模塊一學(xué)習(xí)反思范文
模塊一學(xué)習(xí)反思范文
認(rèn)真總結(jié),及時反思,找出經(jīng)驗(yàn)和不足之處,來提高自身的教學(xué)能力和教育素質(zhì),使教育技術(shù)更好的應(yīng)用于教學(xué),使自己不斷進(jìn)步,更有效的提高教學(xué)質(zhì)量.下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了幾篇模塊一學(xué)習(xí)反思范文，希望對你有幫助。
模塊一學(xué)習(xí)反思篇一
通過第一模塊的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)對計(jì)算機(jī)中級課程培訓(xùn)的目標(biāo)及內(nèi)容安排有了整體的輪廓印象，現(xiàn)就部分問題做如下反思
當(dāng)今時代是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類認(rèn)識能力和創(chuàng)造能力的工具。信息社會的到來，讓我們的教育事業(yè)進(jìn)入了新的天地。我們的教學(xué)環(huán)境再也不僅僅局限于一尺講臺，一張黑板。在信息化的今天，中小學(xué)教師的專業(yè)化水平將影響未來人才培養(yǎng)和社會發(fā)展，信息技術(shù)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展顯得更加重要和緊迫。時代要求今天的教師要由過去的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;專家型教師”，要把教師的工作變成創(chuàng)造性的勞動。信息社會的到來給老師提出了新的要求：
教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，改進(jìn)自己的思想，充分認(rèn)識運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的必要性和重要性，正確把握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與深化教育教學(xué)改革、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)系，迎接信息社會的挑戰(zhàn)，迎接信息社會下的教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。
教師要提高自己的教育技能，積極主動參加各種形式的技能培訓(xùn)，掌握利用教育技術(shù)獲取信息的能力和信息處理能力，能夠熟練的操作電腦、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。
此外，教師還要勇于實(shí)踐，及時反思。信息社會時代的教師，應(yīng)該勇于探究符合信息時代的有效的教學(xué)模式，將自己具備的信息技術(shù)能力積極應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，并能通過實(shí)踐檢驗(yàn)自己的教學(xué)是否高效，對于每一節(jié)課、每一個問題、每一個案例，我們都要及時做好反思與總結(jié)，從而提高自己的業(yè)務(wù)能力。
在第一模塊中，我第一次接觸到知識可視化工具——思維導(dǎo)圖，結(jié)合初中語文教學(xué)，我認(rèn)為思維導(dǎo)圖可使用在如下環(huán)節(jié)：
1、單課教學(xué)時，全面、清晰地梳理當(dāng)堂課的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)。
2、進(jìn)行專題講解，可以用思維導(dǎo)圖展示。
3、在單元復(fù)習(xí)或中考總復(fù)習(xí)中用該工具展示知識結(jié)構(gòu)會主次分明，條理清晰。
教師在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中不斷地進(jìn)行反思，對教師專業(yè)發(fā)展有著重要的意義，是教師對自身成長過程的自我監(jiān)控和調(diào)整，通過反思可以看到自己的提升，也可以及時地發(fā)現(xiàn)存在的缺陷和不足，以采取相應(yīng)的補(bǔ)救或改進(jìn)策略，從而加快教師專業(yè)發(fā)展的步伐，高效地開展教學(xué)工作。本模塊還介紹了一種實(shí)用的反思工具——博客。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到在個人博客上發(fā)布反思日志對教師專業(yè)成長有重要意義。
第一，博客可以使教師開拓思維，集思廣益。
第二，博客可以為教師提供討論問題的平臺，提高其對專業(yè)問題思考的深度。
第三，博客可以為教師提供反思的機(jī)會，提高其探究能力。
第四，博客可以幫助教師保持一種健康的工作心態(tài)。
第五，博客可以進(jìn)一步提升教師運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的.
模塊一學(xué)習(xí)反思篇二
在模塊一的學(xué)習(xí)過程中，我們首先感受到的是信息時代給教育帶來的巨大變化，對于新的變化必然會對我們的教學(xué)提出新的要求。通過學(xué)習(xí)也發(fā)現(xiàn)自己對信息化教育理解存在一定的誤區(qū)，信息化教育不應(yīng)該僅僅局限于對課件的制作和使用，信息化教育也可以是多元化的，在教學(xué)過程中它也存在多種參與方式。
在日常生物教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂對于一些信息的傳遞更多依賴于語言描述，難免缺乏生動，學(xué)生難以形成具體的、形象的印象。而課件的使用對于授課這一環(huán)節(jié)中的視覺呈現(xiàn)等方面有著重要的中用，如圖片、視頻、音像等。通過直接呈現(xiàn)傳統(tǒng)課堂中無法提供的信息使學(xué)生形成更加直觀、準(zhǔn)確的印象。當(dāng)然在課件使用中也不能一味的強(qiáng)調(diào)圖片、視頻等，畢竟課堂不是教師一個人的演講，它需要互動。因此可以在制作中也可以適當(dāng)加入一些互動的游戲，來增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。
通過對模塊一的學(xué)習(xí)，也認(rèn)識到了一些新的信息化教育方式，比如教學(xué)平臺的應(yīng)用。在Moodle平臺中，可以實(shí)現(xiàn)課程管理、資源查找、作業(yè)、論壇、測驗(yàn)、評價等多種教學(xué)活動。平臺允許師生或?qū)W生彼此間共同思考，合作解決問題。從這些過程中，與他人互動，或與教師互動時，學(xué)生很自然就能建立概念，因?yàn)樗麄冊诮徽剷r，共同創(chuàng)造出一個可論述的世界，和一個共同架構(gòu)，在其中可以產(chǎn)生溝通。最終實(shí)現(xiàn)“集體智慧”和“集體認(rèn)知”。這對學(xué)生的各方面能力的提高都有著顯著的幫助。但是Moodle對于技術(shù)的依賴性很強(qiáng)，所以對于教師或管理者，除了簡單的根據(jù)提供的變量來設(shè)置課程外，還有一定的技術(shù)要求。因此對于相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)必不可少。
此外，這一模塊還將介紹兩種工具：學(xué)習(xí)反思工具和知識可視化工具。
教師在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中不斷地進(jìn)行反思，對教師專業(yè)發(fā)展有著重要的意義，是教師對自身成長過程的自我監(jiān)控和調(diào)整，通過反思可以看到自己的提升，也可以及時地發(fā)現(xiàn)存在的缺陷和不足，以采取相應(yīng)的補(bǔ)救或改進(jìn)策略，從而加快教師專業(yè)發(fā)展的步伐，高效地開展教學(xué)工作。同時，教師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，讓學(xué)生通過反思進(jìn)行知識重構(gòu)、總結(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力。而博客就是承載反思的一個很好的載體，我們可以及時把教學(xué)中的點(diǎn)滴、心得、收獲寫在博客中，并在記錄或者此后的回顧過程中發(fā)現(xiàn)、提取這些經(jīng)歷的可取之處;認(rèn)識、改進(jìn)其中的不足之處，實(shí)現(xiàn)對自我成長的有效調(diào)控，更快地向著高效、專業(yè)發(fā)展。
關(guān)于知識可視化工具——思維導(dǎo)圖，這是第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到這方面的內(nèi)容。思維導(dǎo)圖通過把各級主題的關(guān)系用相互隸屬或平行的層級圖表示出來，讓主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖作為有效的思維模式，可以應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等各方各面，來幫助人腦擴(kuò)散思維的展開。
在教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用也極其廣泛。如對于主題單元的規(guī)劃，可以通過思維導(dǎo)圖清晰呈現(xiàn)需要注意的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)成果及評價，學(xué)習(xí)任務(wù)及所需的工具和資源，專題設(shè)置，問題系列等各種內(nèi)容以及其中各級主題之間的層級關(guān)系。當(dāng)然思維導(dǎo)圖也可以運(yùn)用于課堂中的一些細(xì)小環(huán)節(jié)，如——板書。思維導(dǎo)圖各層級都是用關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)，這比傳統(tǒng)板書更容易記憶，并且也利于大腦對各個關(guān)鍵概念之間作出合適的聯(lián)想，對創(chuàng)造性和記憶有著積極的效果，是一個解放思維過程;此外，不同的內(nèi)容歸結(jié)于不同的節(jié)點(diǎn)，對于概念之間的區(qū)別和聯(lián)系更為直觀。此外思維導(dǎo)圖也可以用于復(fù)習(xí)、討論、探究、任務(wù)布置等各方面，它的出現(xiàn)極大地簡化教學(xué)活動、更有利于學(xué)生思維的創(chuàng)新。
通過對模塊一的學(xué)習(xí)，我們可以清晰地看到信息化對教育的推動作用，而我們也應(yīng)該不斷吸收、學(xué)習(xí)、提高新的技術(shù)來適應(yīng)這個新的教育時代。
模塊一學(xué)習(xí)反思篇三
經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)，使我對教育信息化有了進(jìn)一步的了解。體會到了信息時代的到來給教育改革帶來的巨大沖擊，也給我們教育工作者帶來了新的挑戰(zhàn)。我想，在這樣一個信息無處不在的社會里，我們教師的素質(zhì)也被賦予了新的內(nèi)涵，新的要求。因此掌握信息化技能、提高信息化能力已經(jīng)成為我們教師專業(yè) 成長的必要條件。作為信息社會新教育模式的教師我們應(yīng)該從以下幾個方面作出努力：
一、教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教育思想，以先進(jìn)的教育理念為引導(dǎo)，更新自己的教育觀念;
二、教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)，不斷掌握各種新的信息操作工具，以豐富自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力;加強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，來提高信息化教學(xué)效果。
三、教師應(yīng)能在教育技術(shù)不斷豐富的情況下，能夠圍繞特定的學(xué)習(xí)單元，綜合應(yīng)用各種技術(shù)，設(shè)計(jì)出合理有效的教學(xué)活動，真正意義上實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合。
四、教師要在學(xué)習(xí)與應(yīng)用教育技術(shù)的同時，多與教育技術(shù)專家探討，多和同事之間交流，學(xué)習(xí)更多的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)，及時反思，找出經(jīng)驗(yàn)和不足之處，來提高自身的教學(xué)能力和教育素質(zhì)，使教育技術(shù)更好的應(yīng)用于教學(xué)，使自己不斷進(jìn)步，更有效的提高教學(xué)質(zhì)量。
通過第一模塊的學(xué)習(xí)中，我了解FreeMind和inspiration兩個可視化思維工具。學(xué)會使用這兩個軟件將會使我今后在做工作計(jì)劃時有了更清晰的思路，讓我對教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)有了深入的理解與思考;另外對于教授學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科知識會有很大的幫助。教師可以從反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)方法，博客正是進(jìn)行教育反思的好方式.
通過參與學(xué)習(xí)、反思體會，幫助我認(rèn)識到掌握教育教學(xué)的新方法、新手段的必要，并且將學(xué)到的運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。我要不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地給自己洗腦充電，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的新要求。
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