如何提升學生自主學習的能力
杜威說：如果我們?nèi)匀灰宰蛱斓姆绞浇逃裉斓暮⒆?，無疑就是掠奪了他們的昨天。所以教師要注意提高學生自主學習的能力。以下是學習啦小編分享給大家的提升學生自主學習能力的技巧的資料，希望可以幫到你!
提升學生自主學習能力的技巧
(一)創(chuàng)設情景，激發(fā)學習，使學生在輕松、愉快的氛圍中投入學習，充分調動學生智力因素和非智力因素。
“創(chuàng)設情景，激發(fā)學習”就是創(chuàng)設與教學內(nèi)容、目標相適應的適合學生年齡特點和認知心理的自學情景，利用多媒體直觀形象、具體生動地呈現(xiàn)自學信息，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度情感，充分調動學生智力因素和非智力因素，并使它們協(xié)同作用、和諧發(fā)展。
1、運用新異刺激，喚起好奇注意。刺激的新穎性、醒目性、變化性、奇特性，容易喚起學生的好奇心，提高注意力和學習的積極性。此外，新穎獨特的教學方法、多樣而富有趣味的教學形式(如播放視頻、問題探索討論、分組比賽、上網(wǎng)閱讀、交互式課件、游戲、戲劇化的表演、藝術性的語言等)均可為學生創(chuàng)設良好的學習情景，調動他們自學的興趣和積極性，使他們以飽滿的情緒投入學習。
2、降低教師權威意識，調動學生學習情感。平等、民主、輕松和諧的教學氣氛，可使學生無拘無束，敢說敢做，學習熱情高漲，感知、記憶、思維、想象等認知活動就顯得更為興奮;課堂上的教學氣氛，學生的態(tài)度情感對教學效果有著很大的直接的影響。
3、教會學生確定學習目標的方法，使他們能為自己制定一個具體明確的學習目標。教學目標是“教”與“學”的導向，它在克服教學中的盲目性，調動學生積極性，激發(fā)學習動機，調整、控制教與學的策略、評價教學效果等方面均起著極其重要的作用。有關研究表明：“與自己有關的事情，誰都會認真地干”。在課堂教學中讓學生自行確定學習目標，可使他們覺得足自己的事情，必須要由自己的努力去實現(xiàn);引發(fā)學習動機，使之更為積極主動參與學習。
(二)借助媒體，引發(fā)問題使學生的各種思維能力得到充分發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
“借助媒體，引發(fā)問題”就是學生通過教學媒體所展現(xiàn)的情景發(fā)現(xiàn)(或在教師的引導下發(fā)現(xiàn))學習上的問題或直接提出與學習內(nèi)容密切相關的真實性事件。它可以以疑問激發(fā)興趣，激發(fā)學生的求知欲，開拓學生閱讀的廣度、深度，使他們的各種思維能力得到充分發(fā)展。思維能力是智力結構的核心，是學生進行自學的基礎和關鍵。因此，教學中必須要注重學生各種思維能力的訓練。
1、豐富學生知識經(jīng)驗。人在思維過程中提出問題和解決問題都離不開知識和經(jīng)驗。課堂教學中，利用計算機多媒體從不同角度、深度，以各種不同的形式、途徑具體生動地呈現(xiàn)自學信息，可為學生提供豐富的感性知識及經(jīng)驗，使其思維活動建立在雄厚的感性知識基礎上，從而提高他們的思維能力。
2、幫助學生建立合理的思維能力結構。
(1)要注意建立學生的思維模型，了解學生思維特點?？啥嘤?ldquo;你的意思是指?”、“你是如何理解的?”、“這是為什么?”之類的問題。
(2)要運用好培養(yǎng)各種思維能力的相關方法。如：教會學生分析事物、分析問題的方法，使他們養(yǎng)成對事物、問題進行分析、綜合的習慣，可發(fā)展他們的思維分析能力和綜合能力;借助媒體，顯示不同事物的性質、特征，讓他們進行比較，幫助他們抓住問題的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，可發(fā)展他們思維比較能力;讓學生根據(jù)媒體所提供的文字，想象其中的情景(或在教師的指導下用示意圖去表示出來)，或讓學生用自己的語言說出事物的本質、大意等，或讓他們參與板書的設計等，均可培養(yǎng)他們思維的抽象能力與概括能力。
(3)要因材施教，盡量使每個學生各方面的思維能力得到發(fā)展。
提升學生自主學習能力的技巧
一、提供給學生“學”的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
提供給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學生掌握了方法，才能真正掌握學習的主動權，真正居于學習的主體位置。因此，教師應從學生的年齡特點和認知特點出發(fā)，留給學生足夠的探索空間。
指導預習。自主學習的預習，貴在獨立，這是學生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導預習按“扶—放”原則，可設置“自學提綱”，設計一系列問題的形式，在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導。如，教學“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，我設計以下導學提綱：①“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”與“整數(shù)除法”有什么異同點;②“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”商的小數(shù)怎樣確定;③除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)怎么辦。這樣堅持訓練，并將預習要求、讀書方法適時滲透，最終讓學生走上自主學習的道路。有的學生由于受知識年齡等限制，有的膽小不敢發(fā)問，有的滿足于一知半解，不愿深究，所以我們要創(chuàng)設條件，努力營造氛圍激發(fā)學生質疑問難的勇氣。
二、提供討論交流的機會，培養(yǎng)交際能力。
教師為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學生的交際能力。引導學生自主學習，教師首先要給學生創(chuàng)設一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學生充滿自信。我在教學中，經(jīng)常設計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學生做學習的主人，充分表達自己的思考方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題的步驟。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進相互了解，促進不斷反思自己的學習過程，同時對其他同學的思路進行分析思考做出自己的判斷。這種活動不僅鍛煉同學們的交際能力，也增強了他們的生活實踐能力。這也是一種合作學習，給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己的想象力，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學生之間團結友愛，互助合作的精神。
三、創(chuàng)設良好的學習氛圍，激發(fā)自主學習的興趣
教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，學習效果更好。
教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氛圍，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。如，教“正比例”時教師領學生到操場，問：現(xiàn)有一根米尺，要量出旗桿的高度，怎樣測量;根據(jù)旗桿的影子長也能算出旗桿的高度，影子和旗桿有怎樣的關系。此后，讓學生量出幾種不同的桿長和各自影長，進一步研究桿高和影長的關系，進而引出“正比例”的概念。
四、提供動手操作的機會，發(fā)揮學生的主體作用
把課堂還給學生，就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間，在教學過程中，放手讓學生通過自己操作、實驗、想象，可以讓學生在主動探索的過程中發(fā)揮學生的主體作用。如在學習10的組成時，教師為學生準備了10個扣子，要求學生先數(shù)一數(shù)有幾個扣子，再把扣子分成兩部分，看看有幾種擺的方法，引導學生在操作中探索，發(fā)現(xiàn)10的組成的不同擺法。
如何提高孩子的自主學習能力
思維方式的培養(yǎng)
科學家都說孩子的手就是孩子的大腦，當孩子的手在做一些嘗試的時候，大腦其實在積累很多經(jīng)驗。通過“動手”，對孩子進行了包括邏輯思維、創(chuàng)造力等思維方式和解決問題能力的培養(yǎng)。孩子們雖然會模仿，但是他們并不喜歡跟隨和仿照他人，他們喜歡有自己的風格，經(jīng)常會出現(xiàn)一些與眾不同的看法、答案、意圖和成果。
舉個例子：要求孩子們搭建一輛小車，從相同高度的斜坡下滑下，看哪輛車跑得最遠。孩子們會不斷的動腦筋去嘗試，去改變車身重量、車輪大小，甚至去改變整體的車身的結構，從4個輪子的車改成3個輪子的等等。
觀察力和專注力的培養(yǎng)
孩子在搭玩具車的時候，原來可能只知道車輪是圓的，但是當自己動手搭的時候，他才發(fā)現(xiàn)輪子是由輪轂和輪胎組成的。
還有孩子搭挖土機、推土機，剛開始會把挖斗裝到駕駛艙的后面，因為平時家里開車，爸爸就是坐在前面的，但搭好后發(fā)現(xiàn)不對，挖斗應該安裝在駕駛艙前面，方便駕駛員操作。
動手搭建，并與現(xiàn)實進行對照，再去探究原因，孩子的觀察力也就提升了，同時也提升了孩子的創(chuàng)造力和問題解決的能力。
性格培養(yǎng)
對于孩子的性格培養(yǎng)也有很大的幫助。孩子自己動手，失敗過，他的忍耐力、抗挫折能力、合作能力都會強很多;通過這個過程，孩子會知道做事情不是這么容易的，他的寬容度、包容度都會比較好。
兒童智力得到發(fā)展
從多方面實施科學教育，幼兒智力潛能的開發(fā)可達到十分可觀的程度。智力的高低雖然有一定的遺傳因素，但主要的是在幼兒時期環(huán)境和教育的影響。廣泛而粗淺的各種科學知識教育，對幼兒智力的發(fā)展起著非常重要的作用。
語言表達能力得到發(fā)展
開展兒童科學教育，需要聽、看、說、寫，動員孩子的各個感覺器官積極參與。比如講述自然科學現(xiàn)象，讓孩子復述他們聽到的自然科學，說出粗淺的自然科學的概念，這是培養(yǎng)孩子的口頭言語能力，也是對孩子外部語言能力的培養(yǎng)，而讓孩子想想某種自然科學產(chǎn)生的原因及特征表現(xiàn)時，便是培養(yǎng)孩子的內(nèi)部無聲語言。
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