五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
進(jìn)行教學(xué)反思是教師提高個(gè)人教學(xué)水平的一種非常有效的手段。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望對(duì)你有幫助。
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一
五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)乘法,感受自己最成功的一課時(shí)是截取積的近似值,之所以有良好感覺(jué),主要是新理念,活課堂,多創(chuàng)新,多思維的作用,在此具體就不展開(kāi),因?yàn)楦嗟氖谴嬖诘牟蛔?,需要反思過(guò)去,成就未來(lái)。
每次上課總感到課堂時(shí)間不夠用,教學(xué)內(nèi)容總是完不成,比其他老師要慢半拍;;平時(shí)作業(yè)有學(xué)生總也會(huì)出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象;作業(yè)正確率不高;計(jì)算性錯(cuò)誤屢錯(cuò)屢犯;對(duì)于簡(jiǎn)便計(jì)算中乘法分配率的運(yùn)用總有學(xué)生不明白,總會(huì)有人出現(xiàn)把加號(hào)改寫(xiě)成乘號(hào);對(duì)于單位的換算這一單元知識(shí)涉及較少,學(xué)生遇到時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤百出的情況。
1、把一部分口算練習(xí)放在課堂加上對(duì)答案,占用了一定的時(shí)間,但對(duì)于此涉及本人覺(jué)得還是有其必要性,這樣的競(jìng)賽性口算練習(xí)可增強(qiáng)學(xué)生口算能力;
2、知識(shí)性?xún)?nèi)容講的過(guò)多;(多些體驗(yàn),少些灌輸)
3、課堂教學(xué)形式不夠靈活;(應(yīng)使用多種形式)
4、作業(yè)一開(kāi)始沒(méi)有全部抓住,有松懈;(正在改善中)
5、對(duì)于作業(yè)質(zhì)量沒(méi)有嚴(yán)抓,使學(xué)生感到作業(yè)對(duì)錯(cuò)無(wú)所謂,錯(cuò)了改一下也很快;(正在實(shí)行新的措施,改善作業(yè)質(zhì)量,拒收不合格產(chǎn)品)
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二
《鋪地磚》是一堂數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。在調(diào)查了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之后,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于裝修、鋪地磚這樣的事情是有感性認(rèn)識(shí)的。為此,我在教學(xué)時(shí)挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的作用,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在課始時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)家裝的效果照片,通過(guò)對(duì)家裝中美的欣賞,并讓學(xué)生幫老師設(shè)計(jì)新房,以鮮活的事例催發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生研究的興趣,從而讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出自己需要解決的問(wèn)題。
數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。因此,在教學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件,使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識(shí)去解決日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象,并能解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。如:在課后,我讓學(xué)生將本堂課掌握的方法為實(shí)際生活設(shè)計(jì)鋪地磚的方案,從而讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們生活中,讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)很有用,生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)給我們帶來(lái)快樂(lè)。
培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
在教學(xué)《可能性》時(shí),我設(shè)計(jì)了擲骰子練習(xí)。師生共同交流骰子的特點(diǎn):正方體,每個(gè)面上分別寫(xiě)著1、2、3、4、5、6各一個(gè)數(shù)。我提出要求:用色子做教具,請(qǐng)根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出有關(guān)的可能性的問(wèn)題,并讓學(xué)生自己解答。最后我提出:擲一次擲出每一個(gè)數(shù)字的可能性是多少?如果投600次色子,估計(jì)投出“6”的次數(shù)是多少?
喜歡游戲是孩子的天性,色子是學(xué)生熟悉的玩具之一,用它作為鍛煉學(xué)生自覺(jué)估計(jì)可能性的意識(shí)的活動(dòng),讓學(xué)生在立體圖形中感受等可能性的問(wèn)題。同時(shí),讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的知識(shí),提出有關(guān)的問(wèn)題,既培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)又加深了他們對(duì)新知識(shí)的掌握與理解,教師的追問(wèn)是本節(jié)課知識(shí)的拓展,開(kāi)拓了學(xué)生的思路,訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三
商的近似值是在小數(shù)乘除法之后教學(xué)的,學(xué)生已經(jīng)有了小數(shù)除法的基礎(chǔ),且已經(jīng)掌握了求積的近似值的方法。本節(jié)課旨在學(xué)生認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù),并且會(huì)根據(jù)要求取循環(huán)小數(shù)的近似值。
上課伊始,出示例7中的圖表,并根據(jù)要求列出算式40÷60。當(dāng)我剛想提出要求時(shí),發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生已經(jīng)做了起來(lái)。我并沒(méi)有阻止,而是繼續(xù)讓學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。算了一會(huì)后,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生抓耳撓腮,有的學(xué)生小聲的嘀咕,還有的干脆停下了筆看同位的。知道學(xué)生遇到了困難,我故意問(wèn):“怎么都不算了,有結(jié)果了嗎?”“沒(méi)有,除不完。”“怎么可能呢?為什么除不完?”“老師,真的除不完,你看,總是余40,根本就除不完。”看來(lái)到了不憤不啟,不悱不發(fā)的時(shí)候了。“想知道為什么嗎?打開(kāi)書(shū),看看你能從書(shū)上找到答案嗎?”話(huà)音剛落,利索的孩子早已經(jīng)打開(kāi)了課本讀了起來(lái)。一分鐘過(guò)后,學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,知道了這是循環(huán)小數(shù)。但對(duì)于循環(huán)小數(shù)的知識(shí),書(shū)上只是提到了定義,并沒(méi)有做過(guò)多的解釋。而學(xué)生想知道的并沒(méi)有停留在表面,瞧,有的孩子有疑問(wèn)了:“老師,循環(huán)小數(shù)書(shū)上沒(méi)有說(shuō)怎么寫(xiě),該怎樣寫(xiě)橫式呢?豎式要除到什么時(shí)候?”提的好,看來(lái)好奇心已經(jīng)很濃了。于是我讓學(xué)生打開(kāi)課本,讀一讀101頁(yè)的“你知道嗎”,從中獲取他想得到的答案。
在學(xué)生得到想要的答案后,我順勢(shì)引導(dǎo)求循環(huán)小數(shù)的近似值的方法。如:保留兩位小數(shù)要除到第幾位,保留三位小數(shù)要除到第幾位等。有了前幾節(jié)課的基礎(chǔ),再加上濃厚的興趣,學(xué)生很快探索出解決的方法,并用30分鐘的時(shí)間,高效率的完成了本課的任務(wù)。且在練習(xí)中也很少發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,讓我高興的同時(shí)也深深的意識(shí)到興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)多么重要。
反思前幾節(jié)課的教學(xué),似乎除了灌輸乘除法的法則外就是大量的練習(xí),但效果并不是多好,補(bǔ)充習(xí)題中的錯(cuò)誤層出不窮。想來(lái),計(jì)算課本來(lái)就是枯燥乏味的,大量的練習(xí)只能徒增學(xué)生的厭倦感,如果只是純粹的計(jì)算,怎么能激發(fā)學(xué)生的興趣呢!所以,在今后的計(jì)算課中,首先要激起學(xué)生探索的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在享受成功感的同時(shí),主動(dòng)的找出解決問(wèn)題的方法。
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