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      英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)

      時(shí)間: 素雯896 分享

      英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)

        新課標(biāo)背景下英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是指在教師主導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,小組成員一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種英語(yǔ)教學(xué)模式。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié),希望對(duì)您有用。

        英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)篇一

        課堂教學(xué)中如果能有效開展小組合作學(xué)習(xí),將有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流,有利于凸顯學(xué)生個(gè)體的主體意識(shí),形成學(xué)生群體的合作意識(shí),使他們真正成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者。那么如何使小組合作學(xué)習(xí)更有效呢?我有如下的思考:

        一、學(xué)生會(huì)分組

        學(xué)生要分組合作,首先要設(shè)立一個(gè)科學(xué)的小組,這個(gè)組內(nèi)部得有組長(zhǎng)、記錄員和組員。在組內(nèi)有合理的分工,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)的分配與組織工作,記錄員負(fù)責(zé)記錄經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)得到的知識(shí),而組員是在組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行討論與研究的人,在組內(nèi)各司其職才能有序地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。否則,小組合作學(xué)習(xí)也不過(guò)是一盤散沙,合作的效率也不高。記得,剛剛開始提倡小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,我為了讓生嘗試一下小組合作學(xué)習(xí),于是就自然地以課上的座位為基準(zhǔn),讓學(xué)生四人一組,并沒(méi)有給學(xué)生明確分工,就開始讓學(xué)生小組合作探究新知,導(dǎo)致了整個(gè)課堂上,很多學(xué)生不知道怎么去研究,都你看著我,我看著你,結(jié)果還是我一言堂教下來(lái)的,我的小組合作學(xué)習(xí)根本也沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的目的,那堂課成了失敗的課。所以,在小組合作的時(shí)候一定要有明確的分工,各組員協(xié)調(diào)合作,才能取到較好的效果。

        二、學(xué)生要合作

        學(xué)生的合作意識(shí)并非與生俱來(lái)的。何況我們?cè)诮虒W(xué)中,要求學(xué)生要獨(dú)立思考,自己能做的事自己做。原來(lái)的教學(xué)中,我們的學(xué)生往往是在教師的主宰下去小組合作活動(dòng),他們成為了被動(dòng)的機(jī)器,喪失了主觀能動(dòng)性。因此,我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,渲染集體合作的氣氛,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生要合作的意愿。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,單詞的教學(xué)一般在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),只有在學(xué)習(xí)對(duì)話交流時(shí),學(xué)生才會(huì)覺(jué)得光靠自己的能力可能無(wú)法完全掌握,才會(huì)有合作學(xué)習(xí)的意愿,因此在這樣的小組合作學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。比如,三年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了“What ’s your name? I’m……”“How are you? I’m fine, thank you.”等簡(jiǎn)單句型時(shí),學(xué)生就會(huì)急于在小組間進(jìn)行這樣的交流,這樣的小組合作學(xué)習(xí)無(wú)形中提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

        三、學(xué)生能合作

        新課程為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)情境,但作為一線的我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中往往會(huì)遇到這樣的問(wèn)題——學(xué)生沒(méi)有合適的、足夠的合作材料即學(xué)具,正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”,學(xué)生沒(méi)有要學(xué)習(xí)的材料,只是空想罷了,因此準(zhǔn)備小組合作學(xué)習(xí)的材料是開展有效合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)與前提。

        英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)篇二

        隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,學(xué)生表現(xiàn)自我,主動(dòng)探究的意識(shí)日益增強(qiáng),團(tuán)結(jié)合作的氛圍也日益濃厚。小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)交流氣氛、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著,被人們譽(yù)為是“近十年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。

        新課標(biāo)背景下英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是指在教師主導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,小組成員一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)奮斗發(fā)展目標(biāo)的一種英語(yǔ)教學(xué)模式。

        1、英語(yǔ)合作小組分組原則

        為了方便使用并使英語(yǔ)小組合作效果達(dá)到最優(yōu)化,我們?cè)O(shè)定4人或者6人為一小組,全分組由學(xué)生自主選擇和教師指派相結(jié)合,考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特點(diǎn)、男女性別等方面的因素,均衡搭配,合理分組,在小組運(yùn)行的過(guò)程中,根據(jù)小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。每個(gè)小組選出組長(zhǎng)一名。小組的組長(zhǎng)兼任學(xué)習(xí)組長(zhǎng),另外兩人擔(dān)任作業(yè)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng),定期輪換。這樣使每個(gè)學(xué)生都有“官”可做,體現(xiàn)“平等”的思想。

        2、英語(yǔ)合作小組的運(yùn)行機(jī)制

        初一的學(xué)生年齡小,又剛從小學(xué)過(guò)度,很多初中的學(xué)習(xí)理念還沒(méi)有形成,要使英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行,合作富有成效,我們必須做好以下幾件事:

        1)、小組要求

        每個(gè)小組要根據(jù)自己小組成員的實(shí)際情況確制定小組合作規(guī)則。小組合作中要做到:人人有事做,事事有人做;人人有人管,人人能管人。要把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng),形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。

        2)、合理分工

        建立好英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組后,要對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的各位成員做出具體的分工,讓每一位成員都擔(dān)當(dāng)起合作角色。小組成員具有明確的責(zé)任分工。在小組合作學(xué)習(xí)中,所有的成員都承擔(dān)著一定的責(zé)任,這種責(zé)任由合理的分工所規(guī)定。每個(gè)人在小組的學(xué)習(xí)以及在活動(dòng)中的各種表現(xiàn),其結(jié)果不僅對(duì)個(gè)人負(fù)責(zé),同時(shí)也是對(duì)小組負(fù)責(zé)。

        學(xué)習(xí)組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)進(jìn)行學(xué)習(xí)分工,檢查督促小組學(xué)習(xí),組織討論、交流和學(xué)習(xí)成果的記錄;紀(jì)律組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)小組成員的按時(shí)到校,本組課堂紀(jì)律和討論秩序,做好小組記錄;作業(yè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該組同學(xué)按時(shí)記好作業(yè)記錄,督促按時(shí)交作業(yè),并對(duì)作業(yè)質(zhì)量負(fù)責(zé),督促作業(yè)不合格的小組成員按時(shí)完成補(bǔ)寫;

        一定讓學(xué)生明白:小組成員之間有積極的相互依賴關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)建立在小組內(nèi)部各個(gè)成員之間相互依賴的基礎(chǔ)上。小組的共同目標(biāo)將小組內(nèi)部每一個(gè)成員的個(gè)人利益和小組的集體利益統(tǒng)一起來(lái),使學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和群體的目標(biāo)融為一體,每一個(gè)組員都有“同舟共濟(jì)”的意識(shí),唯有團(tuán)結(jié)協(xié)作,才能到達(dá)成功彼岸。同時(shí),為了達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo),小組內(nèi)的每一個(gè)成員必須通過(guò)分工合作、資源共享、角色輪換等手段創(chuàng)造和諧有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        3)、加強(qiáng)學(xué)生互助意識(shí)的培養(yǎng),要讓優(yōu)秀學(xué)生明白,幫助差生、教會(huì)差生學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是自己深化知識(shí)理解、提高分析能力和怎強(qiáng)記憶的過(guò)程,幫助差生不但不會(huì)影響自己,反而能提高自己的水平。一人好不算好,大家好才是水平。對(duì)于成績(jī)差一些的學(xué)生培養(yǎng)他們勤問(wèn)的習(xí)慣。

        英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)課題總結(jié)篇三

        對(duì)于學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備,我總結(jié)了兩個(gè)方面:

        一是教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō),有的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生無(wú)法去準(zhǔn)備一些教學(xué)材料,但是用小組合作學(xué)習(xí)才能取得更好的效果,這樣的材料最好讓教師來(lái)準(zhǔn)備。比如說(shuō)在教學(xué)單詞的過(guò)程中,學(xué)生沒(méi)有新單詞的學(xué)習(xí)卡片,這樣的情況下,教師可在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的圖片,供學(xué)生來(lái)觀看與學(xué)習(xí),每組分一套,在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的積極性就高一些,學(xué)習(xí)興趣也濃一些,學(xué)習(xí)的效果就好一些。

        二是學(xué)生自制學(xué)習(xí)材料。如我曾經(jīng)教學(xué)小學(xué)五年級(jí)的What can you do?A部分單詞sweep the floor, cook the meals, water the flowers, clean the bedroom, empty the trash的時(shí)候前四個(gè)詞組要求學(xué)生四會(huì)的詞組,因此,我教學(xué)完這幾個(gè)詞組的發(fā)音后,就讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下寫一下這幾個(gè)詞組,并要求學(xué)生把這四個(gè)詞組分別寫在每名學(xué)生提前準(zhǔn)備好的四張紙上,empty the trash這個(gè)詞組是要求學(xué)生會(huì)聽說(shuō)認(rèn)讀的詞組,我讓兩名學(xué)生以競(jìng)賽形式做倒垃圾的動(dòng)作,其他的學(xué)生邊拍手鼓勵(lì)他們邊讀這個(gè)詞組,學(xué)生也學(xué)會(huì)了,不過(guò)這個(gè)詞組我也讓學(xué)生在紙上寫了一個(gè),這樣一來(lái),五張寫有詞組的紙就組成了學(xué)生操練時(shí)合作的材料,學(xué)生就會(huì)利用各種形式進(jìn)行鞏固,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好。

        一、學(xué)生會(huì)合作

        作為一種語(yǔ)言教學(xué),學(xué)生在英語(yǔ)課堂的合作交流中學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)言,非常重要,但要讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)處于有序狀態(tài),學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的互動(dòng),才能取得預(yù)期的效果,學(xué)生必須掌握一定的合作技能學(xué)會(huì)如何合作。

        1.學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽。在相互交流中,每個(gè)學(xué)生一定要會(huì)傾聽他人說(shuō)話的習(xí)慣。在小組成員進(jìn)行語(yǔ)言交際的時(shí)候,學(xué)生必須先聽清發(fā)言者的話,聽懂對(duì)方的語(yǔ)句。有些英語(yǔ)句子非常容易混淆,如果學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真傾聽,往往會(huì)答非所問(wèn),從而影響到小組合作的效果。

        2.學(xué)會(huì)表達(dá)。在小組交流中,要求學(xué)生清楚地表達(dá)自己的想法與見解,讓伙伴們聽懂你的語(yǔ)言。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也不止一次遇到這種情況:有的同學(xué)自己理解得很到位,但是語(yǔ)言表達(dá)得不到位,導(dǎo)致伙伴們聽不懂他的發(fā)言,這樣也會(huì)直接影響到小組合作的效果。

        3.另外還有一些基本的技能:如思考的技能、討論的技能、組織的技能等都是不可缺少的小組合作技能,只有掌握了這些技能,小組合作才會(huì)有序地進(jìn)行,合作效果才能更好。

        二、小組合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)形式相結(jié)合

        小組合作學(xué)習(xí),作為一種學(xué)習(xí)形式,并非萬(wàn)能的,有的教學(xué)內(nèi)容不適合小組合作學(xué)習(xí)時(shí),必須要求其他形式的教學(xué)。比如,在教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候,必須要求教師提供示范,學(xué)生跟讀錄音或跟教師讀,這樣的內(nèi)容即使用小組合作學(xué)習(xí)也取不到較好的效果,甚至可能會(huì)出現(xiàn)一人錯(cuò)導(dǎo)致小組錯(cuò)的結(jié)果。所以小組合作學(xué)習(xí)與要與班集體教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合,做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

        總之,在小學(xué)英語(yǔ)課堂中,小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法并非靈丹妙藥,它需要長(zhǎng)時(shí)間的摸索、研究、實(shí)踐才能成功,教師墜子良好的學(xué)科知識(shí)外,還要掌握一定的合作學(xué)習(xí)的掌控技能,設(shè)計(jì)好的合作方案和教學(xué)活動(dòng),而且要用得巧妙,恰到好處,小組合作學(xué)習(xí)才能取得最佳效果。

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