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      談學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性范文

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      談學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性范文

        學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)過程中不僅能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的智力因素,而且能充分地發(fā)揮他們智力效應(yīng),既掌握了豐富的知識(shí)又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方法。一起來看看學(xué)習(xí)啦小編整理的談學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性范文,希望對您有用。

        談學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性范文篇一

        研究表明,學(xué)習(xí)態(tài)度影響著學(xué)習(xí)的效率,它還決定著是學(xué)還是不學(xué),以及學(xué)習(xí)的行為方式。有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)案例:在實(shí)驗(yàn)中,有個(gè)被試者沒有聽明白實(shí)驗(yàn)的要求,他就一遍又一遍地大聲朗讀8個(gè)無意義音節(jié)。讀了46遍,當(dāng)主試者問他,能否背誦時(shí),他連一個(gè)音節(jié)也不會(huì)背。當(dāng)他搞清楚要求后,以積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí),僅讀了幾遍,就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的要求。美國著名的希爾教授說:“造就人類的成就,除了能力外,還有一種催化劑,就是態(tài)度。當(dāng)我們的態(tài)度正確時(shí),能力便能發(fā)揮到極致,自然也就有好成績出現(xiàn)。”

        學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)持有的積極、肯定的或者消極、否定的心理傾向。它包括認(rèn)知、情感、行為三個(gè)因素。從認(rèn)知的角度來看,學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象的價(jià)值判斷,即為什么學(xué);從情感的角度來看,學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象的情緒反映;從行為角度來看,學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象的外顯行為。

        學(xué)習(xí)態(tài)度可分為積極與消極兩種類型。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)為:虛心求教、勤奮進(jìn)取、全面學(xué)習(xí)、循序漸進(jìn)、堅(jiān)韌不拔、學(xué)以致用。做到有雄心、決心、信心、恒心、愛心、責(zé)任心。消極的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足,有厭學(xué)的情緒,學(xué)習(xí)行為消極被動(dòng),缺乏熱情、信心、恒心。

        正確的學(xué)習(xí)態(tài)度有以下幾種主要表現(xiàn):一是充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值;二是對學(xué)習(xí)充滿熱情;三是在挫折和失敗面前,仍能滿懷信心、堅(jiān)強(qiáng)不屈。俄國第一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者巴甫洛夫在《給青年們的一封信》中說:“切記,科學(xué)是需要人的畢生精力的。假如你們能有兩個(gè)生命,這對你們來說還是不夠的。科學(xué)是需要高度的緊張性和很大熱情的。希望大家在工作和探討中都能熱情澎湃。”

        學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)習(xí)過程中不僅能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的智力因素,而且能充分地發(fā)揮他們智力效應(yīng),使他們學(xué)的東西牢靠,基礎(chǔ)打得好,既掌握了豐富的知識(shí)又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方法。這些無疑會(huì)促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績的提高。

        談學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性范文篇二

        良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,如同發(fā)現(xiàn)美的眼睛,總能使學(xué)習(xí)者,從學(xué)習(xí)對象哪里找到值得注意的東西。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者很自然地有一種挑剔,因?yàn)闆]有人愿意有勞無獲,更不愿意學(xué)到錯(cuò)誤的東西。所以說,這種挑剔很自然,是學(xué)習(xí)者謹(jǐn)慎的一種表現(xiàn),但是,這種挑剔要適度,否則,學(xué)習(xí)就變成了挑刺兒,有這種學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)習(xí)者,是學(xué)不到什么東西的,如同沒有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,美不見了。

        關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性:

        學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性,夸張一些說,怎么重視都不為過。因?yàn)?,在?shí)際生活中,失敗的學(xué)習(xí)者,主要是失敗于態(tài)度,甚至可以說,全是失敗于態(tài)度。因?yàn)?,學(xué)習(xí)者的成功,與學(xué)習(xí)者的進(jìn)步緊密聯(lián)系,而學(xué)習(xí)者的進(jìn)步,是個(gè)人意義的,是縱向意義的,與其學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。只要學(xué)習(xí)者的今天勝過其昨天,我們就可以說,學(xué)習(xí)者進(jìn)步了;如果勝過了很多,我們就可以說,學(xué)習(xí)者進(jìn)步很大。這種進(jìn)步,是學(xué)習(xí)者努力的結(jié)果,是學(xué)習(xí)者縱向比較的結(jié)論。

        成功,是個(gè)變得非常功利的詞,有太多的人,把成功理解為比別人強(qiáng),比別人牛。靜下來,想一想,這種比較有意義嗎?人外有人,天外有天,這樣一路比下去,我看只有上帝最后一個(gè)成功者了吧。這種比較,對于成長中的人,影響更糟糕,尤其是可憐的中學(xué)生們。對于成年人來說,這種比較最好不要用在自己身上,自找苦吃,這不是阿Q精神,因?yàn)槌晒υ揪褪菍τ趹B(tài)度的肯定。任何人,只要在自己需要努力的地方盡心盡力了,那么,他就是成功的。任何人的成功,最終只能是態(tài)度的成功,精神的成功,而不是那些功利的東西。可能,追求功利的成功人士,更容易理解這一點(diǎn)。

        良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,是一個(gè)學(xué)者應(yīng)該始終堅(jiān)持的品質(zhì)。有了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們才能“三人行,必有我?guī)?rdquo;;有了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們才能在低谷時(shí)不棄,在高潮時(shí)不驕;有了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們才能既不妄自菲薄,又不目中無人。因?yàn)?,學(xué)習(xí)使我們謙虛、自信,而良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,使我們走向謙虛、自信??裢娜?,多半一知半解;自卑的人,多半似是而非;謙虛的人,多半學(xué)富五車;自信的人,多半涇渭分明。

        對于初學(xué)者來說,養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,很是關(guān)鍵。

        談學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性范文篇三

        (一)學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

        學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)行為的調(diào)節(jié),首先表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)對象的選擇上。對此心理學(xué)家瓊斯(E.E.Jones)進(jìn)行了如 下的實(shí)驗(yàn)研究:他們以兩組美國南部的白人大學(xué)生為被試者,第一組平時(shí)所表現(xiàn)的態(tài)度是反對種族歧視,反對 黑白人分校。第二組為種族歧視者,主張黑白人分校。實(shí)驗(yàn)過程是,讓被試者個(gè)別朗讀十一篇反對黑白人分校 為主題的文章。然后請被試者將所讀過文章的內(nèi)容盡力完整地寫出來。結(jié)果發(fā)現(xiàn),第一組學(xué)生,即學(xué)習(xí)材料與 自己的態(tài)度一致者,成績明顯優(yōu)于第二組。換言之,與既存態(tài)度相吻合的材料,容易被吸收、同化、記憶,而 與個(gè)體的信念、價(jià)值觀違背的材料,則容易被阻止或歪曲。由此可見,態(tài)度具有某種過濾的作用。

        學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為,還表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境的反應(yīng)上。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度與教學(xué)環(huán)境上保持一致時(shí) ,就積極努力地學(xué)習(xí)。但如果由于某些原因?qū)W(xué)習(xí)環(huán)境(如教師、學(xué)校等)產(chǎn)生不良態(tài)度時(shí),則會(huì)回避學(xué)習(xí)環(huán) 境并產(chǎn)生不利于學(xué)習(xí)的不良行為,如逃學(xué)、反抗等。

        (二)學(xué)習(xí)態(tài)度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)效果的影響作用,已被許多實(shí)驗(yàn)研究所證明。心理學(xué)家麥獨(dú)孤和史密斯(W.Mac Douqai 和 W.smith)早在1919年就在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)速度有促進(jìn)作用。1952年卡利(Carry)在總 結(jié)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究時(shí)指出,男女大學(xué)生對解決問題不同的態(tài)度,直接影響解決問題的效果。

        我國心理學(xué)工作者近些年來曾對小學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。研究結(jié)果表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅 直接影響學(xué)習(xí)行為,而且還直接影響著學(xué)習(xí)成績。那些喜歡學(xué)習(xí),認(rèn)為學(xué)習(xí)很有意義的小學(xué)生,上課注意聽講 ,按時(shí)完成作業(yè),學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。相反,而那些對學(xué)習(xí)不感興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)無用的學(xué)生,課堂行為問題多,學(xué) 習(xí)成績也差。

        據(jù)上述研究結(jié)果可見,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞與其學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。在學(xué)校情境里,如果其它條件基本相 等,學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生,其學(xué)習(xí)效果總是遠(yuǎn)勝于學(xué)習(xí)態(tài)度差的。


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