怎么才能幫助孩子學(xué)好拼音
怎么才能幫助孩子學(xué)好拼音
拼音是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是孩子上小學(xué)必學(xué)的知識(shí)。那么怎么才能幫助孩子學(xué)好拼音?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的幫助孩子學(xué)好拼音的方法，希望可以幫到你!
幫助孩子學(xué)好拼音的方法
(一)激發(fā)興趣，提高效率。
一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音往往感到枯燥無(wú)味。因而教學(xué)漢語(yǔ)拼音的一個(gè)重要手段就是要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，這樣才能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，從而保證學(xué)習(xí)效果。
1.以“歌”激趣。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于兒歌有較強(qiáng)的偏愛(ài)，在拼音教學(xué)中采用歌訣的形式幫助學(xué)生記憶聲韻母，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且能提高學(xué)生記憶的速度。此外，如果引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)或編制歌訣，還可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如在教學(xué)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則時(shí)，可編成這樣的兒歌：“小小ü有禮貌，見(jiàn)了j q x就摘帽。”
2.以“圖”激趣。
教材中的插圖，是根據(jù)聲韻母的音、形特征配置的，不僅貼近學(xué)生生活實(shí)際，而且具有形象、直觀、富有情趣等特點(diǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)注意挖掘插圖的含義，體會(huì)編者的意圖并創(chuàng)造性地運(yùn)用插圖?？墒盏搅己玫男Ч?，我在教學(xué)“b”時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖編了這樣一首兒歌：“一臺(tái)收音機(jī)，天線已豎起，只要b—b，聲音就響起。”再如，讓學(xué)生記憶“b”的外形特征時(shí)，同樣運(yùn)用插圖：同學(xué)們，b像什么，學(xué)生說(shuō)像收音機(jī)。左邊的豎像什么?學(xué)生說(shuō)像收音機(jī)的天線。最后我和學(xué)生一起總結(jié)：一臺(tái)收音機(jī)，天線高高豎起，這就是“b”(邊說(shuō)邊在黑板上書(shū)寫(xiě))這樣緊緊依靠插圖教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。
3.以“動(dòng)”激趣。
以學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，以及各種感官的綜合運(yùn)用為核心的活動(dòng)教學(xué)形式，非常符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：一位教師在教學(xué)“ai、ei、ui”三個(gè)韻母時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)找朋友的游戲。老師說(shuō)：現(xiàn)在咱們做個(gè)游戲，游戲的名字叫《找朋友》，就是用單韻母組成今天所學(xué)的復(fù)韻母。教師發(fā)卡片，卡片上有a、i、u等單韻母，同學(xué)們手里拿著卡片。游戲開(kāi)始后，大家一邊唱《找朋友》的歌，一邊快速找到自己的朋友，組成幾個(gè)今天學(xué)過(guò)的復(fù)韻母。在游戲中教師引導(dǎo)學(xué)生注意兩個(gè)單韻母的順序，看誰(shuí)掌握得快!這一教學(xué)活動(dòng)形式的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的游戲過(guò)程中主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)參與，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。
4.以“境”激趣。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的教學(xué)情境，有利于學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，這不僅能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的情境，這樣才能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。還以上述一課為例，一上課教師放《找朋友》音樂(lè)。啟示語(yǔ)：同學(xué)們唱得真好。你們知道嗎?咱們學(xué)過(guò)的單韻母也喜歡交朋友。你看(教師抽動(dòng)投影片，演示a、e、u和i組成ai、ei、ui的情景)，它們組成了新的韻母，名字叫復(fù)韻母，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)韻母。在此教師創(chuàng)設(shè)了貼近兒童生活的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)。
(二)著力于學(xué)生思維的培養(yǎng)。
教師在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)要充分發(fā)掘漢語(yǔ)拼音的圖、形、音之間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練和發(fā)展。
1.概括思維的培養(yǎng)。
概括思維就是把事物中蘊(yùn)含的本質(zhì)特征綜合起來(lái)，并推廣到同類事物中去的思維過(guò)程。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括出教學(xué)內(nèi)容中規(guī)律性的東西，這樣不僅提高了教學(xué)效率，而且也訓(xùn)練了學(xué)生概括思維能力。例如在拼音教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在抄寫(xiě)“ui和iu”帶調(diào)的字母時(shí)，總是不能正確地標(biāo)聲調(diào)。于是我讓學(xué)生觀察兩個(gè)字母是怎樣排列的，再觀察調(diào)號(hào)都在什么位置，觀察后學(xué)生概括出“i、u”并列調(diào)號(hào)在后的規(guī)律。掌握了規(guī)律，學(xué)生再也寫(xiě)不錯(cuò)了。
2.形象思維的培養(yǎng)。
形象思維是根據(jù)已有的直觀形象來(lái)解決問(wèn)題的一種思維活動(dòng)。例如在教學(xué)聲母“d”時(shí)，教材中編配了一幅“大馬奔馳”的插圖，在教學(xué)時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察展開(kāi)豐富想象，建立起字母“d”與插圖的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)聲母“d”的讀音。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生就可以想象頭腦中已有的大馬奔馳時(shí)發(fā)出的聲音，來(lái)學(xué)習(xí)“d”的讀音，進(jìn)而完成了對(duì)“d”的學(xué)習(xí)，而且也發(fā)展了形象思維的能力。
3.比較思維的培養(yǎng)。
比較思維是在思想上把各種對(duì)象和現(xiàn)象加以對(duì)比，確定他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的一種思維形式。例如一位教師在教學(xué)“d、t、n、l”時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生與“b、p、m、f”相比較，在比較中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“b半圓往右，d半圓往左;f像正放的拐棍，而t像倒放的……”在比較中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了它們的不同之處，加深了記憶。在拼音教學(xué)中如果教師能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生比較，不僅會(huì)加快記憶速度，而且也能發(fā)展學(xué)生的比較思維能力。
4.求異思維的培養(yǎng)。
求異思維要求對(duì)同一個(gè)問(wèn)題探求不同的特異的解決方案，是一種多方面，多角度的思維活動(dòng)。有人認(rèn)為求異思維是創(chuàng)新思維的核心。因而我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。例如在教學(xué)聲母“t”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生充分思考“t”像什么，學(xué)生會(huì)得出：像傘把、像鐮刀、像魚(yú)鉤、像倒放著的“f”等許多不同答案，從而訓(xùn)練了學(xué)生求異思維能力。
(三)著力于語(yǔ)言和認(rèn)識(shí)事物能力的培養(yǎng)。
1.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
教師在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)要注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能充分進(jìn)行語(yǔ)言展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生將觀察、思維、想象的結(jié)果充分地表達(dá)出來(lái)，要求不必過(guò)高，目的是使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)。例如有的教師在教學(xué)中讓學(xué)生按照一個(gè)音節(jié)的四聲組成不同的詞語(yǔ)，然后再用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。如chī，學(xué)生可以說(shuō)吃、吃飯，我每天都要吃飯;chí，可以說(shuō)遲、遲到，早上小紅遲到了。這一設(shè)計(jì)不僅發(fā)散了學(xué)生思維，而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。
拼音教學(xué)形象、直觀的特點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力提供了廣闊空間，我們?cè)诮虒W(xué)中可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些事物，掌握事物的一些特點(diǎn)，了解事物間的一些關(guān)系。例如在教學(xué)“ai”時(shí)，可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“高”和“矮”;教學(xué)“e”時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)鵝這種動(dòng)物，認(rèn)識(shí)“鵝”的倒影，分析物體與倒影的關(guān)系等。
幫助孩子學(xué)好拼音的建議
一、教從表象入手，學(xué)在直觀感知。
一年級(jí)的小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。教材上圖文并茂、色彩鮮艷，孩子們一打開(kāi)課本就會(huì)興趣盎然的議論圖上畫(huà)的是什么?誰(shuí)在干什么?比如第一課畫(huà)面上有個(gè)小女孩，坐在船上干什么呢?圖上還有誰(shuí)呢?(雞、鵝、草地)我引導(dǎo)學(xué)生回答了問(wèn)題，孩子們?cè)偕蟻?lái)表演小女孩唱歌的樣子----“我在河邊唱歌，aaa，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee。”孩子們爭(zhēng)相模仿，我校正他們的發(fā)音，通過(guò)興致盈然的圖畫(huà)到輕松的學(xué)習(xí)，模仿正確的發(fā)音方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是主動(dòng)、輕松愉快的。
用直觀的辦法來(lái)幫助學(xué)生記住字形，準(zhǔn)確發(fā)音。教學(xué)聲母f時(shí)，我拿一把雨傘做教具進(jìn)行直觀演示，教學(xué)生念“一把雨傘fff”。在區(qū)分b和p，d和t，gk和h發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。
二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生情感
快樂(lè)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。在學(xué)習(xí)聲母jqx與ü相拼，nl和ü相拼規(guī)則中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，并配上兒歌：三個(gè)好朋友jqx，一塊兒出去玩，路上碰見(jiàn)了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問(wèn)聲好。通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了jqx與ü相拼，兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)nl和ü相拼，兩點(diǎn)不去掉的規(guī)則時(shí)，我也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣了爸媽n和l。小ü小ü知錯(cuò)了，淚珠汪汪有兩顆。同時(shí)，戴上頭飾進(jìn)行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個(gè)知錯(cuò)就改、聽(tīng)話的好孩子。
編說(shuō)童話故事，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。聲調(diào)教學(xué)中，主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法。我借助編說(shuō)童話學(xué)習(xí)四聲：有一天，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“孩子，你長(zhǎng)大了，幫媽媽去市場(chǎng)買(mǎi)菜，好嗎?”小兔高興地答應(yīng)。到了市場(chǎng)，小兔買(mǎi)了許多東西，背著就往家里跑。一路上，小兔一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在平坦的大道。這時(shí)，走到了一個(gè)斜坡，小兔有點(diǎn)累了，可想到媽媽還在家里等著呢!就使勁走上坡，嘴里“ááá”地喊著加油。沒(méi)想到，剛過(guò)了第一個(gè)斜坡，又碰到了另一個(gè)陡坡，小兔為難了，“ǎǎǎ”直撓頭。這時(shí)，熊伯伯推著自行車正準(zhǔn)備上坡，看見(jiàn)小兔背著大袋東西在哭著，就幫小兔推著爬上陡坡。小兔高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見(jiàn)!熊伯伯。”就這樣，在故事中學(xué)習(xí)了四聲的讀法。
處于幼童期的孩子，是十分活潑好動(dòng)的，上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦，做做知識(shí)性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動(dòng)互助，和諧合作加強(qiáng)記憶。
比如，每一個(gè)拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，很容易記住。象：“噼噼啪?拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒站齊iii，嘴巴突出uuu，魚(yú)兒吐泡üüü。”“好朋友，排排坐，你挨著我來(lái)我挨著你。a在前邊，i在后，挨在一起aiaiai，好朋友啊不分離。”這樣輕松的學(xué)習(xí)，孩子們練習(xí)了發(fā)音，聯(lián)系孩子們的實(shí)際生活，使韻母附予實(shí)際的含義。還有，準(zhǔn)備好貼有pútao、táozi、cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名稱盤(pán)子，剪貼許多寫(xiě)有音節(jié)字詞的水果，配上兒歌“秋天到，秋天到，豐收的季節(jié)水果多。你來(lái)摘，我來(lái)摘，摘到的水果分外甜。”進(jìn)行游戲，拿到水果的學(xué)生讀出上面的音節(jié)放進(jìn)盤(pán)子里，然后再分給大家，在游戲中識(shí)記了音節(jié)。
在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu時(shí)，我領(lǐng)著孩子們邊念“小i見(jiàn)大y，趕快往后退，小u見(jiàn)大W，邊哭邊后退”，邊將排于Y、W前的字母卡i、u后移，組成音節(jié)“yi、wu”，然后，再帶著孩子們念“yi和wu，不能拼，直接讀出它們的音”，這樣一來(lái)，學(xué)生很快地將yi、wu繁難的拼寫(xiě)、拼讀規(guī)則牢牢記住了。
猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，我在教學(xué)中進(jìn)行了猜一猜的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣并鞏固了拼音。我問(wèn)：“左下半圓是什么?右上半圓是什么?”學(xué)生答：“左下半圓ddd，右上半圓ppp。”反之，學(xué)生問(wèn)：“一個(gè)門(mén)洞是什么，兩個(gè)門(mén)洞是什么?”老師回應(yīng)：“一個(gè)門(mén)洞nnn，兩個(gè)門(mén)洞mmm。”
幫助孩子快速學(xué)好拼音的技巧
1、準(zhǔn)備一些兒童注音讀物。
2、每天讓孩子至少看、聽(tīng)拼音的讀法，邊看邊跟著讀!孩子讀得認(rèn)真要多表?yè)P(yáng)!
3、和孩子一起制作拼音卡片，并一起完成拼讀游戲。像玩游戲似的，更會(huì)提高孩子興趣的。
4、隨意組合(可以讓孩子自己組合也可以您組合)的音節(jié)，兩拼法、三拼法、練習(xí)拼讀。
5、做“你說(shuō)我拼”的游戲，平時(shí)隨便說(shuō)一個(gè)詞或者身邊的一種事物，孩子用拼音表達(dá)出來(lái)，比如您說(shuō)“碗筷、襪子”，孩子要會(huì)說(shuō)“w-ǎn-wǎn,k-u-ài-kuài，w—à-wà,zi”，如果能做得到，說(shuō)明孩子已經(jīng)融會(huì)貫通了，漢語(yǔ)拼音已學(xué)得非常好啦!
6、孩子做作業(yè)，凡是有拼音的題，都盡量讓孩子自己讀懂題自己做題，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。您所要做的是給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，孩子錯(cuò)了，耐心地指導(dǎo)，少責(zé)罵，注意保護(hù)孩子的自尊心和學(xué)習(xí)信心!
7、 孩子拼音學(xué)會(huì)了，能自己拼音了，可以買(mǎi)些有拼音的兒童讀物讓孩子去讀，既復(fù)習(xí)了拼音又拓展孩子知識(shí)。
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