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      高中物理實驗教學(xué)反思

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      高中物理實驗教學(xué)反思

        高中的物理實驗有很多,關(guān)于高中物理實驗教學(xué)反思怎么寫呢?下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于高中物理實驗教學(xué)反思范文,希望對你有幫助

        物理實驗教學(xué)反思篇一

        實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、思維能力的重要手段,是完成教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)。因此實驗在中學(xué)物理教學(xué)中占有重要位置。通過多年的教學(xué)實踐,我認(rèn)為做好實驗應(yīng)從下面幾個方面著手。

        一、認(rèn)真?zhèn)湔n

        我們有時一說上實驗課就松了一口氣,認(rèn)為實驗課好上,學(xué)生喜歡上實驗室,積極性高,互動效果好,因而放松對實驗課的課前準(zhǔn)備,或者說不知道怎樣來備實驗課。有的教師甚至沒有教案就匆忙上實驗課。其實有經(jīng)驗的教師都知道,真正上好實驗課很不容易,不下一番功夫是很難達(dá)到預(yù)期效果的。

        學(xué)生們的好奇心強、愛動手,實驗對中差生是一個引起他們學(xué)習(xí)興趣,從而使其學(xué)好物理的好契機(jī),一個好教師應(yīng)該抓住這個機(jī)會認(rèn)真準(zhǔn)備,上好每一節(jié)實驗課。

        如果沒有課前扎實的備課,就很容意出現(xiàn)“亂堂”,一節(jié)課熱熱鬧鬧,但有的學(xué)生的注意力沒有集中在實驗上,而是光忙著看熱鬧;或是有的學(xué)生很想認(rèn)真做實驗但卻感覺無從下手。因此,上實驗課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備好課,寫好教案。除此之外教師還應(yīng)該提前預(yù)做實驗,以便取得第一手資料,懂得每一個實驗的關(guān)鍵,這樣才能取得主動權(quán),做到心中有數(shù)。許多老教師,雖然講課多年,每個實驗在他們心中了如指掌,每次上課前仍要認(rèn)真預(yù)做。因為時間條件變了,因素也隨著變化,只有預(yù)做才能做到萬無一失。

        為了使每一位學(xué)生都能做好實驗,上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項工作。而不少教師認(rèn)為這是實驗員的事,不予重視,結(jié)果實驗開始了,才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺,有的儀器不能使用,至使一部分學(xué)生做不成實驗,白白浪費了寶貴的時間。

        檢查每組儀器一定要認(rèn)真,首先從數(shù)量上規(guī)格上檢查,其次看每一件儀器是否能用??紤]到實驗的過程中,有出問題的可能,還應(yīng)有一些備用器具,以便及

        時補充更換。

        二、要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗

        提倡學(xué)生預(yù)習(xí)實驗是一個很好的辦法,但不能停留在一般的號召上,要布置預(yù)習(xí)題綱,且要采取多種方式檢查預(yù)習(xí)情況,逐步做到不預(yù)習(xí)不準(zhǔn)進(jìn)實驗室。例如可采用提問檢查,進(jìn)實驗室前檢查筆記等形式;也可以權(quán)力下放到小組長,由他們檢查后匯報。對于無故不預(yù)習(xí)的學(xué)生,可采取停做實驗先預(yù)習(xí),課外補做實驗的辦法。這樣要求幾次就逐步走向正規(guī)了。

        三、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

        在實驗課上,教師應(yīng)抽出適當(dāng)時間,向?qū)W生講清實驗的基本原理、儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障,點出本次實驗的關(guān)鍵所在,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己查找發(fā)生故障的原因并排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞,又能使教師不陷于被動地解答學(xué)生的問題之中。這樣引導(dǎo),學(xué)生反映收獲大,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)到一點知識,更重要的是鍛煉了自己獨立工作的能力和分析、解決問題的能力。同時老師也解脫了因排除故障而所致的忙亂,有了指導(dǎo)學(xué)生的主動權(quán)。

        在實驗課上,學(xué)生是活動的主體,教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,要認(rèn)真觀察學(xué)生實際操作的全過程,仔細(xì)分析實驗中存在的問題,及時給予指導(dǎo)。教師是在學(xué)生獨立完成實驗的過程中進(jìn)行教學(xué)工作的,工作的重點,不是一般的講解和輔導(dǎo),而應(yīng)有計劃、有針對性地個別指導(dǎo)。特別對于基礎(chǔ)薄弱、動手能力差的學(xué)生,要耐心指導(dǎo),引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因,指出努力改進(jìn)的方向。

        有些實驗較難,而學(xué)生基礎(chǔ)又普遍較差,完成實驗有困難,如果時間允許,可以采用預(yù)先培養(yǎng)“小組長”的做法,利用課外時間,由各實驗小組長參加,先走一步,取得經(jīng)驗,由他們帶動其他同學(xué)完成實驗。

        物理實驗教學(xué)反思篇二

        1 進(jìn)行各種物理實驗,都是發(fā)展學(xué)生思維,提高學(xué)生能力的有效方法。教師應(yīng)該從對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)上,切實加強物理實驗教學(xué)。

        2 通過實驗,不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識,更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象,分析和解決實驗中的問題,能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

        3 物理是一門實驗科學(xué),中學(xué)物理實驗又是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點。因此,在物理實驗課的教學(xué)中,必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能,使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

        4 加大實驗教學(xué)力度,加強學(xué)生的觀察能力和動手能力的培養(yǎng),是全面提高學(xué)生的素質(zhì)必不可少的一個方面。

        5 物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點,能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景,使學(xué)生感受更深。因此,教師要盡一切可能,在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。

        6 物理實驗是研究物理學(xué)的重要方法和手段,加強實驗教學(xué),不僅可提高物理教學(xué)效率,還可提高學(xué)生的實驗素質(zhì),有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

        7 要鼓勵學(xué)生積極動手、動腦,通過自主的實驗探究,學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律,體驗到學(xué)科學(xué)的樂趣,了解科學(xué)方法, 獲取科學(xué)知識,逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。

        物理實驗教學(xué)反思篇三

        一、高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

        物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生實驗的思想,方法,技能和素質(zhì)是衡量一個學(xué)生物理水平的標(biāo)準(zhǔn)之一,高中物理實驗及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個重要組成部分,它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ),又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段,在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨特的地位和全方位的功能。當(dāng)前,高中物理實驗教學(xué)必須注意以下幾個問題,那就是:實驗教學(xué)的重視與加強,實驗設(shè)備的添置與更新,學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)新思維能力的提高。在物理實驗教學(xué)的課堂上,經(jīng)常可以看到一些見怪不怪的現(xiàn)象,試舉幾例: 現(xiàn)象一:媒體實驗就是學(xué)生通過媒體“看實驗”。過去的實驗“看黑板”,如今的實驗“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是,一些原本可以讓學(xué)生動手做的實驗卻用多媒體來展示,被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運用”。

        現(xiàn)象二:程式化實驗,雖然學(xué)生動手,但以單純的機(jī)械操作為主。學(xué)生根據(jù)教師講解的實驗?zāi)康?、器材、步驟,像做廣播操那樣,按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作,去獲取教師(或書本)所要求得到的實驗數(shù)據(jù)(或?qū)嶒灲Y(jié)果),而不需要去考慮實驗為什么要這樣做,怎樣去做,更不必考慮實驗中可能會存在什么問題,以及需要如何去解決。

        現(xiàn)象三:試題實驗,就是學(xué)生用筆“做實驗”。由教師編制的大量實驗試題不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),而且挫傷了學(xué)生動手實踐的積極性,使實驗教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。

        這些現(xiàn)象從一定程度上反映了高中物理實驗教學(xué)存在的問題,那就是“重知識、輕方法;重講授、輕活動;重結(jié)論、輕過程;重機(jī)械訓(xùn)練、輕實質(zhì)體驗”。長此以往,學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的積極性必然會受到壓抑,實驗教學(xué)也將流于形式,事倍功半甚至勞而無功。由此想到,能否通過教師更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變,使實驗教學(xué)走出困境?

        二、高中物理實驗學(xué)習(xí)方式的改變

        上海全面推進(jìn)素質(zhì)教育,二期課改提出“以改變學(xué)習(xí)方式為突破口,重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。從高中生的心理發(fā)展特點看,相對初中生,他們具有更為強烈的探究未知的動機(jī),他們思維活躍,興趣廣泛,自尊心強,絕不會滿足于“按圖索驥”、“按方抓藥”式的實驗學(xué)習(xí),因而改變陳舊的實驗學(xué)習(xí)方式是必然的、合理的選擇。

        1.學(xué)生實驗學(xué)習(xí)目標(biāo)的改變

        實驗學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的靈魂。上海新課程方案將“態(tài)度與價值觀、過程能力與方法、知識與技能”三方面整合起來,作為各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架,體現(xiàn)了新課程的價值追求,即由以知識為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。充分挖掘物理實驗的教育功能,研究制訂高中階段各個物理實驗具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),使之成為實現(xiàn)知識、能力、態(tài)

        度有機(jī)整合的載體,并進(jìn)一步形成高中物理實驗學(xué)習(xí)的總體目標(biāo),為物理實驗學(xué)習(xí)明確了方向。

        2.探索有效的、多樣化的實驗學(xué)習(xí)方式

        在物理實驗活動中,學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化。單一、被動的實驗會使學(xué)生感到枯燥、乏味,必須增強實驗的趣味性、問題性、探索性和應(yīng)用性。讓學(xué)生成為實驗活動的主人,教師成為學(xué)生實驗的組織者和合作者,而不是權(quán)威的講授者和示范者,特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗。基于不同的學(xué)生對象和不同的實驗環(huán)境,這些形式可以選擇,各有側(cè)重,又互不割斷。各種形式舉例如下:

        自主活動

        通過學(xué)生自覺地參與實驗活動,確定實驗?zāi)繕?biāo),制定實驗方案,選擇實驗方法,監(jiān)控實驗過程,評價實驗結(jié)果,從而完成實驗任務(wù)。活動過程特別強調(diào)的是學(xué)生實驗的主動性,教師的作用是對學(xué)生實驗的困難提供必要的指導(dǎo)和幫助。

        高一年級學(xué)生開展“落體運動加速度的研究”。要求學(xué)生二人一組,運用頻閃照相研究鋼球下落的加速度。學(xué)生必須完成以下任務(wù):方案設(shè)計(直接測什么?如何測?);裝置調(diào)試;標(biāo)尺制作;實地拍攝;照片分析;實驗報告。教師提供的幫助:方案設(shè)計提示;頻閃技術(shù)指導(dǎo);參與討論,提供器材,進(jìn)行質(zhì)疑,點撥思維。學(xué)生在實驗活動中扮演的是主角,以實踐者、研究者的身份積極參與,主動性得到充分的發(fā)揮。

        合作學(xué)習(xí)

        合作與交流是一種高效的學(xué)習(xí)方式。教師在實驗教學(xué)過程采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在合作交流中獲得知識,促進(jìn)理解,提高能力,增長才干,形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊,對學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

        實驗設(shè)計

        實驗設(shè)計是高中物理實驗學(xué)習(xí)能力的較高要求,是對學(xué)生操作技能和思維品質(zhì)的綜合檢測,是有效的實驗學(xué)習(xí)方式之一。實驗設(shè)計的特點是情景新、方法活,具有開放性,要求學(xué)生對實驗的原理有透徹的理解,對實驗器材有所取舍和組合,能根據(jù)設(shè)計的要求和條件,進(jìn)行分析和判斷,制定實驗的方案,通過實驗全過程的描述和具體步驟的實施,得出有關(guān)的結(jié)論并做出必要的說明。

        實驗設(shè)計應(yīng)遵循如下原則:合理性;準(zhǔn)確性;可行性;簡潔性。 高一學(xué)生研究單擺及其規(guī)律之后,教材提供了測重力加速度的方案。然而許多物理場景,如運動學(xué)中的自由落體、豎直上拋,動力學(xué)中的超重、失重現(xiàn)象,斜面上的勻變速運動等都涉及到重力加速度。所以,當(dāng)教師提出“能否自行設(shè)計測定重力加速度的其他方案?”時,立刻激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。同學(xué)們提出了多種方案,并走進(jìn)實驗室,通過實驗活動去體驗真實,檢驗設(shè)計方案的合理性,分析測量結(jié)果的可靠性,而不是僅僅停留在理論的假設(shè)上。

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