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      高中應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)語(yǔ)文才好

      時(shí)間: 欣怡1112 分享

        語(yǔ)文不管是在哪個(gè)學(xué)習(xí)階段都占據(jù)著重要地位,特別是高中,所以在學(xué)好語(yǔ)文是很有必要的。那么在高中應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)語(yǔ)文才好?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,希望可以幫到你!

        高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

        1、多讀:閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。通過(guò)閱讀,把握全文大意,了解作者情感、文章特色等知識(shí)點(diǎn)。不同類(lèi)型的課文需要不同的讀法:教讀課文需精讀,字、詞、句、篇等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全方位掌握,精彩語(yǔ)段達(dá)到成誦;自讀課文需泛讀,有的還需跳讀,一目十行,以求提高閱讀速度。閱讀速度,也是近幾年高考考查項(xiàng)目之一。

        2、多劃:即在閱讀課文同時(shí),把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞,用不同的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái),既能加深印象,又便于復(fù)習(xí)鞏固,一目了然。遇到規(guī)范句子,不妨劃分句子成分,復(fù)句還需標(biāo)明關(guān)系,典型語(yǔ)段要?jiǎng)澐謱哟?、歸納層意。遇到疑難,還要作標(biāo)記,便于以后向老師同學(xué)求教。

        3、多查:查什么呢?查工具書(shū)。字典、詞典、參考資料,只要用得上,盡可能發(fā)揮工具書(shū)的作用。親自查找答案,是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過(guò)程,也是提高運(yùn)用工具書(shū)能力的過(guò)程。對(duì)于似曾相識(shí)的語(yǔ)句,不妨查一查以往學(xué)過(guò)的課文,把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),“溫故而知新”。查出的答案經(jīng)過(guò)分析辨別,理解能力又能得到提高。

        4、多問(wèn):“三人行,必有我?guī)熝?rdquo;。復(fù)習(xí)過(guò)程免不了有疑難,要獨(dú)立鉆研,實(shí)在解決不了的,要善于向老師、同學(xué)請(qǐng)教。有時(shí)自己向老師請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題,老師很可能不止講一個(gè)問(wèn)相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),使你融會(huì)貫通。

        5、多寫(xiě):俗話說(shuō),眼看十遍,不如手過(guò)一遍。無(wú)論平時(shí)學(xué)習(xí)還是考試,有的同學(xué)往往把常用字詞寫(xiě)錯(cuò),為什么呢?就是缺少寫(xiě)的訓(xùn)練。生字、生詞、重點(diǎn)語(yǔ)句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上,反復(fù)寫(xiě)一寫(xiě)。又如一些作文題,往往看似容易寫(xiě)來(lái)難,也要?jiǎng)庸P寫(xiě)寫(xiě),切忌眼高手低。

        6、多練:就是通過(guò)做練習(xí)題,檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清,要注意歸納總結(jié),尋找規(guī)律,觸類(lèi)旁通,增強(qiáng)應(yīng)試能力。做練習(xí)題,既要在老師指導(dǎo)下進(jìn)行,也要自覺(jué)地做。我們反對(duì)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,但不做一定數(shù)量的練習(xí)題,也談不上質(zhì)量。練然后知不足,及時(shí)反饋矯正,以求牢固掌握所學(xué)知識(shí)和技能。

        7、多想:復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以通過(guò)“想”來(lái)鞏固??梢詮狞c(diǎn)到面,也可以從整體到部分,或縱向或橫向,把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),形成知識(shí)體系,印在腦海里。當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想不起來(lái)時(shí),要經(jīng)過(guò)查找及時(shí)鞏固。想的時(shí)空受限制,無(wú)論課上、課下,還是校內(nèi)、校外,都可以盡情地利用時(shí)空。當(dāng)你“山窮水盡”之時(shí),通過(guò)聯(lián)想,也許會(huì)步入“柳暗花明”之境。

        高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

        第一方面,語(yǔ)文的簡(jiǎn)單分類(lèi)。如果說(shuō)把語(yǔ)文分一下類(lèi),語(yǔ)文可以分為兩種類(lèi)型,一種是應(yīng)試語(yǔ)文,一種是生活化的語(yǔ)文。所謂"世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章",這就是第二種語(yǔ)文。作為第二種語(yǔ)文,生活就是語(yǔ)文,語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。走進(jìn)語(yǔ)文,我們就走進(jìn)了一個(gè)最真實(shí)的情感世界。人類(lèi)的喜怒哀樂(lè),都可以在語(yǔ)文之中體驗(yàn)到。不僅是體驗(yàn),而且是一種在美感中的體驗(yàn)。美,這本來(lái)就是語(yǔ)言表達(dá)的潛在原則。

        即使是批判丑惡的事物,我們也能感受到作者美好感情的存在。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,就是在進(jìn)行情感教育。語(yǔ)文教會(huì)我們愛(ài),也教會(huì)我們恨。它教會(huì)我們愛(ài)一切關(guān)好的事物,恨一切丑惡的事物??梢赃@么說(shuō),熱愛(ài)語(yǔ)文就是熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生活就應(yīng)該熱愛(ài)語(yǔ)文,學(xué)好語(yǔ)文會(huì)使你的生活更美好。因此,為了考上理想的大學(xué),我們就要學(xué)好語(yǔ)文。為了使生活更美好,我們更要學(xué)好語(yǔ)文。

        第二個(gè)方面,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不盡如人意。有的學(xué)生認(rèn)為中國(guó)話誰(shuí)不會(huì)說(shuō),認(rèn)為語(yǔ)文沒(méi)有什么可學(xué)的,這是輕視語(yǔ)文的心理;有的學(xué)生認(rèn)為自己中考的語(yǔ)文成績(jī)已是130多分,而初中階段自己并沒(méi)有努力或者說(shuō)從未努力學(xué)過(guò)語(yǔ)文,這樣輕松就獲得了高分,高中階段也想這樣學(xué)語(yǔ)文,認(rèn)為好運(yùn)總是垂青于你,這是一種僥幸心理;還有的學(xué)生愿意學(xué)理不愿意學(xué)文,認(rèn)為學(xué)理科尤其是做難題有一種成就感,就好象高考只考理科不考語(yǔ)文,對(duì)語(yǔ)文視而不見(jiàn),這是一種對(duì)自己前途不負(fù)責(zé)任的偏科心理;還有一部分學(xué)生上了高中之后雖然努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文,卻一直沒(méi)有取得理想的成績(jī),我認(rèn)為這是初升高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有銜接好。以上四種現(xiàn)狀我們同學(xué)可以把自己的情況與之一一對(duì)照,有則改之,無(wú)則加勉。

        第三方面,初高中語(yǔ)文學(xué)科的差別。要在高中階段學(xué)好語(yǔ)文還有必要了解初中和高中語(yǔ)文學(xué)科的差異,同學(xué)們最關(guān)注的差異就是高考試卷和初升高試卷的差異,概括來(lái)說(shuō),就是差異很大,第一點(diǎn)差異,也是知識(shí)系統(tǒng)本身的差異。

        從漢字的音形意,到文章的構(gòu)思、布局、謀篇,從先秦的諸子散文,到歐美文學(xué),高中語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性更強(qiáng),涉及的面要更廣,教學(xué)內(nèi)容更深了。舉一個(gè)例子:從教材看,初中學(xué)的是一般記敘文、說(shuō)明文和議論文,高中學(xué)的是復(fù)雜的記敘文、說(shuō)明文和議論文。高考現(xiàn)代文閱讀考的也就成了內(nèi)容涉及面很廣,理解有一定難度的論述類(lèi)文章和內(nèi)容比較復(fù)雜、手法多樣的小說(shuō)和傳記。

        第二點(diǎn)差異,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求明顯提高。如議論文,"教學(xué)大綱"規(guī)定:初三要"能把握文章闡述的觀點(diǎn),;了解論證方法,領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密性",而到高中則要求"能理清層次,把握中心論點(diǎn),分析論證方法,注意文章的邏輯性",到了高三又進(jìn)一步要求"能比較熟練地閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物,具有一定的質(zhì)疑、釋疑和評(píng)價(jià)的能力"。從"了解"到"分析"論證方法,就是一種質(zhì)的飛躍;"理清層次""邏輯性""質(zhì)疑、釋疑、評(píng)價(jià)"等都是初中不曾有的要求。

        第三點(diǎn)差異,因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度加大了,所以評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化,初中時(shí)你的語(yǔ)文成績(jī)是130多分不算是高分,甚至還可以說(shuō)是比較差,而高中時(shí)你如果在高考中能答125分以上,就算是很好的成績(jī)了。平時(shí)語(yǔ)文總分應(yīng)在115以上,能說(shuō)得上是好成績(jī)。第四點(diǎn)差異,語(yǔ)文學(xué)習(xí)投入的時(shí)間相對(duì)減少了。

        高中的語(yǔ)文周課時(shí)只有5節(jié),而高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多,高一年級(jí)文化課就有8門(mén),而且有的還是結(jié)業(yè)考試科目,再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,這樣學(xué)生在課外用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間就微乎其微了。這樣的"減少",實(shí)際上就給語(yǔ)文學(xué)習(xí)增加了難度,提高了要求。

        高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特征

        1.對(duì)于教材中的文章,在誦讀背誦的基礎(chǔ)上,更強(qiáng)調(diào)理解。朱自清先生《荷塘月色》中“微風(fēng)過(guò)處送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”大家?guī)缀醵寄苣瑢?xiě),但卻有不少同學(xué)不知道這句話寫(xiě)出了清香的什么特點(diǎn),在月考中失掉了寶貴的3分。初中階段是“大致理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦”,高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是“在熟讀成誦的基礎(chǔ)上具體理解”。走進(jìn)梁豐,同學(xué)們就要學(xué)會(huì)分析和思考了。

        2.課堂上,在記好筆記的基礎(chǔ)上,更強(qiáng)調(diào)主動(dòng)的參與。不少同學(xué)在初中已經(jīng)養(yǎng)成了記課堂筆記的習(xí)慣,這是很好的。但是還不夠,還需要主動(dòng)的參與,積極的思維。我們教師在上《荷塘月色》時(shí),有的同學(xué)沒(méi)有主動(dòng)參與,積極思考,舉手回答問(wèn)題。雖然記下了第4段的段意,但在月考時(shí),我們考了第3段的段意概括,結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)沒(méi)有得分。

        這是什么原因呢?因?yàn)檫@些同學(xué)沒(méi)有概括段意的能力。有的內(nèi)容,如中心思想、段意、文章思路等等,一旦記錄下來(lái),也就沒(méi)有很大的價(jià)值了,關(guān)鍵在于思維的過(guò)程,形成能力的過(guò)程。葉圣陶先生說(shuō)過(guò),課內(nèi)閱讀是準(zhǔn)備,課外閱讀才是運(yùn)用。教是為了達(dá)到不需要教。只有在課堂上主動(dòng)參與,積極思考,踴躍發(fā)言,才能提高思維能力,提高閱讀能力,取得好的成績(jī)。要知道,高考和生活中閱讀的文章大都是我們沒(méi)有讀過(guò)的文章啊!

        3.大量練習(xí)的基礎(chǔ)上,更強(qiáng)調(diào)進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)。我們常發(fā)現(xiàn)同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)有這樣的現(xiàn)象,做過(guò)的試題,讀過(guò)的文章,考試考到了,又不會(huì)了;我們還發(fā)現(xiàn),同學(xué)們這道試題會(huì)做,換了同一類(lèi)的試題又不會(huì)了。這是什么原因呢?就是因?yàn)槲覀儾簧朴诳偨Y(jié)規(guī)律,沒(méi)有形成舉一反三的能力。在語(yǔ)文訓(xùn)練中,只有當(dāng)我們找到了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用規(guī)律,才算真正完成了練習(xí)的任務(wù)。古人說(shuō),為學(xué)日增,為道日損,損之又損,以近于道。

        我們想,語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,我們的知識(shí)是越來(lái)越增加了,但我們對(duì)語(yǔ)文規(guī)律的認(rèn)識(shí)卻應(yīng)該越來(lái)越概括。比如,對(duì)議論文的認(rèn)識(shí),開(kāi)始我們可能感覺(jué)到比較困難,開(kāi)頭有各種形式如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,引用名言,列舉事例等,論證有舉例論證、比喻論證、引證、引申論證等很復(fù)雜。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),議論文無(wú)非是提出自己的觀點(diǎn),用各種方法來(lái)論證觀點(diǎn)。到最后,我們寫(xiě)議論文時(shí),心里只有一個(gè)東西――中心論點(diǎn),其它一切都隨機(jī)應(yīng)變。

        再比如做病句修改的練習(xí),如果我們將做過(guò)的練習(xí)進(jìn)行歸納,就會(huì)發(fā)現(xiàn)病句也無(wú)非就是那十來(lái)種類(lèi)型。以后,只要做病句修改練習(xí),就考慮這些類(lèi)型,這樣事半功倍。有人在題海中遨游,結(jié)果被題海淹沒(méi)了;有人在題海中尋找,結(jié)果找到了目標(biāo)。

        4.自修課上,在完成語(yǔ)文作業(yè)的基礎(chǔ)上,更強(qiáng)調(diào)自我鉆研,自覺(jué)讀寫(xiě)。有人說(shuō),語(yǔ)文學(xué)習(xí)三分課內(nèi),七分課外。課內(nèi)的閱讀基本上是精讀,是培養(yǎng)同學(xué)們閱讀的基本素質(zhì)和方法的。而課外的閱讀,是將課內(nèi)獲得的能力進(jìn)行實(shí)踐。擴(kuò)大讀寫(xiě)量,提高讀寫(xiě)效率,是大家公認(rèn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。自覺(jué)讀寫(xiě),主動(dòng)學(xué)習(xí),是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要方法。

        被動(dòng)狀態(tài)下的學(xué)習(xí),效率是很低的。同學(xué)們可以找《素質(zhì)教育》、《語(yǔ)文世界》、《作文通訊》、《中學(xué)生閱讀》雜志來(lái)閱讀。自主創(chuàng)作小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)作品向各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊投稿。

        5.在學(xué)習(xí)別人語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,更強(qiáng)調(diào)探索適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。比如背誦,有人喜歡早晨背誦,有人喜歡晚上;有人喜歡分段背,有人適合整體背;有人喜歡熟讀的基礎(chǔ)上背,有人喜歡一上來(lái)就試背等等。世界上最多的就是方法,如世界上的沙子一樣多,關(guān)鍵看我們能不能找到適合自己的方法。

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