初中怎么學(xué)歷史
初中怎么學(xué)歷史
初中歷史這門學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別是, 靠推理掌握的知識(shí)少, 靠記憶掌握的知識(shí)多。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于初中歷史學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)你有幫助
初中歷史學(xué)習(xí)方法篇一
其一,“連綴成篇”法。
就是把時(shí)空跨越大, 看起來(lái)似乎風(fēng)馬牛不相及的知識(shí)點(diǎn)歸納聯(lián)結(jié)成篇進(jìn)行記憶。如中國(guó)古代歷史中所出現(xiàn)的所有朝代, 按先后順序進(jìn)行排列, 單純記憶就不是那么容易,若把它們編成順口溜的形式連綴成篇, 既朗朗上口, 又增加知識(shí)點(diǎn)趣味性。學(xué)生既愿背誦又容易掌握, 自然會(huì)收到時(shí)半功倍的效果。
其二,“分進(jìn)合擊”法。
此法如同作戰(zhàn)采用的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù), 將每個(gè)重大的歷史事件, 化整為零, 分頭進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶, 然后再進(jìn)行整合記憶。
其三,“聯(lián)想拓展”法。
即在復(fù)習(xí)掌握有關(guān)知識(shí)時(shí), 進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想擴(kuò)充, 將同類問題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這樣做的好處, 往往能收到一石多鳥的效果。
其四,“異同比較”法。
就是將兩個(gè)歷史問題進(jìn)行比較, 找出它們的相同與不同之處, 然后進(jìn)行復(fù)習(xí)掌握。
如在復(fù)習(xí)“美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命”和法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命這兩部分內(nèi)容時(shí), 在比較的基礎(chǔ)上,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)國(guó)家的資產(chǎn)階級(jí)革命, 其相同點(diǎn)是: ①原因相同, 都是在封建專制統(tǒng)治阻礙資本主義發(fā)展的背景下爆發(fā)的。②領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)基本相同, 都是由資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的。③革命動(dòng)力相同, 人民群眾在革命中起了推動(dòng)作用。④影響相同, 革命都促進(jìn)了資本主義的發(fā)展, 對(duì)其他國(guó)家的革命有很大的影響。其不同點(diǎn)是: ①領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)不完全相同, 英國(guó)新貴族也起了領(lǐng)導(dǎo)的作用。②特點(diǎn)不同。英國(guó)革命經(jīng)歷了反復(fù)、曲折的過程, 建立了君主立憲制; 法國(guó)革命則成為資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代最大、最徹底、最典型的革命。③意義不同。英國(guó)革命揭開了歐美資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕, 開辟了一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命的時(shí)代; 法國(guó)革命掃蕩了國(guó)內(nèi)外的封建勢(shì)力, 動(dòng)搖了歐洲其他國(guó)家封建制度的基礎(chǔ)。
其五, 結(jié)構(gòu)梳理法。
此法如同用梳子梳理散亂的頭發(fā)一般, 就是將看似散亂的知識(shí)進(jìn)行梳理, 使其有一定的頭緒。即抓住每個(gè)專題的歷史知識(shí)提綱挈領(lǐng)的進(jìn)行高度歸納概括, 使其在對(duì)本部分內(nèi)容系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握之前, 在頭腦中有一個(gè)較為清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)輪廓, 給人一種一目了然之感, 這樣以來(lái), 就會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)抓住根本, 同時(shí)也會(huì)消除畏難發(fā)愁的心理。然后只要本著萬(wàn)變不離其宗的原則進(jìn)行學(xué)習(xí),所有具體問題就會(huì)迎刃而解。
其六, 集中歸類法。
此種方法就是將性質(zhì)類型相同或相近的有關(guān)歷史知識(shí), 按照一定的順序、規(guī)律進(jìn)行有機(jī)的分門別類的集中歸納后, 進(jìn)行各個(gè)擊破式的分類學(xué)習(xí)記憶。
初中歷史學(xué)習(xí)方法篇二
一、要學(xué)會(huì)使用好課本
初中的歷史比較簡(jiǎn)單，但要想學(xué)好卻也不容易。目前使用的歷史新教材，課本知識(shí)容量不大。首先要了解課本的基本結(jié)構(gòu)。一般說(shuō)歷史課本的每一課通常分為幾部分內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，要求掌握的基本知識(shí)點(diǎn)都在這一部分，因此同學(xué)們應(yīng)該對(duì)該部分進(jìn)行精讀，著重掌握這一部分的內(nèi)容，要學(xué)會(huì)分析這一部分哪些是重點(diǎn)，那些不是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容是要求一定要記住的，哪些內(nèi)容屬于了解就行的，只有把握了重點(diǎn)，才能在學(xué)習(xí)中做到有的放矢，對(duì)知識(shí)的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內(nèi)容是用小字印刷的，這部分內(nèi)容不是課本的主要內(nèi)容，編排的目的是為了增大同學(xué)們的知識(shí)面，不一定要記的，但是同學(xué)們可以閱讀，最好結(jié)合課本的大字不分來(lái)看。有時(shí)候我們要理解教材的內(nèi)容，就要借助這些小字部分。還有一部分內(nèi)容，它們不屬于閱讀的范圍，但他們卻有助你只是的提高和思維的拓展，這部分就是課本中涉及到的練習(xí)題。比如，七年級(jí)第一課就有“請(qǐng)你想象一下北京人的一天如何渡過”這道題具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，不僅要運(yùn)用歷史知識(shí)，還要發(fā)揮自己的想象力，把知識(shí)用到日常生活中去。做這類的題目一方面可以鞏固自己的知識(shí)，還可以開拓自己的思維。因此，對(duì)于課本知識(shí)，我們大家要學(xué)會(huì)分類學(xué)習(xí)。
二、要學(xué)會(huì)“閱讀”
要學(xué)好歷史，就要學(xué)會(huì)快速閱讀教材，才能取得課堂的主動(dòng)權(quán)。做到這一點(diǎn)，同學(xué)們就能學(xué)得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。上課時(shí)，老師帶領(lǐng)大家讀書學(xué)習(xí)，通常老師已經(jīng)有層次性、針對(duì)性地設(shè)計(jì)了問題來(lái)啟發(fā)我們大家什么內(nèi)容須詳讀精思，什么內(nèi)容要略看了解，什么問題要邊讀邊想，什么問題要讀后再想。因此同學(xué)們要跟著老師給你啟示，尋找知識(shí)的縱橫聯(lián)系、前因后果等，同時(shí)大家也要養(yǎng)成圈點(diǎn)批注，做簡(jiǎn)要讀書筆記等良好的閱讀習(xí)慣。比如，課文中絕大部分針對(duì)歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補(bǔ)充，部分不帶星號(hào)的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進(jìn)程、影響，重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史資料、歷史插圖等重難點(diǎn)知識(shí)，就要求大家詳細(xì)閱讀、認(rèn)真思考。這樣天長(zhǎng)日久的訓(xùn)練，同學(xué)們不僅會(huì)合理利用、科學(xué)分配課堂時(shí)間，還能養(yǎng)成快速讀、會(huì)讀書的良好讀書習(xí)慣，為日后自學(xué)能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，做到“善思”和“樂思”
《論語(yǔ)》里說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，就是要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中做到學(xué)思結(jié)合。愛思考、會(huì)思考是獲取知識(shí)的源泉，同學(xué)們要在課堂上利用老師給的思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)多種思維能力。
初中歷史學(xué)習(xí)方法篇三
一、培養(yǎng)對(duì)歷史的興趣
興趣是打開知識(shí)大門的金鑰匙。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名科學(xué)家愛因斯坦也說(shuō)過：“興趣是最好的老師。”可見，興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果有著舉足輕重的作用，很難想象一個(gè)對(duì)歷史沒有多大興趣的人能學(xué)好歷史。有人說(shuō)歷史太枯燥了，那么多時(shí)間、地點(diǎn)、人物、還有影響、意義、原因、結(jié)果，其實(shí)這是對(duì)歷史學(xué)科的一種誤解，其實(shí)歷史是充滿趣味的一門學(xué)科，記得小時(shí)候看《上下五千年》，經(jīng)常被書中那些曲折離奇的歷史故事所打動(dòng)，為那些歷史人物的命運(yùn)而嘆息，為那些英雄人物豪言壯舉所震撼 。學(xué)習(xí)歷史，仿佛是穿越時(shí)空的隧道與古人對(duì)話，那一個(gè)個(gè)鮮活歷史人物彷佛在眼前一一呈現(xiàn)，那一幅幅歷史長(zhǎng)河中的畫卷仿佛就在親身經(jīng)歷。
二、掌握歷史的規(guī)律
歷史是呈螺旋體向前發(fā)展的，不同的時(shí)代總會(huì)有一些共同的東西，當(dāng)然也會(huì)有其獨(dú)特的一面。在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)自己總結(jié)，這種歸納提煉的能力是必須具備的。比如說(shuō)在談到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題時(shí)，不外乎都是強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，手工業(yè)的進(jìn)步，商業(yè)的繁盛等等，而在進(jìn)一步講到農(nóng)業(yè)發(fā)展時(shí)基本都是從糧食產(chǎn)量的提高，耕地面積的擴(kuò)大，水利工程興建，生產(chǎn)工具和技術(shù)的進(jìn)步這幾個(gè)角度來(lái)談的;講到手工業(yè)的時(shí)候，也主要是從冶鑄業(yè)，制瓷業(yè)，造船業(yè)、絲織業(yè)等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的。而提到商業(yè)的發(fā)展時(shí)，往往就會(huì)提及到城市的繁榮，貿(mào)易的發(fā)展，交通的便利等，掌握了幾個(gè)大的角度，記憶起來(lái)就會(huì)事半功倍，游刃有余。
三、注意整體線索的把握。
以點(diǎn)串面，理清思路，把所學(xué)知識(shí)條理化和模塊化，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。歷史是個(gè)整體，歷史事件與歷史事件之間會(huì)有內(nèi)在的聯(lián)系，要善于挖掘這種聯(lián)系，將主干抓出，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)比較輕松。比如在談到中國(guó)近代化的探索這個(gè)問題時(shí)，課本上提到了幾個(gè)重大的歷史事件：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)，那么你學(xué)完后必須有個(gè)認(rèn)識(shí)，必須有條線把它們串起來(lái)，那就有個(gè)由表及里，層層遞進(jìn)的關(guān)系，從學(xué)習(xí)西方的技術(shù)到學(xué)習(xí)西方的政治制度及至思想文化。再比如說(shuō)談到半殖民地半封建社會(huì)的歷史形成，就必須有一個(gè)清晰的線索：南京條約(開始淪為)——天津條約、北京條約(加深程度)——馬關(guān)條約(大大加深)——辛丑條約(最終淪為)。不僅在這些比較大的問題上要這樣，就是具體到每一課也可以采取這種方法，比如說(shuō)在談到美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)這一課時(shí)，首先要有一個(gè)整體的概念，那就是這節(jié)課到底講了幾個(gè)問題，很明顯，這課主要講了北美殖民地社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;英國(guó)殖民者妄圖把北美變成他的商品傾銷市場(chǎng)和原料掠奪地，壓制北美資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的具體過程(可以從導(dǎo)火線，爆發(fā)，建軍，獨(dú)立，轉(zhuǎn)折，投降，承認(rèn)來(lái)認(rèn)識(shí));1787年憲法;意義，在掌握這個(gè)基本的大的方向以后，在來(lái)看具體的史實(shí)，整體把握，細(xì)節(jié)突破，既見樹木，又見森林。就像做房子樣，先把框架打起來(lái)，再慢慢的裝修。一棟漂亮的房子就完工了
四、死記、巧記、反復(fù)記，找關(guān)鍵詞記，直到“記死”為止
歷史當(dāng)中有很多概念是必須死記的，但更多的是可以巧記，比如渥巴錫東歸開始的時(shí)間是1771年，你就可以記諧音“一起起義”，漢七國(guó)之亂開始的時(shí)間是公元前154年，可以諧音記為“要我死”(因?yàn)闈h景帝削藩，對(duì)于那些有野心的諸侯王而言不就是要我死嗎?先下手為強(qiáng)，后下手遭殃，反了)。再就是反復(fù)記，因?yàn)槿硕加袀€(gè)遺忘曲線，背了又忘，這很正常，畢竟我們大部分都是普通人，沒有過目不忘之能，怎么辦，沒辦法，過一段時(shí)間就把前面的知識(shí)再?gòu)?fù)習(xí)一遍吧。至于找關(guān)鍵詞，那主要是針對(duì)一些記憶中的“大塊頭”而言，抓住幾個(gè)個(gè)重點(diǎn)字或詞，就能把整個(gè)內(nèi)容串起來(lái)達(dá)到輕松記憶的效果，比如說(shuō)南京條約的內(nèi)容，概括起來(lái)就是割地、賠款、通商、議稅，記住這幾個(gè)，整個(gè)內(nèi)容就八九不離十了，再比如說(shuō)商鞅變法的作用，記住經(jīng)濟(jì)、戰(zhàn)斗力、強(qiáng)盛、封建，整個(gè)內(nèi)容也就盡在掌握之中了?？傊詈笠_(dá)到一個(gè)目的——“記死”。
五、夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力
在掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高分析綜合能力，歷史學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)知識(shí)識(shí)記的問題，更重要的是運(yùn)用史實(shí)解決一些具體的問題，要達(dá)到這個(gè)目的，平常一是要學(xué)會(huì)整理線索，以線帶面。二是勤作比較。如比較抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期國(guó)共兩黨的不同政策及表現(xiàn)，比較戊戌變法與明治維新等等。三是指導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是最高水平的認(rèn)知結(jié)果，難度也是最大的。評(píng)價(jià)的對(duì)象可以是歷史人物、歷史事件或組織團(tuán)體。其基本策略是一分為二，分清主次，評(píng)述結(jié)合，注重知識(shí)的縱向和橫向的聯(lián)系，掌握一定的答題方面的技巧。所謂的“大題”說(shuō)穿了就是在基礎(chǔ)上的對(duì)知識(shí)的理解和具體運(yùn)用(就是設(shè)計(jì)的圖紙和所需材料的結(jié)合)，平常要掌握一些關(guān)于比較類、原因類、評(píng)述類的問題的答題技巧;注重辯證的看待歷史事件和評(píng)價(jià)歷史人物(比如對(duì)歐洲殖民擴(kuò)張的影響的分析，對(duì)哥倫布的評(píng)價(jià))。
六、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，再做練習(xí)
要善于總結(jié)，勤于思考，要善于從不同角度考慮問題，復(fù)習(xí)整理自己所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，分析自己能力上的不足和差距，在最短的時(shí)間盡快提高。
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