幼兒應(yīng)該怎么學(xué)英語(yǔ)才有效
幼兒應(yīng)該怎么學(xué)英語(yǔ)才有效
英語(yǔ)在21世紀(jì)的中國(guó)已作為第二語(yǔ)言被引入到幼兒教育領(lǐng)域普及,作為幼兒?jiǎn)⒚山逃闹匾獌?nèi)容之一。所以越來(lái)越多家長(zhǎng)讓孩子從小就學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的幼兒有效學(xué)英語(yǔ)的方法，希望可以幫到你!
幼兒有效學(xué)英語(yǔ)的方法
(1)母語(yǔ)式的學(xué)習(xí)環(huán)境
課堂上,強(qiáng)調(diào)不用課本,沒(méi)有拼字或音標(biāo),不刻意教語(yǔ)法,在家庭環(huán)境中反復(fù)播放課程內(nèi)容,包括音樂(lè)、兒歌和故事,為孩子營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)為母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,使他熟悉將要教授的內(nèi)容,在游戲的氛圍中無(wú)意識(shí)的記憶上課內(nèi)容,達(dá)到母語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。
(2)感官式的學(xué)習(xí)方法
老師在課上引導(dǎo)孩子通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)五種感覺(jué)方式,生動(dòng)形象的讓孩子理解早已熟悉的單詞和句子,使他以先記憶后理解的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ),達(dá)到英美國(guó)家同齡孩童的同等水平。
(3)交流、互動(dòng)、游戲的學(xué)習(xí)方式
不同的道具和游戲,老師在課堂上將道具和游戲結(jié)合起來(lái),讓孩子們?cè)谕鏄?lè)或?qū)嶓w道具中自然的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,并通過(guò)反復(fù)的練習(xí)來(lái)鞏固他們的記憶,然后通過(guò)互動(dòng)了解孩子對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的掌握情況,讓孩子自然而然學(xué)會(huì)英語(yǔ)。
幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要貼近生活,需要在充滿(mǎn)愛(ài)與包容的環(huán)境中,擁有幸福的童年和完善的早期教育是我們對(duì)幼兒的期望。英語(yǔ)教育的目標(biāo)應(yīng)不再只限于會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)并與外國(guó)人進(jìn)行溝通而已,而是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、并且養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,獲取更深層語(yǔ)言?xún)?nèi)涵。
教師與父母應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有一定的認(rèn)識(shí)與理解,有意識(shí)的參與,并提供幼兒良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)前,應(yīng)先認(rèn)識(shí)到幼兒接觸英語(yǔ)的主要目的不是為了立即產(chǎn)出,而是以引起動(dòng)機(jī)并且延續(xù)學(xué)習(xí)熱忱為主要目的。
父母與學(xué)校的合作規(guī)劃,可以避免幼兒陷入兩種語(yǔ)言都接觸卻又都不精熟的困境。父母與教師應(yīng)思考給予幼兒何種適當(dāng)且豐富材料與資源,循序漸進(jìn)的啟蒙幼兒的天賦,通過(guò)英語(yǔ)閱讀為幼兒開(kāi)啟一個(gè)無(wú)止境的英語(yǔ)學(xué)習(xí)天堂,并且期待幼兒建立自信與寬廣的態(tài)度來(lái)迎接英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
幼兒有效學(xué)英語(yǔ)的建議
兩多兩少的英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)
英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)力求做到游戲多,要求少、重復(fù)多、內(nèi)容少。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程,先后有兩種不同的趨勢(shì)。起初是擴(kuò)展的趨勢(shì),就是能夠?qū)W會(huì)越來(lái)越多的語(yǔ)音,3~6歲的幼兒正處于這種階段,在此以后,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的趨勢(shì)逐漸趨向收縮。專(zhuān)家指出:'3~6歲內(nèi)的兒童,相當(dāng)容易學(xué)會(huì)世界各民族語(yǔ)言的發(fā)音?？梢哉f(shuō)幼兒在學(xué)習(xí)外來(lái)語(yǔ)上有比較好的先天條件,孩子們很容易接受新的單詞。但是幼兒也有其特定的年齡特點(diǎn),注意力時(shí)間短、喜歡重復(fù)、理解和接受能力相對(duì)較差等,于是我結(jié)合年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)。
例如:在第一次的英語(yǔ)活動(dòng)中,我將apple 和A作為我的教學(xué)內(nèi)容,讓孩子們的觸覺(jué)(摸)、嗅覺(jué)(聞)、味覺(jué)(嘗)等多感官參與學(xué)習(xí),并讓每個(gè)孩子上來(lái)做"送apple 寶寶回家"的游戲,使每個(gè)孩子都能練習(xí)和重復(fù)apple這個(gè)單詞的發(fā)音,我也能為他們個(gè)別糾正發(fā)音。最后結(jié)合短小易學(xué)的兒歌(apple黃、 apple紅、 apple圓、 apple嘖、嘖、嘖、甜。)一方面是幼兒熟悉apple 的發(fā)音,另一方面把a(bǔ)pple的特點(diǎn)也感知了一次。一次活動(dòng)下來(lái),孩子們興趣很高,而且很輕松的就把a(bǔ)pple這個(gè)單詞學(xué)會(huì)、記牢了。
童謠的妙用
在英語(yǔ)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),讓孩子聽(tīng)歌謠、說(shuō)韻文,在說(shuō)說(shuō)唱唱中學(xué)英文,是一種非常有趣有效的學(xué)習(xí)方法。
《快樂(lè)蟲(chóng)寶寶：唱唱跳跳學(xué)英語(yǔ)》是非常有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)品，其核心和特色即在于邊玩邊學(xué)、快樂(lè)唱學(xué)!
您和孩子可以很放松地在自己家中或者車(chē)?yán)?，和蟲(chóng)寶寶一起享受快樂(lè)的探險(xiǎn)和悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌曲;您還可以和孩子一起分享這些好玩又好看的圖畫(huà)書(shū)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的英語(yǔ)世界——一個(gè)快樂(lè)蟲(chóng)寶寶的世界!
悅耳的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面,具有強(qiáng)烈的感染力,符合幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維水平。極富特色的韻詩(shī)、歌謠及兒歌,旋律好聽(tīng)、簡(jiǎn)單易學(xué),既能吸引兒童的注意,又能配合兒童的喜好。用一種有節(jié)奏的方式來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)言,更增加它的多樣化和新鮮感,帶給孩子一種活潑歡快的語(yǔ)言接受環(huán)境。
學(xué)習(xí)歌謠韻文不需要具備該語(yǔ)言的基礎(chǔ),小朋友們由歌曲童謠的引導(dǎo)進(jìn)入英文的世界,只要常常練習(xí),當(dāng)他們能瑯瑯上口時(shí),就會(huì)覺(jué)得很有自信及成就感,對(duì)學(xué)英文更加起勁。特別是對(duì)于3歲的孩子,他們第一次接觸到英語(yǔ),新鮮感和想學(xué)英語(yǔ)的欲望都較強(qiáng),能很快地學(xué)會(huì)唱一些英語(yǔ)兒歌。
由于歌謠韻文的教學(xué)都是在一種歡快的環(huán)境下進(jìn)行,孩子們學(xué)習(xí)的興趣濃,效果也特別好。我們還可以讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)、看圖書(shū)時(shí)、玩玩具時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)歌謠,潛移默化的效果會(huì)更好。
最后,知道了歌謠對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的作用,但應(yīng)該選擇什么歌謠給幼兒呢?我們可以選擇一些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,且是幼兒身邊常見(jiàn)到的事物,如小動(dòng)物、水果、家庭成員、食物、身體部位等等,可搭配動(dòng)作、節(jié)奏輕快,有趣及容易學(xué)的都可以選用。如有一動(dòng)作歌謠如下:
Sometimes I am tall (站起來(lái),并將身體向上伸展)
Sometimes I am small (蹲下來(lái),收縮肢體)
Sometimes I am very tall (站起來(lái)踮起腳尖,更用力的將肢體向上伸展)
Sometimes I am very small (蹲下來(lái),并盡可能的將肢體縮的很小)
Now tall, now small (站起來(lái),蹲下)
Now I am a tiny ball (蹲下雙手抱膝,將身體卷成球狀)
科學(xué)耐心糾正發(fā)音
因?yàn)?~6歲幼兒由于生理上不夠成熟,不能恰當(dāng)?shù)闹浒l(fā)音器官,所以他們發(fā)音不準(zhǔn)的較多。幼兒發(fā)音的困難主要在不善于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。幼兒發(fā)出的元音錯(cuò)誤較少,錯(cuò)誤往往在輔音,這是因?yàn)檩o因要依靠唇、齒、舌等運(yùn)動(dòng)的細(xì)微分化。幼兒由于唇和舌的運(yùn)動(dòng)不夠有力,下腭不夠靈活,因而發(fā)出輔音時(shí)往往分化不明顯。他們的發(fā)音往往不夠清楚,說(shuō)出來(lái)的常常是兩個(gè)語(yǔ)音之間的音。這些為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,特別是英語(yǔ)造成很大的阻礙。但是,隨著幼兒發(fā)音器官的不斷完善和成熟,是可以改變的。幼兒一時(shí)發(fā)錯(cuò)音是很正常的,關(guān)鍵看教師如何糾正,還要想想在教的時(shí)候是否忽略了什么。但是值得重視的是,不管孩子是否能正確的發(fā)音,教師都應(yīng)給與孩子最正確的發(fā)音,因?yàn)檫@會(huì)給孩子留下最深的影響。
挖掘幼兒記憶的潛能
幼兒雖然年齡小,語(yǔ)言發(fā)展不完善,但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐,我覺(jué)得幼兒記憶力并不差,關(guān)鍵是怎樣挖掘?孩子對(duì)自己理解的、容易發(fā)音的單詞記憶特別好。例如:apple boy jelly cat dog 等。孩子對(duì)歌曲、兒歌的記憶力特別好。例如:Hello Round and round I can say my A B C等,平時(shí)只要一說(shuō)這些歌曲或兒歌,孩子們就會(huì)興高采烈的參與,而且樂(lè)此不疲,有的孩子甚至在自由活動(dòng)中也會(huì)唱起來(lái),一個(gè)孩子唱錯(cuò)了,其他孩子還會(huì)糾正他。這些都表明,孩子記憶力不差,關(guān)鍵看教師教授的內(nèi)容,設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否是他們感興趣的,是否符合他們的年齡特點(diǎn),只要是具備這些特點(diǎn),孩子們就一定會(huì)將所學(xué)內(nèi)容牢牢地記在心里。
另外我還發(fā)現(xiàn),幼兒對(duì)英語(yǔ)的反饋大多集中在第二次,或者說(shuō)是復(fù)習(xí)課上,我把它稱(chēng)之為"奇妙的第二次"現(xiàn)象,在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)我也充分考慮到這一特點(diǎn),不強(qiáng)求幼兒的第一次反饋,注重第二次的溫習(xí)。
注意動(dòng)靜交替。
教學(xué)互動(dòng)中的趣味性并不是指幼兒英語(yǔ)教學(xué)一定要準(zhǔn)備很多游戲,老師要會(huì)作鬼臉、學(xué)動(dòng)物講話(huà),學(xué)生在游戲中興奮的尖叫、大叫。喧鬧的活動(dòng)是很容易擄獲孩童的心,但安靜的想想,我們平常和孩童相處,是有動(dòng)有靜。如果只是一味地動(dòng),幼兒會(huì)一直處于興奮狀態(tài),無(wú)法潛心到教師所要傳授的知識(shí)點(diǎn)上面,甚至幼兒如果過(guò)于興奮,還會(huì)出現(xiàn)意想不到的事情;但如果只是一味地靜,又違背了幼兒的天性,很難提起幼兒的興趣。因此教師應(yīng)靈活掌握情況,注意動(dòng)與靜的結(jié)合。
幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)
盡管學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程很復(fù)雜,幼兒通常在3歲甚至3歲之前就可以掌握一種或多種語(yǔ)言。從小就學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言,有助于幼兒大腦的聽(tīng)覺(jué)皮層發(fā)育和總體智力的發(fā)展。事實(shí)上,從小學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)育是非常有效的,甚至對(duì)于腦損傷兒童和自閉癥兒童的發(fā)育也是有幫助的。
孩子越小就越容易自然而然的學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言,年紀(jì)的增長(zhǎng)會(huì)給學(xué)習(xí)者掌握正確的口音和語(yǔ)法的母語(yǔ)式運(yùn)用增添難度。因此,讓孩子從小就學(xué)習(xí)英語(yǔ),不僅能幫助他們輕松完成學(xué)校的英語(yǔ)課程,還能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
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