孔孟論學(xué)習(xí)教學(xué)反思范文
孔孟論學(xué)習(xí)教學(xué)反思范文
反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐， 作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于孔孟論學(xué)習(xí)教學(xué)反思范文，希望對(duì)你有幫助
孔孟論學(xué)習(xí)教學(xué)反思篇一
課前本打算花十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生們?cè)u(píng)論孔子和孟子的高低之分。結(jié)果課真的上起來學(xué)生們的積極性很高，真知灼見紛至沓來，討論得火星四射，很過癮。于是，放棄了試卷和練習(xí)的講評(píng)而把整節(jié)課都交給了學(xué)生們?nèi)ヌ接憽?/p>
由于之前給學(xué)生提供了一些可供參考的不同評(píng)判角度，而這些角度又有難易之別，所以不同層次的學(xué)生都能夠找到自己的話題，說出自己的意見。同學(xué)們?cè)谟懻摰倪^程中意識(shí)到孔子與孟子表達(dá)形式的不同的背后，其實(shí)有他們各自所處的時(shí)代政治大背景和他們講論道理的對(duì)象的不同。說得比較深刻。有的同學(xué)說：“孔子善于想，孟子善于說”，有的同學(xué)隨機(jī)補(bǔ)充道：“孔子想得深，孟子說得淺”，概括得未必圓融但確也頗有些道理。
林林總總，討論的后半部發(fā)集中到了兩個(gè)問題“氣場(chǎng)孰強(qiáng)孰弱”與“氣質(zhì)孰高孰低”，討論隨即也漸入佳境。同學(xué)們?cè)谟懻撝兄饾u意識(shí)到言語的表現(xiàn)形式和人物性格氣質(zhì)之間的一種微妙的張力關(guān)系。
最后我把范溫在《潛溪詩眼》中的論述呈現(xiàn)給學(xué)生們(圣人未嘗有過，其曰：“丘也幸，茍有過，人必知之”，圣有馀之韻也，視孟子反復(fù)論辨、自處于無過之地者，狹也。)處理得水到渠成，恰到好處。比較滿意。
孔孟論學(xué)習(xí)教學(xué)反思篇二
說教學(xué)效果這堂課得突出特點(diǎn)是：能夠根據(jù)新課標(biāo)的有關(guān)要求去精心地創(chuàng)設(shè)教案，能使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，在教學(xué)中，能夠做到目標(biāo)明確，環(huán)環(huán)相扣，層層深入地推進(jìn)知識(shí)，老師講得少，學(xué)生讀得多，說得多，想得多，練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、練習(xí)題的合理設(shè)計(jì)，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)，領(lǐng)會(huì)了文章的美妙所在，并能夠?qū)W以致用練習(xí)寫法。課堂氣氛活躍，有激烈的討論，有爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。學(xué)生們都能在學(xué)習(xí)的過程中和課后的練習(xí)中，得到美的體驗(yàn)和情感的熏陶，同時(shí)還收到思想的洗禮。本課教學(xué)主要在教師的引導(dǎo)下，側(cè)重學(xué)生的感悟和探究，讓積極主動(dòng)的參與其中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在合作探究的形式下教好的完成教學(xué)目標(biāo)。因而課堂效果比較令人滿意。
孔孟論學(xué)習(xí)教學(xué)反思篇三
孔子和孟子作為儒家思想的代表人物，確實(shí)是非凡智慧的集大成者，他們獨(dú)具慧眼，神思澄明如水，他們的思想對(duì)我國幾千年的政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響，滋養(yǎng)了一代又一代讀書人。學(xué)生能夠走近他們、了解他們、感受他們，無論是學(xué)習(xí)方面還是思想方面應(yīng)該會(huì)獲益非淺。而作為八年級(jí)的同學(xué)，已經(jīng)具備一定的文言文閱讀能力，他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟課文的豐富內(nèi)涵，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。
孔孟論學(xué)習(xí)教學(xué)反思篇四
本文篇幅不長(zhǎng)，但運(yùn)用了多種句式，起了很好的加強(qiáng)語氣、表達(dá)情感的作用。而且用詞簡(jiǎn)練，語言生動(dòng)，給人以形象感，增強(qiáng)了文章的感染力。老師也可以 從以讀促寫的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味語言，如敘述讀書時(shí)的兩種心理，生動(dòng)而形象地描繪了讀借來的書和讀自己的書兩種不同神情。
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