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      如何學(xué)習(xí)英語詞匯

      時(shí)間: 威敏1027 分享

      如何學(xué)習(xí)英語詞匯

        無論學(xué)習(xí)什么語言,我們都要先從最簡單的單詞學(xué)起,單詞作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),我們該怎樣學(xué)習(xí)英語單詞呢?下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于學(xué)習(xí)英語詞匯的方法,希望對你有幫助

        學(xué)習(xí)英語詞匯的方法篇一

        1. 掌握單詞正確的發(fā)音

        對于任何語言來說聲音都很重要。在產(chǎn)生文字之前,早就產(chǎn)生了有聲語言。一個(gè)兒童學(xué)習(xí)語言都是先學(xué)著說話,上學(xué)之后才學(xué)寫字。文字是對有聲語言的記錄和延伸。學(xué)習(xí)英語詞匯,首先要掌握單詞正確的發(fā)音。對于大多數(shù)人來說,區(qū)分長短音、掌握正確的重音是難點(diǎn)。然而,發(fā)音是拼寫的基礎(chǔ),只有掌握了正確的發(fā)音,才能夠有效地聽辨單詞,對其詞義作出正確的反應(yīng)。

        2. 掌握單詞正確的拼寫

        拼寫是一個(gè)單詞的書面形式,是對單詞發(fā)音的記錄。與漢語相比,英語拼寫以發(fā)音為基礎(chǔ),具有規(guī)律性,這就要求學(xué)習(xí)者通過記音來記形。有效的辦法是熟悉英語字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則,通過這些規(guī)則正確地發(fā)音或正確地拼寫。

        3. 掌握單詞正確的詞性

        詞性是一個(gè)單詞在英語句法中具有的功能,它決定了一個(gè)單詞的基本用法。這是大多數(shù)人學(xué)習(xí)英語詞匯的一個(gè)難點(diǎn),原因是我們習(xí)慣于根據(jù)單詞的詞義去判斷單詞的詞性,而英語單詞的詞性和詞義的關(guān)系并不緊密。比如,英語介詞普遍具有漢語中動(dòng)詞的含義,卻不具備動(dòng)詞的句法功能。有些人往往根據(jù)詞義去判斷、記憶詞性,結(jié)果常常誤入歧途,說出或?qū)懗鯤e at home和I not against the proposal這樣的錯(cuò)句來。

        詞性之難還有另一個(gè)原因,就是詞性的可變性。比如begin與start同義,但begin只能作動(dòng)詞,而start卻可以作名詞,而且還有“起程,出發(fā)點(diǎn),開始”等豐富的詞義。如:

       ?、買 had to make an early start.

       ?、赥he cars have lined up at the start.

       ?、跾he makes a start on the work at 9:00 am.

        因此,學(xué)習(xí)英語詞匯,一定要把每個(gè)單詞的詞性記準(zhǔn)確,不能簡單地按照漢語的習(xí)慣去判斷英語單詞的詞性。這樣,用詞才有基本規(guī)范,才能夠有效地訓(xùn)練地道的英語表達(dá)能力。

        4. 掌握單詞多變的意義

        意義是單詞的核心,也是單詞信息中可變性最大的元素。比如move作動(dòng)詞,就有下列多種含義:

       ?、僖苿?dòng)。如:The bus was already moving when I jumped onto it.

       ?、谶M(jìn)展。如:Things are not moving as fast as we hoped.

        ③感動(dòng)。如:We were deeply moved by his words.

        ④搬家。如:We don’t like it here so we decided to move.

        ⑤鼓舞。如:She felt moved to give a speech to them.

        學(xué)習(xí)詞義最忌諱的是,把一個(gè)單詞同漢語的一個(gè)詞固定成為一對一的關(guān)系,比如:man = 男人。其實(shí),英語中絕大部分常用詞都不具備和漢語詞匯的這種對等關(guān)系。man除了指“男人”,還有很多其他的意思:

       ?、偃祟?。如:Only man knows how to cook.

        ②泛指的人(無性別區(qū)分)。如:So many men, so many minds.

       ?、鄄肯?、員工。如:He always thinks of his men.

       ?、苷煞?。如:They are man and wife.

        ⑤老兄(用于打招呼)。如:Wake up, man. You can’t sleep all day!

        除此之外,man還可以用作動(dòng)詞。如:They launched a manned spaceship last month.

        由此可見,學(xué)習(xí)詞義最根本的是要掌握一個(gè)詞的基本含義,并且了解這個(gè)基本含義可能產(chǎn)生的引申意義。

        詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)涵豐富,絕非只是一個(gè)記憶問題。懂得了詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,就明確了詞匯學(xué)習(xí)究竟該學(xué)什么。明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容,才能夠選擇正確的學(xué)習(xí)方法。這樣才能提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

        學(xué)習(xí)英語詞匯的方法篇二

        1.抓好語音,強(qiáng)調(diào)誦讀詞匯學(xué)習(xí)第一關(guān)是會(huì)讀,而正確的讀音也有助于學(xué)生正確記憶單詞,因?yàn)樽x音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比。我認(rèn)為教師有必要在語音方面對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,如每節(jié)課前花2~3 分鐘時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo),同時(shí)也要求學(xué)生注意音標(biāo)的拼讀以及單詞的重音,在英語早自習(xí)時(shí)播放磁帶讓學(xué)生跟讀單詞或課文等。另外,教師還可從課文中或課外挑選一些優(yōu)美的段落和篇章讓學(xué)生自己進(jìn)行誦讀,并在班內(nèi)舉行朗讀比賽,增加學(xué)生朗讀的積極性,也為學(xué)生練習(xí)語音創(chuàng)造良好的條件。

        2.科學(xué)記憶,突出主次,循序漸進(jìn)教師可以把課后的單詞根據(jù)重點(diǎn)程度進(jìn)行標(biāo)注劃分:標(biāo)注黑體的是課標(biāo)詞匯,即重點(diǎn)單詞,學(xué)生不僅要會(huì)讀、會(huì)寫,還需知道其意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用;打“△”的是行文需要的詞匯,大都為地名或人名,學(xué)生不需記憶;剩下的為話題拓展詞匯,學(xué)生需要知道其音、形和義,但不要求運(yùn)用。明確了主次之后,再把課后單詞拆分為幾個(gè)小版塊,要求學(xué)生每天大約記10 個(gè)左右的單詞,先記課標(biāo)詞匯,再記話題拓展詞匯。另外,根據(jù)艾賓浩斯遺忘定律,輸入大腦的信息如果要在大腦中保持長久的記憶,必須不斷地加以重復(fù)、再現(xiàn)。因此,為了幫助學(xué)生長效地鞏固所學(xué)的單詞,必須加強(qiáng)對所學(xué)單詞的溫習(xí)、復(fù)習(xí),以鞏固記憶的效果。

        3.傳授方法,訓(xùn)練策略

        (1)翻譯法翻譯法就是把英語單詞用中文或簡單的英文翻譯出來,最好鼓勵(lì)學(xué)生用簡單的英文翻譯單詞,這種方法比較直接,也能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的詞匯。

        (2)構(gòu)詞法英語中許多詞匯是由詞根加詞綴構(gòu)成的,教師應(yīng)傳授學(xué)生基本的構(gòu)詞法知識(shí),以利于學(xué)生更好地記憶單詞。常用的構(gòu)詞法有:復(fù)合詞,是由二個(gè)或者二個(gè)以上的詞根組成的單詞,如earthquake,bathroom,housework, footprint, arm⁃chair等。派生詞,分為詞根加后綴和詞根加前綴。后綴一般是改變詞性,詞義基本保持不變,如:careful—careful⁃ness,hope—hopeful, educate—educa⁃tion, home—homeless 等;而前綴一般是改變詞義,不改變詞性,如:advan⁃tage—disadvantage,possible—impossi⁃ble, marry—remarry,happy—unhappy等。詞性轉(zhuǎn)換,有部分單詞不需要添加任何前后綴本身就具有不同的詞性,如seat(n.)座位—seat (v.)使就座,smoke(n.) 煙—smoke (v.) 抽煙,desert(n.)沙漠—desert(v.)舍棄, 遺棄。同時(shí)要求學(xué)生注意詞性變化的同時(shí)發(fā)音的變化。

        (3)猜詞法在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生或多或少會(huì)遇到一些課文沒有而自己又不會(huì)的單詞。這時(shí),可讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法以及上下文語境進(jìn)行猜測,即猜詞法。猜詞法是一項(xiàng)必須掌握的閱讀技能,也是拓展詞匯的較好的方法之一。

        (4)詞典法查字典是高中生必須會(huì)的一項(xiàng)技能。學(xué)生在遇到生詞時(shí),如果猜測不出,這時(shí)可考慮查字典。另外,對于一些重點(diǎn)詞匯,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,也可通過查閱字典的方式了解其具體用法。

        (5)游戲法單詞學(xué)習(xí)本身是一件比較枯燥的事,如何讓學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)感興趣呢?我認(rèn)為可以在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng),比如猜詞、拼詞的游戲等,這些活動(dòng)應(yīng)便于學(xué)生課后自己操作,這樣可以寓教于樂,也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

        4.多樣檢測,鞏固效果習(xí)慣的養(yǎng)成除了自覺外,還需要一定的外部監(jiān)督。因此,在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),教師應(yīng)承擔(dān)監(jiān)督職責(zé),發(fā)揮監(jiān)督作用。檢測是監(jiān)督的一種有效方式,有利于教師了解學(xué)生單詞掌握的情況,也能讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解,從而采取有針對性的措施。當(dāng)然,檢測方式應(yīng)多種多樣,力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如定期在班級舉行單詞競賽,逐層淘汰,最后評出一、二、三等獎(jiǎng)若干名,第一名的學(xué)生還可獲得“單詞能手”的稱號(hào)。另外,教師在具體教學(xué)中還可設(shè)計(jì)Vocabulary bank 的游戲,進(jìn)一步幫助學(xué)生檢測和提高單詞記憶的效果。Vocabulary bank 可以很好地檢測學(xué)生對所學(xué)單詞的音、形、義以及具體用法的掌握情況。

        學(xué)習(xí)英語詞匯記憶的技巧

        1. 結(jié)合上下文

        結(jié)合上下文語境記憶詞匯是最為有效的策略之一。一個(gè)單詞只有放在具體的語境中才有確切的意思,也只有在具體的語境中我們才能真正體會(huì)到它的用法。如:

       ?、貱hina is a country with a long history.

       ?、赪e spent a pleasant day in the country.

       ?、踂e watched the country out of the window.

        顯然,country這個(gè)詞在不同的語境中含義不一樣:句①中指“國家”,句②中指“鄉(xiāng)村或鄉(xiāng)下”,句③中指“田野或曠野”。

        像country這樣一詞多義的單詞很多,在課外進(jìn)行大量泛讀對掌握這一類詞很有幫助。通過大量的積累、歸納和比較,我們才可以得心應(yīng)手地運(yùn)用單詞。

        2. 利用詞典

        在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,應(yīng)該養(yǎng)成勤查詞典的好習(xí)慣。遇到生詞或者自己不熟悉的搭配和用法就要查詞典,掌握其含義和用法。但是在使用詞典時(shí),要做到:

       ?、龠m當(dāng)取義。瀏覽該詞的各項(xiàng)含義,找出最適合該語境的含義。有的學(xué)生查詞典后把該單詞的幾個(gè)主要含義都記下來,這叫“詞典搬家”,不能解決實(shí)際問題。

        ②適當(dāng)拓展。了解有關(guān)該詞的其他信息,如含有這個(gè)詞的短語、用法注釋、同義詞、反義詞等。

        3. 掌握一定規(guī)律

        掌握合成詞以及前綴、后綴等派生詞的構(gòu)成規(guī)律后,遇到生詞時(shí)往往就可以利用構(gòu)詞法猜測出它的意思。例如,前綴semi-表示“(一)半”,那么就容易推出semicircle是“半圓”。另外,歸類法也是記憶單詞的好方法。意義上的相近、相反及讀音、詞形、所屬范疇的相近等都可以成為加強(qiáng)記憶的手段。將同類的一組詞放在一起記憶,當(dāng)遇到其中一個(gè)詞時(shí),腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一組詞,這樣效率就大大提高了。如:可以把表示“笑”的詞匯smile, laugh, giggle等放在一起來記。

        4. 復(fù)習(xí)與鞏固

        詞匯的鞏固十分重要。要想擴(kuò)大詞匯量,就必須防止單詞遺忘的現(xiàn)象。最好的方法是進(jìn)行多次重復(fù),定期把已學(xué)過的單詞加以系統(tǒng)整理歸納以幫助記憶。對最常用的、能與其他的詞大量搭配的單詞有計(jì)劃地集中復(fù)習(xí)。具體方法如下:

       ?、倭斜碛浾b法。把學(xué)過的單詞寫在本子上,隨身攜帶,利用零碎時(shí)間復(fù)習(xí)記憶。初學(xué)英語時(shí),多半采用這種方法。復(fù)習(xí)時(shí)可逐步淘汰十分熟悉的單詞,集中記憶較難的單詞。

        ②系統(tǒng)記憶法。單詞積累到一定量時(shí),可以把單詞按系統(tǒng)分類歸納。各個(gè)系統(tǒng)中(如衣、食、住、行、學(xué)習(xí)、問候等)可以包括不同詞性的詞和一定數(shù)量的短語。在復(fù)習(xí)到某系統(tǒng)中的一個(gè)單詞時(shí)容易聯(lián)想起與它有關(guān)的單詞。

       ?、蹖?shí)物或圖片法。在初學(xué)階段,可以利用實(shí)物、圖片、模型來學(xué)習(xí)單詞。用這種方法記憶單詞形象直接,可以留下深刻的印象。

       ?、苷Z句學(xué)習(xí)法。單詞的詞義和用法在不同的短語、句子中是不盡相同的??梢酝ㄟ^不同的短語、例句理解單詞的詞義并記憶、鞏固單詞。

        另外,我們還可以通過英漢互譯、朗讀與背誦、單詞的轉(zhuǎn)化等鞏固記憶單詞。
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