怎么學(xué)音樂(lè)有哪些學(xué)習(xí)方法
在我們的生活中音樂(lè)無(wú)處不在，很多小伙伴想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那么學(xué)音樂(lè)有哪些學(xué)習(xí)方法呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本方法，希望可以幫到你!
學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本方法
一、提倡自主學(xué)習(xí)的方法
俗話說(shuō)，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。教師應(yīng)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們自由的發(fā)揮自己的想象力，自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)是各不相同的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式去感受音樂(lè)，并培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、樂(lè)于研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。老師的指導(dǎo)是有限的，更多的時(shí)間還要靠學(xué)生不斷的自覺(jué)學(xué)習(xí)，去努力探索音樂(lè)藝術(shù)中的奧妙。
學(xué)生的自主發(fā)展還能體現(xiàn)為一種創(chuàng)造性的音樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，也為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中拒絕“我講你聽(tīng)”的教學(xué)方式。不要利用傳統(tǒng)的模式去束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，給學(xué)生一點(diǎn)權(quán)力，給學(xué)生足夠發(fā)展的空間，讓他們自己去選擇、去體驗(yàn)、去發(fā)展。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)，自主學(xué)習(xí)與自由學(xué)習(xí)的區(qū)別。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的求知興趣
激發(fā)學(xué)生的求知興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要前提，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)最好的老師，它能使學(xué)生與聲樂(lè)保持密切聯(lián)系、感受音樂(lè)。有了學(xué)習(xí)興趣，就等于有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，也能提高學(xué)生的自尊心和自信心。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)給予鼓勵(lì)。這樣學(xué)生才能一直的學(xué)習(xí)，一直的探索求知。實(shí)質(zhì)上，興趣也分層次。如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)只是有一般的興趣的話，那就不會(huì)引發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣達(dá)到最高層的時(shí)候，才真正得到學(xué)習(xí)音樂(lè)的最佳求知狀態(tài)。要始終注重學(xué)生求知興趣的培養(yǎng)和呵護(hù)。
同時(shí)也要努力的提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的層次。教師通過(guò)各種方法各種途徑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，走進(jìn)音樂(lè)，留給他們可施展才華的空間，讓學(xué)生所具有的靈性在氣氛活躍的課堂上充分的發(fā)揮出來(lái)。想激發(fā)學(xué)生的求知興趣就要激發(fā)他們的好奇心，這樣學(xué)生才會(huì)不斷的學(xué)習(xí)。教師在給學(xué)生上課的過(guò)程中首先要認(rèn)真選擇課程的內(nèi)容。提高教學(xué)品味的內(nèi)容也是很重要的。讓短暫的時(shí)間發(fā)揮出無(wú)限的力量。學(xué)生通過(guò)在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的結(jié)果將體現(xiàn)在自我實(shí)現(xiàn)和人際關(guān)系是否和諧的各方面上。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)生的愛(ài)好、智力的發(fā)展，來(lái)進(jìn)行高效率的教學(xué)設(shè)計(jì)。
三、用“聽(tīng)”的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)
音樂(lè)是利用優(yōu)美的語(yǔ)言和完整的旋律所表現(xiàn)出來(lái)的一種藝術(shù)形式。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn)“聽(tīng)”占有很高的地位。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好與對(duì)音樂(lè)的興趣去選一些自己喜歡的音樂(lè)類(lèi)型。隨即，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)也會(huì)隨著音樂(lè)去唱。這種“聽(tīng)”的過(guò)程會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了。眾所周知，這種方法的利用也是很普遍的。在大街上、學(xué)校里、公交上、每一個(gè)有人的地方，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有人在用“聽(tīng)”來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)。這種學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法是不分教育層次的。
培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感、技法的提高，同樣也離不開(kāi)人體聽(tīng)覺(jué)器官的訓(xùn)練。心理學(xué)家艾賓浩斯所說(shuō)的遺忘曲線表明，想擁有持久的記憶，就要反復(fù)的去練習(xí)。學(xué)生聽(tīng)過(guò)反復(fù)“聽(tīng)”從而進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，熟能生巧。我國(guó)無(wú)論是歷史上還是近代上的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)家都是因“聽(tīng)”而走上音樂(lè)之路的。顯而易見(jiàn)“聽(tīng)”是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)最重要的環(huán)節(jié)。有多少天生不具備樂(lè)感的人通過(guò)反復(fù)的“聽(tīng)”、反復(fù)的練，最終超越了自我。
藝考聲樂(lè)的學(xué)習(xí)方法
一、理解記憶： 理解記憶是所有記憶的前提，只有通過(guò)用心的思考才能達(dá)到理解。就一首歌詞來(lái)講，首先要清楚地了解歌詞與曲式結(jié)
構(gòu)，每一部分起什么作用，各部分之間怎樣相互聯(lián)系;然后要懂得歌詞的內(nèi)在含義，分析歌詞的意境，以及情感的產(chǎn)生與發(fā)展;最后能入境、
入畫(huà)、把“我”投入到歌中去，物我交融。作到了這些，就能很快的背誦和背唱。
二、多通道記憶：我們記憶外部信息的通道有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等等，這種多覺(jué)參加的記憶叫做多通道記憶。多通道記憶法能夠動(dòng)員腦的各部位協(xié)同合作，共同接受和處理外來(lái)信息。
三、情緒記憶：聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，情緒的掌控是很重要的。有的時(shí)候我們無(wú)精打采，更為嚴(yán)重者像是“病中吟”。不管老師怎樣激動(dòng)，我們都毫無(wú)起色。這樣的時(shí)候我們一定要想辦法進(jìn)行自我情緒激發(fā)，作到情緒飽滿(mǎn)、精神振奮、生龍活虎地練聲與演唱。在教學(xué)中，我們可以采取自我心理調(diào)節(jié)的方法，用宣泄或補(bǔ)償?shù)拇胧?，把不良情緒排斥出去，同時(shí)采取相應(yīng)的辦法使自己的情緒變得愉快、興奮起來(lái)。不僅在課堂上要這樣，課后自己練聲練唱都應(yīng)如此，這樣才能取得學(xué)習(xí)和記憶的最佳效果。
四、聽(tīng)視記憶：在平常生活中，我們對(duì)聲音的記憶、對(duì)旋律的記憶、或者是對(duì)歌詞的記憶，除了通過(guò)視唱以外，聲樂(lè)學(xué)習(xí)最好是多聽(tīng)歌唱家的錄音以及現(xiàn)場(chǎng)觀摩，還可以多看錄像、電視、MTV等。我們都知道美好的旋律、動(dòng)人的歌聲留給人的記憶是最深最持久的。
五、讀寫(xiě)記憶：我們?cè)谧R(shí)記旋律、歌詞、發(fā)聲方法及發(fā)聲要領(lǐng)的時(shí)候，最好是邊讀、邊寫(xiě)、邊記憶，借以提高記憶效率。這種邊讀、邊寫(xiě)、邊記的方式叫做讀寫(xiě)記憶法。實(shí)踐證明，這種記憶效率最高。當(dāng)老師為我們選好一首歌曲，我們應(yīng)該立刻工整地抄寫(xiě)，千萬(wàn)不能草抄或不清晰，在抄寫(xiě)時(shí)要看、要讀，抄歌的過(guò)程既通過(guò)視覺(jué)記憶，又利用了唇、齒、舌的運(yùn)動(dòng)記憶，還運(yùn)用手指觸覺(jué)記憶。當(dāng)嘴讀旋律或歌詞時(shí)，又增加了耳朵的聽(tīng)覺(jué)記憶。因此，抄歌的過(guò)程至少調(diào)動(dòng)了四種記憶，外加集中注意品質(zhì)。所以，聲樂(lè)我們要學(xué)好聲樂(lè)，最好的方法是寫(xiě)聲樂(lè)筆記和抄寫(xiě)歌曲，在寫(xiě)中讀，讀中記，看中唱，唱中抄，抄中記。這種學(xué)習(xí)方法不僅適合聲樂(lè)，事實(shí)上也適合各種學(xué)科。
六、朗誦表演記憶：
朗誦表演記憶的方法對(duì)于我們?cè)诼晿?lè)學(xué)習(xí)中有很神奇的作用，它可以調(diào)動(dòng)人的眾多感覺(jué)進(jìn)行記憶。當(dāng)我們背記歌詞時(shí)，要一邊朗誦一邊表演。朗誦要通過(guò)眼看(視覺(jué)記憶)、嘴讀(運(yùn)動(dòng)覺(jué)記憶)、耳聽(tīng)(聽(tīng)覺(jué)記憶)、手勢(shì)動(dòng)作(運(yùn)動(dòng)覺(jué)和方位覺(jué)記憶)，這樣眾多感覺(jué)一齊參入記憶，
使記憶效果絕佳。手勢(shì)表演動(dòng)作對(duì)練聲也有非常大的效果。聲音出不來(lái)的，可以用雙掌前推表演動(dòng)作、雙手張揚(yáng)動(dòng)作、拋“飛碟”動(dòng)作的記憶，把聲音送出去。氣息沉不下去的學(xué)生?？梢噪p手在下腹展開(kāi)動(dòng)作、雙手下壓動(dòng)作、手指下壓動(dòng)作的記憶，把氣息沉下去等等。
七、形象記憶：形象記憶在聲樂(lè)技能訓(xùn)練中，對(duì)發(fā)聲練習(xí)有著極為重要的作用。為了加深記憶，演員和學(xué)生可化身為歌曲中的人物形象，也可化為物的想象，如小草、一片云、浪花等。這種形象記憶是為了記住歌曲的情感，如果抓不住歌曲的形象，就無(wú)法體驗(yàn)歌曲的情感，也就無(wú)法進(jìn)行歌曲表現(xiàn)。對(duì)形象的記憶就是把歌曲中的形象化為活生生的你，歌曲就是你說(shuō)的話，歌中的話就是你要表達(dá)的情感。這樣，歌曲的情感就會(huì)永在你心中。
八、刺激記憶：刺激記憶的方法是強(qiáng)化記憶，它包含著意志品質(zhì)。有些人認(rèn)為聲樂(lè)學(xué)習(xí)很困難，因而很長(zhǎng)時(shí)間也背不出歌詞，一年也練不會(huì)一個(gè)母音，老師著急學(xué)生不著急，對(duì)于這樣的學(xué)生教師可以施行刺激記憶的方法。如母音記不住，可以讓學(xué)生方法反反復(fù)復(fù)朗讀。甚至可以進(jìn)行自我懲罰。心理學(xué)家指出，自我懲罰是記憶和改正錯(cuò)誤的強(qiáng)硬手段。
音樂(lè)對(duì)人的好處
1.平衡大腦的運(yùn)行
人的大腦分兩部分，左半球?qū)９軐?duì)語(yǔ)言的處理和語(yǔ)法表達(dá)，如詞語(yǔ)、句法、命名、閱讀、寫(xiě)作、學(xué)習(xí)記憶等。而空間技巧與右半球相關(guān)，如對(duì)三維形狀的感知、空間定位、自身打扮能力、音樂(lè)欣賞及歌唱等。可以認(rèn)為左半球是科學(xué)性的，而右半球是藝術(shù)性的。這樣寫(xiě)有些復(fù)雜，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)左腦管思維方面多一些，右腦管運(yùn)動(dòng)和藝術(shù)多一些.例如：平時(shí)我們?nèi)绻谧x書(shū)，那就只要用眼睛和腦子就可以，耳朵可以不用的.聽(tīng)音樂(lè)只用耳朵就行.眼睛也可以閉著的.而如果在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，我們考慮的是如何協(xié)調(diào)肢體動(dòng)作的問(wèn)題.就是說(shuō)我們?nèi)绻菍W(xué)習(xí)，就用左腦為主，如果是運(yùn)動(dòng)則以右腦為主.但是學(xué)習(xí)樂(lè)器卻必須全面動(dòng)用腦的兩個(gè)部位.比如，你練習(xí)樂(lè)器的時(shí)候，右手要?jiǎng)?，左手也要?jiǎng)?，眼睛要看?lè)譜，耳朵要聽(tīng)音高，腦子里還要記樂(lè)譜背樂(lè)譜.可以說(shuō)是真正的一心多用.在此時(shí)，大腦的左右兩個(gè)半球都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，左腦和右腦同時(shí)工作，既調(diào)動(dòng)思維又調(diào)動(dòng)動(dòng)作.你說(shuō)這是不是對(duì)于腦部動(dòng)能的最好鍛煉和平衡?而且在這種一心多用的狀態(tài)下,孩子無(wú)法在分心于別的事情,這對(duì)于培養(yǎng)孩子注意力的集中也是大有好處的.
2.同時(shí)調(diào)動(dòng)邏輯思維和形象思維
人們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)知識(shí)都是用邏輯思維范疇來(lái)表述的.惟有音樂(lè)屬于形象思維范疇的.長(zhǎng)期在邏輯思維的領(lǐng)域?qū)W習(xí)，形象思維的能力得不到運(yùn)用，人的形象思維能力就會(huì)下降.學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以提高人的形象思維能力，避免兩種思維方式的偏廢.有效開(kāi)發(fā)青少年的智力.
3.提升形象思維的程度
即使在藝術(shù)領(lǐng)域，同樣處于形象思維范疇，其中也有區(qū)別.比如，書(shū)法、建筑、雕塑等屬于確定性形象思維.因?yàn)樗鼈兌加刑囟ǖ耐庑?，而且不可變?在書(shū)法里，三橫一豎讀”王”.在繪畫(huà)里，”紅”就是”紅”，”綠”就是”綠”.在建筑里，故宮就是故宮，頤和園就是頤和園.而音樂(lè)屬于非確定性形象思維，你不能說(shuō)1(豆)2(來(lái))3(米)是”王”，3(米)4(發(fā))5(掃)是”紅”、你也不能說(shuō)5(掃)6(拉)7(西)是”故宮”或”頤和園”.音樂(lè)一響起，你就只能靠自己的感覺(jué)去感受，你就很難說(shuō)明音樂(lè)是某種形態(tài).所以說(shuō)音樂(lè)是最高級(jí)的形象思維.
4.學(xué)音樂(lè)的孩子不會(huì)學(xué)壞
臺(tái)灣教育界有句名言，就是”學(xué)音樂(lè)的孩子不會(huì)學(xué)壞”.根據(jù)調(diào)查，一般學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好的比例很高.而犯罪的比例卻非常少.我想，一是學(xué)習(xí)樂(lè)器就必須有時(shí)間保證，學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子剩余的時(shí)間和精力就有限了.而最重要的是音樂(lè)本身的潛移默化的教化功能.使得孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)在學(xué)習(xí)美，感受美，還在實(shí)踐美.一個(gè)美的環(huán)境對(duì)于陶冶孩子的心靈和性情無(wú)疑是大有裨益的.
5.合作和團(tuán)體意識(shí)
如果你學(xué)習(xí)樂(lè)器到了一定的水平，建議你最好參加到樂(lè)團(tuán)的活動(dòng)當(dāng)中去.因?yàn)閱渭儗W(xué)習(xí)文化課的過(guò)程可以說(shuō)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程.你的分比我高，我的分要比他高，是以競(jìng)爭(zhēng)為主要形式的.而在樂(lè)團(tuán)演奏是需要和別人配合的，對(duì)于獨(dú)生子女和現(xiàn)代青少年來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈Φ目赡芫褪呛献骱蛨F(tuán)體意識(shí)，現(xiàn)在，在許多學(xué)校有各種樂(lè)團(tuán)，如果學(xué)校沒(méi)有也可以到少年宮去參加樂(lè)團(tuán)的活動(dòng)，對(duì)于提高孩子的演奏水平、結(jié)交朋友、提高合作和團(tuán)體意識(shí)肯定是大有益處的.有些家長(zhǎng)經(jīng)常問(wèn):"我們的孩子將來(lái)不想讓他搞音樂(lè),你說(shuō)學(xué)樂(lè)器有用嗎?"
大家知道,世界著名的大科學(xué)家,相對(duì)論的發(fā)明者愛(ài)因斯坦的小提琴就拉的很好.無(wú)獨(dú)有偶,我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家,"陸相成油說(shuō)"的提出者,原地質(zhì)部長(zhǎng)李四光也是一個(gè)優(yōu)秀的小提琴家,據(jù)說(shuō)中國(guó)最早的小提琴曲還是他創(chuàng)作的呢. 往近了看,美國(guó)前總統(tǒng)克林頓的薩克斯吹的一流.而美國(guó)國(guó)務(wù)卿賴(lài)斯居然畢業(yè)于美國(guó)最有名的朱利亞音樂(lè)學(xué)院,是個(gè)很有名的鋼琴演奏家呢!
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