高考狀元學(xué)習(xí)技巧
高考狀元學(xué)習(xí)技巧
高考是人生轉(zhuǎn)折的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),你知道如何去做好高考前的復(fù)習(xí)計(jì)劃嗎?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你搜集到高考狀元學(xué)習(xí)技巧,希望對(duì)你有所幫助。
高考狀元學(xué)習(xí)技巧
首先要立定目標(biāo)。目標(biāo)是成功的關(guān)鍵,只有立定目標(biāo),提高成績(jī)就是執(zhí)行重復(fù)的過(guò)程。人有志方能成!
善于總結(jié),提煉屬于自己的學(xué)習(xí)方法。鞋合不合腳只有自己知道,找到自己的學(xué)習(xí)方法是最主要的關(guān)鍵??偨Y(jié)自己的學(xué)習(xí)方法,不能陷在高考題海中不能自拔,容易出錯(cuò)的考點(diǎn)要總結(jié)出來(lái),刻意練習(xí)。
積極參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)好的同學(xué),思維比較活躍,絕不是趴在桌子上面做鉆牛角尖的人。愛好廣泛,上課積極參與,下課跑操場(chǎng)角落背知識(shí)點(diǎn)。動(dòng)靜適宜我覺得高考狀元的學(xué)習(xí)方法常常是與一般的同學(xué)即廣大中等生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣是完全脫節(jié)的,中等生需要一種專門適用于廣大中等生學(xué)習(xí)方法。以下內(nèi)容就這樣的學(xué)習(xí)方法的詳細(xì)講解,希望你滿意。
講前說(shuō)明:
1、以下學(xué)習(xí)方法是一種容易上手、且可持續(xù)運(yùn)用的簡(jiǎn)單且有效的方法,講解較為詳細(xì)系統(tǒng),所以希望同學(xué)們將其保存到WORD文檔并打印出來(lái),以便在日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常翻閱,并真正落實(shí)到整個(gè)高三階段。
2、該方法正好是專門針對(duì)學(xué)習(xí)一般的同學(xué),或者稱之為專門適用于中等生(平時(shí)成績(jī)?cè)?0分左右至110分左右之間的學(xué)生)的方法,希望該方法不只是如過(guò)眼云煙般僅僅引起你一時(shí)的激動(dòng),而是讓你在整個(gè)高三階段真正能上手、真正能持續(xù)運(yùn)用,并真正能在高考成績(jī)中有效體現(xiàn)。
3、該方法是完全不同于一些對(duì)各種學(xué)習(xí)方法抽象描述的書籍(如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、如何進(jìn)行反思等),也不是“技術(shù)含量很高”、看似近乎完美但卻嚴(yán)重脫離中等生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法(如一些所謂高考狀元的學(xué)習(xí)方法等),而是對(duì)一種能與廣大中等生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)縫對(duì)接的學(xué)習(xí)方法的詳細(xì)講解。
4、該方法以數(shù)學(xué)為例進(jìn)行講解,其實(shí)它同樣也是適用于其他各科的方法;而且由于其他各科的難度相對(duì)于數(shù)學(xué)要低,因此該方法在這些學(xué)科中運(yùn)用效果的顯現(xiàn)要更快更好、用時(shí)更短,對(duì)于側(cè)重于記憶的文科則更是如此。
言歸正傳。
第一部分 中等生學(xué)習(xí)存在的問題澄清
該部分是對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)思路的澄清與引導(dǎo),不是可有可無(wú)的內(nèi)容,希望同學(xué)們認(rèn)真理解。
一、日常學(xué)習(xí)中存在的問題
很多中等生同學(xué)在平時(shí)成績(jī)不理想時(shí),常常將此歸結(jié)為自己學(xué)習(xí)和接受能力太差、或者基礎(chǔ)不夠扎實(shí),事實(shí)上真是這樣嗎?不是這樣的,至少對(duì)于平時(shí)成績(jī)?cè)?0分以上的同學(xué)來(lái)說(shuō)這樣的結(jié)論是不成立的。
對(duì)于平時(shí)成績(jī)?cè)?0分以上的中等生而言,這部分同學(xué)基本上都有取得理想成績(jī)的能力,只是這種能力還處于潛藏狀態(tài)(即由于中等生學(xué)習(xí)能力相對(duì)有限,因此第一遍學(xué)習(xí)后對(duì)相關(guān)內(nèi)容僅有部分的掌握,但在考場(chǎng)上時(shí)常感覺有勁卻使不出,尚不能在試卷上體現(xiàn)出來(lái)的能力),但這些可觀的潛藏的能力由于沒有被明確化,因此基本上處于被“廢棄”的狀態(tài),你的成績(jī)也因此不能常常被 “大打折扣”。 因此要將這部分處于潛藏狀態(tài)的能力顯化,使之在高考中充分體現(xiàn)出來(lái)。但潛藏的能力顯化即基礎(chǔ)的夯實(shí)并不是非要中等生的能力所難以達(dá)到的“總結(jié)與反思”,而是完全與中等生的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣無(wú)縫對(duì)接的方法——復(fù)習(xí),不是常規(guī)意義上的復(fù)習(xí),而是能引起同學(xué)們興趣的且可持續(xù)進(jìn)行的復(fù)習(xí),在方法部分詳細(xì)講解。
二、應(yīng)試能力存在的問題
1、大部分中等生在考場(chǎng)上發(fā)揮總是 “平常”甚至“失常”而不是 “超常”
考場(chǎng)上的“超常”發(fā)揮并不是可遇不可求的,只要對(duì)應(yīng)試能力扎實(shí)學(xué)習(xí),你就可以做到“超常”發(fā)揮,并且是一種“穩(wěn)定的超常”發(fā)揮。
高考要想取得好成績(jī),扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和解題能力是基礎(chǔ)——也僅僅是基礎(chǔ)而已,因?yàn)橥瑯拥幕A(chǔ)體現(xiàn)在高考成績(jī)上會(huì)有多樣的表現(xiàn):同樣的基礎(chǔ),有的同學(xué)能考110多分,有的同學(xué)僅能得90幾分;有的能考100分,而有的只能得70多分、80分。這樣的現(xiàn)象并不是很極端而是一種普遍的現(xiàn)象,或許你會(huì)認(rèn)為這只是個(gè)別同學(xué)臨場(chǎng)發(fā)揮欠佳而有的是超常發(fā)揮而已,言下之意即這是偶然的,是可遇不可求的。
當(dāng)然不能排除個(gè)別同學(xué)確實(shí)會(huì)偶然性的超常發(fā)揮,但我們要說(shuō)的是每個(gè)同學(xué)都可以達(dá)到所謂“超常發(fā)揮”的能力,且是讓這種所謂的“超常”成為一種穩(wěn)定的狀態(tài),這就是應(yīng)試能力的培養(yǎng)。
2、所謂的應(yīng)試能力其實(shí)是容易達(dá)成的,只是急躁的心態(tài)以及過(guò)于緊迫短暫的應(yīng)試能力學(xué)習(xí)時(shí)間阻礙了你對(duì)它進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)
比如,針對(duì)選填題這兩類題型的解題方法就有很多種——特例法、分析法、數(shù)形結(jié)合法等等,一些同學(xué)會(huì)想:這么多的方法誰(shuí)能熟練掌握啊?在考場(chǎng)上誰(shuí)能那么有意識(shí)清晰地明白用哪種方法啊?其實(shí)選填題的解法不過(guò)就那么八九種,而且常用的也不過(guò)四五種而已。
如果要說(shuō)掌握這些很有限的幾種方法都覺得是要求過(guò)高的話,那復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)需要你掌握的知識(shí)點(diǎn)和方法又有多少?因此要掌握這些方法不存在任何難度,只是你從來(lái)沒有用哪怕很少的時(shí)間來(lái)有意識(shí)地學(xué)習(xí)它而已。大題部分同樣如此,需要對(duì)通過(guò)多次有意識(shí)的“踩題點(diǎn)”就可順利突破大題關(guān),下面講解,在此不表。
應(yīng)試能力的本身就是一門學(xué)問,只是在日常繁雜的復(fù)習(xí)中很大同學(xué)都忽視了這個(gè)常識(shí),如果說(shuō)三年時(shí)間的學(xué)習(xí)是“畫龍”,那么在三個(gè)月的零碎時(shí)間中的對(duì)應(yīng)試能力的培養(yǎng)就是“點(diǎn)睛”之筆,因?yàn)樗茏屇銛[脫讓人苦惱的“發(fā)揮失常”,而使可遇不可求的“超常發(fā)揮”變?yōu)橐环N“穩(wěn)定的能力”狀態(tài),它可以使你在“穩(wěn)定的”發(fā)揮下成績(jī)就能有大幅度的提高。
第二部分 適用于中等生的學(xué)習(xí)方法講解
一、有效的復(fù)習(xí)方法——有框架的倒追式復(fù)習(xí)
(一)解決問題的思路
你是不是常覺得成績(jī)比你的實(shí)際水平低20分,甚至更多?潛藏的能力的明確化就能使成績(jī)反映你的實(shí)際水平——使你的成績(jī)提高20分,甚至30分,這不是電視購(gòu)物般的語(yǔ)言,而是切實(shí)可以實(shí)現(xiàn)的,不是個(gè)別體現(xiàn)能實(shí)現(xiàn),而是大部分的中等生都可實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)然前提是前兩年你曾在數(shù)學(xué)上努力過(guò),但成績(jī)始終不理想,這部分同學(xué)的頭腦中才具體客觀的潛藏的能力,如果你在該學(xué)科未曾付出,那么使本方法也難有效果。
回到正題。
造成潛藏能力不能顯化的原因在于廣大中等生幾乎全是“一遍式的學(xué)習(xí)”( 即學(xué)過(guò)一遍的內(nèi)容和做過(guò)一遍的習(xí)題以后就不再理會(huì)了),要解決這個(gè)問題最老生常談的方法就是“總結(jié)與反思”,但在此要說(shuō)明的是“總結(jié)與反思”是大多數(shù)中等生的能力所難以企及的,廣大中等生需要與自身的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣無(wú)縫對(duì)接的方法,其中能讓絕大多數(shù)中等生容易上手、且可持續(xù)運(yùn)用的方法是重復(fù),但不是通常所理解的機(jī)械的、不能引起同學(xué)們興趣的重復(fù),而是能引起同學(xué)們興趣的、可持續(xù)進(jìn)行的復(fù)習(xí)(“有機(jī)的復(fù)習(xí)”,區(qū)別于常規(guī)的“機(jī)械式復(fù)習(xí)”)——倒追式復(fù)習(xí),在此不表,將在下面詳細(xì)講解。
回到“一遍式學(xué)習(xí)”的問題,要切實(shí)解決這個(gè)問題,不是中等生難以掌握的“總結(jié)與反思”,而是對(duì)第一遍學(xué)過(guò)內(nèi)容進(jìn)行“有機(jī)的復(fù)習(xí)”。那么為什么要復(fù)習(xí)呢?以下做出有說(shuō)服力的講解:
第一,為了讓同學(xué)們更容易地理解這個(gè)道理,我們用猴子掰玉米的故事打比方來(lái)說(shuō),第一遍學(xué)習(xí)只是掰玉米“掰”的階段,而要取得收獲,還要將已經(jīng)掰下來(lái)但還扔在地上的玉米最后回頭 “撿”起來(lái)放到筐子里才算是已經(jīng)收獲了,而這個(gè)“撿”的環(huán)節(jié)就是“復(fù)習(xí)”的環(huán)節(jié)。
第二,學(xué)的過(guò)程是一個(gè)自下而上的過(guò)程,所謂“自下而上”是指這個(gè)過(guò)程是將知識(shí)弄“懂”以及將題解出來(lái)的過(guò)程,好比是將附著在玉米稈上的玉米棒子“掰”下來(lái)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程中主要的精力都放在如何將知識(shí)弄“懂”及如何將題解出來(lái)上面,好比將玉米掰下來(lái),這個(gè)過(guò)程雖然需要付出大部分的精力,也是最終取得收獲的一個(gè)必不可少的步驟,但它畢竟只是其中一步而已,要取得最終的收獲,你還要經(jīng)歷一個(gè)“撿”的環(huán)節(jié)。
第三,如果說(shuō)“學(xué)”需要付出七八成的精力,那“復(fù)習(xí)”只要付出百分之二三成可,就像收獲玉米一樣,“掰”的過(guò)程需要付出很大的辛苦,而“撿”卻相對(duì)容易很多。
第四,“復(fù)習(xí)”時(shí)間只是“學(xué)習(xí)”所用的時(shí)間的20%,但將潛藏能力顯性化的效果確是學(xué)習(xí)所獲得的明確效果的幾倍,此即說(shuō)明“復(fù)習(xí)”的事半功倍的效果。“復(fù)習(xí)”是能使撬動(dòng)你高考成績(jī)的杠桿。
(二)具體的方法——以真題為框架的倒追式復(fù)習(xí)
1、以真題為框架
一套真題就是一個(gè)短期復(fù)習(xí)計(jì)劃。
以真題為框架,即以每一套真題作為一個(gè)小周期(7~10天)復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)性文件。以真題為框架就是以每一套真題作為一周的周計(jì)劃,這樣每一周就都可以按這一套真題的內(nèi)容進(jìn)行固定流程式的復(fù)習(xí);8~10套真題下來(lái),整個(gè)第二輪復(fù)習(xí)的三個(gè)月左右時(shí)間就都可以進(jìn)行如此有計(jì)劃、有條理的周而復(fù)始的復(fù)習(xí)了。
真題就是最好的復(fù)習(xí)計(jì)劃,每一套真題就包括了所有的知識(shí)板塊;而且重點(diǎn)板塊的內(nèi)容會(huì)重點(diǎn)命題,且重復(fù)率高,因此以8~10套真題為框架,就能做到對(duì)重點(diǎn)章節(jié)的重點(diǎn)命題線索做到多次針對(duì)性的復(fù)習(xí),就能夠形成對(duì)數(shù)學(xué)試題的一種“親切感覺”——即一種“踩題點(diǎn)”的本領(lǐng)。
2、倒追式復(fù)習(xí)
對(duì)于中等生來(lái)說(shuō),倒追是夯實(shí)基礎(chǔ)易行有效的方法;以真題為導(dǎo)索的倒追式復(fù)習(xí),就是激活了思維,對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容有了針對(duì)性、有了興奮點(diǎn)。
所謂倒追,其實(shí)就是通過(guò)真題返回到復(fù)習(xí)資料這樣一種逆向性的題海戰(zhàn)術(shù)。在以真題為框架的復(fù)習(xí)中,以一道真題為導(dǎo)索,即當(dāng)你做了一套真題后,然后以其中的題目——比如一道涉及到等比數(shù)列通項(xiàng)公式的填空題——為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)即數(shù)列通項(xiàng)公式返回到第一輪或第二輪的復(fù)習(xí)資料,再次復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)板塊比如等比數(shù)列部分的內(nèi)容。
以一道真題為導(dǎo)索,那就是在解答這道真題時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在該部分知識(shí)中存在的不足之處,然后倒追回復(fù)習(xí)資料的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),自然會(huì)對(duì)存在不足的地方尤其關(guān)注,這就是激活了思維,對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容有了針對(duì)性、有了興奮點(diǎn),因此在就會(huì)對(duì)該部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)就更加有效和穩(wěn)固。
反之,普通的復(fù)習(xí)是一種機(jī)械式的復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)時(shí)沒有目標(biāo),難以產(chǎn)生針對(duì)性和興奮點(diǎn),一遍復(fù)習(xí)過(guò)后難以在頭腦中產(chǎn)生深刻的印象,這種復(fù)習(xí)方式效率的低下導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)第一輪內(nèi)容的回頭復(fù)習(xí)失去信心。
(二)以真題為框架倒追式復(fù)習(xí)的方法示范
1、第一步,以一道真題為導(dǎo)索
在第二輪復(fù)習(xí)中,完成老師布置的內(nèi)容后的自由時(shí)間進(jìn)行自主復(fù)習(xí)時(shí),根據(jù)真題中每一道題所涉及的知識(shí)點(diǎn)為導(dǎo)索(或稱之為引子),返回到復(fù)習(xí)資料,再次復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)板塊的內(nèi)容。
例:一道關(guān)于三角函數(shù)圖像中心對(duì)稱問題的題目,具體題目略。
講解:以一道真題為導(dǎo)索,不管一道題所涉及的具體知識(shí)點(diǎn)是什么,只要知道該題大體上考查哪個(gè)宏觀知識(shí)點(diǎn)即可。如該題,雖然其中具體涉及的知識(shí)點(diǎn)是三角函數(shù)圖像中心對(duì)稱問題,但在倒追時(shí)不必具體到如此微觀的程度,只要知道該題是關(guān)于三角函數(shù)圖像這個(gè)宏觀知識(shí)點(diǎn)的題目就行了。這樣做的理由有二:一是降低復(fù)習(xí)的難度,因?yàn)楹暧^知識(shí)點(diǎn)的識(shí)別比具體的知識(shí)點(diǎn)的識(shí)別要容易很多,所有同學(xué)都能做到;二是倒追這一環(huán)節(jié)如何做到 “有感覺”的問題。
這就可以克服機(jī)械式重復(fù)所引起的大腦疲勞,進(jìn)而引起復(fù)習(xí)效果欠佳,最終導(dǎo)致對(duì)復(fù)習(xí)失去信心。而倒追式的復(fù)習(xí)正好可以克服這樣的缺點(diǎn),倒追可以通過(guò)那樣一道作為導(dǎo)索的真題,引起思維對(duì)復(fù)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興奮感,從而保證有效的復(fù)習(xí)效果,并保持良好復(fù)習(xí)的狀態(tài)。故此,同學(xué)們?cè)诿看螐?fù)習(xí)中,必須有能使思維產(chǎn)生興奮感的方法——倒追。
2、第二步,倒追到復(fù)習(xí)資料中題中所涉及知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)章節(jié)
該題所涉及的知識(shí)點(diǎn)是三角函數(shù)圖像,因此可以返回到第一輪復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)校統(tǒng)用的復(fù)習(xí)資料(以及第二輪的對(duì)應(yīng)部分——當(dāng)然,是在倒追時(shí)該部分內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過(guò)的前提下)復(fù)習(xí)三角函數(shù)圖像部分的知識(shí)和習(xí)題。
因?yàn)槊恳惶渍骖}都能將所有的知識(shí)板塊包括其中,所以將一套真題中的每一道題都作為一個(gè)導(dǎo)索,然后返回到復(fù)習(xí)資料再次復(fù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容,這樣將一套真題從頭到尾過(guò)一遍后,復(fù)習(xí)資料上所有知識(shí)板塊的內(nèi)容都可以被部分地復(fù)習(xí)。
例如上題是一道涉及三角函數(shù)圖像的題目,那么在復(fù)習(xí)資料中就只復(fù)習(xí)三角函數(shù)圖像的相關(guān)內(nèi)容,而其他的如三角函數(shù)變換、正余弦定理等內(nèi)容就此次就可以不用復(fù)習(xí),一是這樣可以減少每次復(fù)習(xí)的內(nèi)容避免思維疲勞、保證復(fù)習(xí)效果,二是三角函數(shù)變換、正余弦定理等內(nèi)容自然會(huì)在其他年度的真題中涉及到,因此不會(huì)被遺漏。
3、如何有效復(fù)習(xí)對(duì)應(yīng)章節(jié)的內(nèi)容
對(duì)題目中基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧與內(nèi)化是復(fù)習(xí)對(duì)應(yīng)章節(jié)內(nèi)容的有效方法。
在平時(shí)復(fù)習(xí)中老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要注重鞏固基礎(chǔ),但同學(xué)們通常因?yàn)椴恢涝撊绾尉唧w貫徹之而僅僅將其當(dāng)做一個(gè)口號(hào)喊一喊而已,那么有什么有效可行的具體措施真正能將這一口號(hào)化作日常復(fù)習(xí)中具體的行動(dòng)呢?通過(guò)題目對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的回顧與內(nèi)化是實(shí)現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)有效可行的途徑。
通過(guò)題目對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的回顧與內(nèi)化總體上的操作方法是對(duì)于不會(huì)做的題,首先參考著解答部分自己做一遍,然后返回復(fù)習(xí)資料回顧該題中所涉及的知識(shí)點(diǎn),并攜著“知識(shí)點(diǎn)在題目中具體如何運(yùn)用”的感覺審視該知識(shí)點(diǎn),通過(guò)這樣的流程就可以真正做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化,讓知識(shí)點(diǎn)通過(guò)這樣的感覺注入使得它成為活的知識(shí),即對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與深入理解,而且這樣的過(guò)程同樣也是對(duì)該題解題過(guò)程在頭腦中一個(gè)有效的穩(wěn)定化過(guò)程。
下面講解回顧與內(nèi)化的具體方法。
倒追時(shí)在遇到仍然不會(huì)做的題時(shí),需要對(duì)知識(shí)與方法進(jìn)行回顧與內(nèi)化。倒追時(shí)在遇到不會(huì)做或者不熟練的題,這正是我們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)。對(duì)于這些題目,在做完后,需要從以下步驟著手:
第一步,對(duì)知識(shí)的回顧
知識(shí)點(diǎn)的回顧是指在參考解答部分做完一道原本不會(huì)做的題后,當(dāng)對(duì)題中涉及的知識(shí)點(diǎn)在你腦子中不是很清晰的時(shí)候,不能只是大概想一下就過(guò)去了,這樣根本達(dá)不到將頭腦中模糊的知識(shí)鞏固的效果,這個(gè)時(shí)候一定要“回顧”,要用眼睛看到它,然后才能參照著做到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化,達(dá)到對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固和更深的理解。首先要翻開書本中該知識(shí)點(diǎn),這樣它就清晰地呈現(xiàn)在你眼前了,然后才能參照著它進(jìn)行第二步中對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。
第二步,對(duì)知識(shí)的內(nèi)化
如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化,使知識(shí)具有活力,達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解與靈活運(yùn)用,這是所有同學(xué)都希望達(dá)到的層次,但要說(shuō)通過(guò)何種具體可行的方法才能達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解與靈活運(yùn)用,常常讓人茫然。
通過(guò)具體的題目對(duì)知識(shí)的內(nèi)化,其實(shí)就是有“觀點(diǎn)”地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與深入的理解。所謂“觀點(diǎn)”,并不需要同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)有意識(shí)地、刻意地創(chuàng)造出來(lái),而是只要通過(guò)題目而后回顧知識(shí)時(shí)頭腦中自然而然就會(huì)產(chǎn)生這種感受,是通過(guò)題目與知識(shí)之間(回顧與內(nèi)化)相互產(chǎn)生的聯(lián)系而自然而然產(chǎn)生的。
二、切實(shí)提高應(yīng)試能力的方法——細(xì)水長(zhǎng)流
1、選填題部分
對(duì)選填題的各種間接法的學(xué)習(xí)需要通過(guò) “細(xì)水長(zhǎng)流”般的方式來(lái)學(xué)習(xí),只有這樣才能真正掌握這些間接方法。
第一,“細(xì)水”即在以每套真題為框架的7天的復(fù)習(xí)周期內(nèi),每天只對(duì)一兩種間接方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣的話,在每個(gè)周期內(nèi)就對(duì)幾種常用的方法有了細(xì)致深入的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然,并不排斥,相反倒是很支持在復(fù)習(xí)周期內(nèi)為了達(dá)到對(duì)所學(xué)的間接方法的提高和鞏固,而專門有意識(shí)地去做更多的選填題(即在你準(zhǔn)備做更多的題目時(shí),一定是為了學(xué)習(xí)某一種或幾種間接方法而做,而不是沒有目的的為做而做),這些選填題最好是那十套被選為復(fù)習(xí)框架的真題之外的高考真題,因?yàn)楝F(xiàn)在很多省都是單獨(dú)命題,這就為我們提供了豐富的真題資源作為練習(xí)使用。
在這些選填題時(shí)要有意識(shí)地運(yùn)用各種間接方法,在遇到一道題時(shí)首先思考能否運(yùn)用間接方法解題,如果一時(shí)想不到就先用直接法解答,可以在縱向復(fù)習(xí)時(shí)再次思考該題是否能用間接方法解題。
第二,“長(zhǎng)流”即不是奢望僅僅在高考最后一個(gè)月應(yīng)試能力就能有實(shí)質(zhì)性的提高,而是要用兩個(gè)月甚至三個(gè)月的時(shí)間,即通過(guò)8~10個(gè)復(fù)習(xí)周期來(lái)達(dá)到對(duì)選填題的常用間接方法的多次重復(fù)式的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō),逐漸地學(xué)習(xí)體會(huì),但每次學(xué)的時(shí)候都只用很少的時(shí)間。
需要說(shuō)明的是,因?yàn)檫x填題的正確率是方法與基礎(chǔ)共同作用的結(jié)果,要想使選填題的正確率得到有效提高,絕非一兩個(gè)月就能達(dá)到的,因此在一個(gè)月甚至兩個(gè)月的練習(xí)中不要對(duì)正確率有過(guò)高的期待。不過(guò)沒關(guān)系,循序漸進(jìn)、持之以恒,隨著時(shí)間的推移,正確率會(huì)在不知不覺中逐漸提高。
2、解答題部分
解答題部分的應(yīng)試能力主要體現(xiàn)為“踩題點(diǎn)”的本領(lǐng)。
在《中等生高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法》一書中《真題框架》一章中對(duì)解答題的常考類型及常用方法都進(jìn)行了詳細(xì)講解,在平時(shí)以真題為框架的復(fù)習(xí)中參考該部分內(nèi)容,就能對(duì)高考中每一道題都能做到針對(duì)性的復(fù)習(xí),從而真正做到復(fù)習(xí)有針對(duì)性,真正做到“踩題點(diǎn)”。解答題部分也是通過(guò)細(xì)水長(zhǎng)流的方法學(xué)習(xí),在此不做贅述。限于篇幅,方法的具體示范略。
三、該方法專門適用于中等生
1、該方法對(duì)于廣大中等生而言具有易上手、可持續(xù)運(yùn)用的特點(diǎn)
該方法實(shí)質(zhì)上僅是將“一遍式的學(xué)習(xí)”通過(guò)合理的機(jī)制變?yōu)?ldquo;兩遍式的學(xué)習(xí)”,不要求“反思與總結(jié)”,是一種與廣大中等生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)縫對(duì)接的方法,因此幾乎沒有運(yùn)用難度,是一種極為容易上手的方法。
在第二輪方法中是以8~10套真題為框架,在第一輪復(fù)習(xí)中是以每一節(jié)的6~8道題為框架,在《中等生高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法》一書中有詳細(xì)的列示,該書將于2010年8月21日起在“百度有啊”面世,有興趣的同學(xué)到時(shí)可以查詢。說(shuō)到底,復(fù)習(xí)框架就是一種機(jī)制,猶如課程表一樣的機(jī)制,只要跟著現(xiàn)成的流程即可,這就避免了同學(xué)們自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容但又難以持續(xù)的難題。一般的學(xué)習(xí)方法都只是關(guān)注方法的微觀細(xì)節(jié),恰好缺少支撐其學(xué)習(xí)方法得以可持續(xù)運(yùn)用的宏觀框架,導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)一些學(xué)習(xí)方法難以做到持久的運(yùn)用。而基本方法的復(fù)習(xí)框架作為一種現(xiàn)成的機(jī)制推著學(xué)生向前走,從而保證基本方法運(yùn)用的持久性、易操作性,這正是基本方法的生命力所在。
2、該方法可以使同學(xué)們的日常學(xué)習(xí)有主線、有條理
有框架的倒追式復(fù)習(xí)能夠使漫長(zhǎng)緊張的復(fù)習(xí)過(guò)程有條不紊。由于很多中等生在第一、二輪復(fù)習(xí)中需要鞏固的基礎(chǔ)部分不只是若干個(gè)點(diǎn),而是一大片,也就是說(shuō)基礎(chǔ)部分普遍需要再次夯實(shí)。但是在第二輪復(fù)習(xí)的重壓下,同學(xué)們面對(duì)普遍需要夯實(shí)的基礎(chǔ)部分處于“老虎吃天無(wú)處下口”的無(wú)計(jì)可施的境地,同時(shí)由于基礎(chǔ)不夠扎實(shí)導(dǎo)致第一、二輪復(fù)習(xí)效果也不甚理想,最后在這樣無(wú)計(jì)可施與復(fù)習(xí)進(jìn)程的雙重裹挾下走進(jìn)高考考場(chǎng)。
有框架的倒追式復(fù)習(xí),為同學(xué)們提供了在第一、二輪復(fù)習(xí)進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)的情況下如何有序高效地夯實(shí)第一輪內(nèi)容的途徑。這就可以避免個(gè)人盲目地、過(guò)于理想化地制定不切實(shí)際的計(jì)劃,真題本身就是一個(gè)很好的很穩(wěn)定的計(jì)劃框架,可以使復(fù)習(xí)在一種有條不紊的狀態(tài)下進(jìn)行。
廣大高三新生特別是中等生都渴望能有一種適合于自己的高考學(xué)習(xí)方法,但現(xiàn)實(shí)中能獲得的要么網(wǎng)絡(luò)上不勝繁多的幾百字短文,要么是一些對(duì)各種學(xué)習(xí)方法抽象描述的書籍(如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、如何進(jìn)行反思等),要么是“技術(shù)含量很高”、看似近乎完美但卻嚴(yán)重脫離中等生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法(如一些高考狀元的學(xué)習(xí)方法等)。但廣大中等生同學(xué)迫切需要的是一種真正適合中等生學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的學(xué)習(xí)方法,一種專門對(duì)單個(gè)學(xué)習(xí)方法通過(guò)實(shí)例進(jìn)行具體講解的學(xué)習(xí)方法,一種易操作可持續(xù)運(yùn)用且能與自身學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)縫對(duì)接學(xué)習(xí)方法。
以上內(nèi)容選自《中等生高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法》一書,本書是對(duì)這一種學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)講解,書中對(duì)方法有更詳細(xì)的具體題目示范的講解,并有幫助同學(xué)們對(duì)方法切實(shí)做到可持續(xù)運(yùn)用的框架,真正感覺該方法確實(shí)適合于自己的同學(xué)可在2010年8月21日起在“百度有啊”查詢本書。如果說(shuō)此處的講解限于篇幅僅僅是對(duì)方法粗略性的描述,僅僅能引起你一時(shí)的興奮,那么通過(guò)對(duì)本書的學(xué)習(xí)一定能使絕大多數(shù)的中等生在日常學(xué)習(xí)中隊(duì)方法做到切實(shí)上手、可持續(xù)運(yùn)用。
跟高考狀元學(xué)習(xí)提高成績(jī)技巧
堅(jiān)持努力。優(yōu)秀的學(xué)生最大的優(yōu)點(diǎn)是堅(jiān)持,做題背知識(shí)點(diǎn)都是艱苦的過(guò)程,在這些艱苦的過(guò)程中苦中作樂,才是成功的關(guān)鍵。一個(gè)事情反復(fù)做,我們就會(huì)有經(jīng)驗(yàn);總結(jié)著做我們就會(huì)有創(chuàng)新;多角度做我們就會(huì)舉一反三。學(xué)霸是靠自己的汗水奮斗出來(lái)的。
跟高考狀元學(xué)習(xí)提高成績(jī)技巧
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有自信,保持良好的心態(tài)。真正的成功者,在面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候,都會(huì)進(jìn)入忘我的狀態(tài)。我們失敗的大多數(shù)原因是考慮的太多,考慮考不好怎麼辦,別人怎麼看我。真正的高手根本沒時(shí)間考慮這些,他們一直在考慮這個(gè)題考的是什么,我該如何作答,根本沒時(shí)間考慮別的。