如何提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
家長和教師們培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,不但可以養(yǎng)成小學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣,還可以增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。那么各位已經(jīng)開始提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力了嗎?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法,希望可以幫到你!
提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法
一、什么是自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)并不是老師放任孩子不管,孩子要在老師的指導(dǎo)幫助下,來制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。通過實施學(xué)習(xí)計劃來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題、分析問題、解決問題。通過這一過程來養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過不斷解決過程中的困難來磨練學(xué)生的學(xué)習(xí)意志,通過解決問題的能力來提高學(xué)生的智商和情商。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣
教師可以創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的情境,通過情境創(chuàng)設(shè)來調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺和思維等,激發(fā)學(xué)生的潛在求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。通過課堂創(chuàng)設(shè)情境感性的素材使學(xué)生養(yǎng)成理性分析的學(xué)習(xí)態(tài)度。也可以通過這種對知識探索的動機,達到解決教學(xué)問題的目的。
三、充分落實自主學(xué)習(xí)
教師實施培養(yǎng)學(xué)生自主教學(xué)的時候,要立足學(xué)生、教輔材料、課標(biāo)等全方位結(jié)合,要找準(zhǔn)切入點。教師在實施過程中,可以適當(dāng)?shù)狞c撥學(xué)生。要讓學(xué)生形成問題意識、養(yǎng)成思維縝密、步驟嚴謹?shù)乃季S習(xí)慣。逐步提升學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,最大限度的開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議
1、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)鉆研的興趣
父母需要悉心觀察,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,讓他們在發(fā)現(xiàn)中得到快樂、在研究中獲取知識、在探索中提高自主參與的意識和能力。家長要鼓勵孩子好奇、好問,鼓勵孩子從多角度分析問題,逐步培養(yǎng)求異思維能力和創(chuàng)造能力。輔導(dǎo)孩子利用多種方式去探究,利用工具書、在網(wǎng)上搜索、去圖書館查詢知識等,讓孩子體會到攻克難題后的喜悅。
很多父母都會替孩子設(shè)定一個目標(biāo),比如“這次期末考試必須考前十名”。這樣的目標(biāo)叫做成績目標(biāo),即用取得的成績來衡量一個人是否成功。另一種目標(biāo)叫做掌握目標(biāo),即把自己是否獲得新的技能作為衡量自己是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。
大量的研究都發(fā)現(xiàn),掌握目標(biāo)的孩子比成績目標(biāo)的孩子更愿意選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù),在休息的時候也更愿意選擇一些課程去學(xué)習(xí),在面對困難的時候他們更愿意嘗試一下。所以父母應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)自己的孩子選擇掌握目標(biāo),應(yīng)當(dāng)多問孩子“今天學(xué)會了什么”而要少問“考試考了第幾”。
3、在學(xué)習(xí)過程中,對孩子進行方法指導(dǎo)
通常,孩子的學(xué)習(xí)計劃本由他本人親自制定,交與父母參謀。當(dāng)孩子能夠堅持按照計劃行事,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣后,孩子就打開了自主學(xué)習(xí)的大門。
對此,父母應(yīng)明確地告訴孩子:學(xué)習(xí)不是任務(wù),而是通過解決難題來鍛煉思維的一種過程。因此,在學(xué)習(xí)的過程中,父母不要一開始就幫助孩子解決難題。而是對孩子進行方法上的指導(dǎo),讓他學(xué)會審題、篩選題中的有用信息,旁敲側(cè)擊,并鼓勵孩子大膽嘗試用各種方法去解決問題。
4、適當(dāng)評價孩子
在孩子取得好成績的時候可以給予適當(dāng)獎勵,這可以將孩子的注意力轉(zhuǎn)向能夠給他帶來成功的活動。但是,千萬不要過度夸贊哦!過度夸獎會使孩子無法接納真實的自己。如果你天天夸自己的孩子為天才,那么孩子多半也會這么認為,這樣當(dāng)別人告訴他不是天才的時候,他會堅持自己的觀點,認為別人都是在詆毀他,從而對別人產(chǎn)生敵意。而且一個認為自己很完美的人無法接受別人提供的合理建議,這往往造成停滯不前。
適當(dāng)?shù)卦u價孩子,要求父母必須真實評價自己的孩子。孩子做得好就是好,就要夸獎;如果不是那么好,就應(yīng)該告訴孩子還需要努力。
5、引導(dǎo)孩子對成敗的歸因
引導(dǎo)孩子如何看待自己的成敗非常重要。當(dāng)孩子失敗的時候,不要打擊孩子,而是靜下心來一起跟孩子分析失敗的原因,并給予孩子鼓勵,讓他繼續(xù)加油。當(dāng)孩子成功的時候,也不要讓孩子太過得意,分析一下這次成功的原因,讓孩子正確認識成功。
6、加強孩子的責(zé)任感教育
要想讓孩子知道自己的學(xué)習(xí)責(zé)任,父母不妨坦率地告訴他:在每一個家庭中,父母和孩子都有各自的責(zé)任。對于孩子來說,學(xué)習(xí)是自己的事情。也就是說,自己才是學(xué)習(xí)的主體,不應(yīng)要求父母去承擔(dān)本該屬于自己的責(zé)任。當(dāng)孩子具有高度的學(xué)習(xí)責(zé)任感時,他便會主動地去學(xué)習(xí),并盡自己所能去搞好學(xué)習(xí)。
7、家長要配合學(xué)校老師的教育
在關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)這個問題上,父母要還應(yīng)多配合老師,多與老師保持聯(lián)系。因為一旦遇到問題,父母可以跟老師形成一股強大的教育合力,來引導(dǎo)孩子走出學(xué)習(xí)上的困境,達到進步提高的目的。當(dāng)然,父母也應(yīng)鼓勵孩子多跟老師接觸,形成融洽的師生關(guān)系,這樣老師的教育效果才能更加顯著。
小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法
一、合理創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生愿學(xué)
在課堂教學(xué)中,合理創(chuàng)設(shè)情境,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,加深印象,提高教學(xué)效率,而且能喚醒全體學(xué)生的認知系統(tǒng),拓展思維,成為學(xué)習(xí)的主人。例如"相遇問題"的教學(xué),一是要求學(xué)生理解"相遇問題"的意義,形成兩個物體運動的觀點;二是要求學(xué)生學(xué)會分析、理解"相遇問題"的數(shù)量關(guān)系,并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個物體的運動,而現(xiàn)在是有兩個物體在運動,有些學(xué)生對題中的術(shù)語,如兩地、同時、相向、相遇等的意義不明白,就會對題意理解不清,造成學(xué)習(xí)困難。本人在教學(xué)時,借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動態(tài)畫面:首先是兩車從兩地同時出發(fā),接著兩車相向而行,直至相遇的全過程,并適時通過閃爍、發(fā)聲等手段,讓運動過程由"靜"變"動",使學(xué)生充分理解"兩地、同時、相向、相遇"的含義,為后面計算方法的學(xué)習(xí),掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術(shù),通過計算機生動、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了"相遇問題"的現(xiàn)實情境,化抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動學(xué)生的求知欲,使他們的思維開始活躍,充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動中去的準(zhǔn)備,從心里愿意和老師及同學(xué)一道學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識。
二、誘導(dǎo)學(xué)生思維,使學(xué)生樂學(xué)
數(shù)學(xué)是思維的體操,思維是智力的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識,又長智慧。英國教育家斯賓塞說:“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進行探索,自己推論,給他們講的應(yīng)盡量少些,而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘,更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維,幫助學(xué)生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu),從整體上提高綜合解題能力,使學(xué)生樂學(xué)。如本人在教學(xué)面積計算時,通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認識到:平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的;正方形是長方形的特例;平行四邊形是用割補法轉(zhuǎn)化成長方形而推導(dǎo)出面積計算公式;三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考,把面積計算知識系統(tǒng)化,既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系,理清了思路,又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想,發(fā)展了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)“圓的面積”時,就是通過“化圓為方”的實驗,讓學(xué)生探索圓的面積計算公式,提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題,學(xué)生思維就集中在面積上,再利用小組探討、實驗操作、觀察等教學(xué)手段,使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上,注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上,從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式。在整個過程中,教師處于引導(dǎo),學(xué)生處于主學(xué)地位,體現(xiàn)教育教學(xué)價值。
三、認真評價分析,使學(xué)生會學(xué)
教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié),教師要鼓勵學(xué)生自己反饋和評價,開展同學(xué)間的互相評價。如:“這位同學(xué)的題目符合要求嗎?”“為什么不符合要求”,那么應(yīng)如何改動呢?“這些答案中誰的答案最合理呢?”通過互相反饋和評價,學(xué)生學(xué)會了評價別人,也更學(xué)會評價自己,因為學(xué)生在評價別人時,必須自己先作出判斷,發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里或錯在哪里,在評價過程中學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)。例如:在教學(xué)加法算式:6+6+6+6+4相加時,要求把它改寫成乘法算式,結(jié)果大部分學(xué)生作出(1)6×4+4 (2)6×5-2,出乎本人意料的一個同學(xué)卻是做7×4。本人熱情表揚他大膽創(chuàng)新,同學(xué)馬上反對。這樣同學(xué)們不知不覺地參與辯論。此時全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課氣氛熱烈活躍。本人適時引導(dǎo)學(xué)生評價這幾個算式,哪個算式是正確的?哪個最簡便?組織學(xué)生進行小組性的討論與交流,由學(xué)生唱主角,使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面,這樣,學(xué)生在民主和諧氣氛中,心理壓力得到減輕,自尊心得到充分尊重,個性和特長都得到有效地發(fā)展,創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展,不但積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進行解題,起到觸類旁通,舉一反三的效果。
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