信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的反思

　　二十一世紀(jì)是個(gè)信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，需要具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才，這就要求我們廣大教師要更新觀念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用與學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能立，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。對(duì)此，你有什么樣的反思與感悟呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的反思，歡迎閱讀!

　　信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的反思(一)

　　隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，通過(guò)對(duì)大綱、教材的不斷改進(jìn)和完善，我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已步入了良性的軌道，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更使英語(yǔ)教學(xué)日趨完善。但是，由于受到條件、環(huán)境以及教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響，目前仍然有許多英語(yǔ)教師思想比較保守，觀念比較落后，對(duì)多媒體技術(shù)知之甚少，方法簡(jiǎn)單，手段陳舊，一本教科書加一只粉筆，就連最起碼的錄音機(jī)也很少使用。課堂上，主要是以傳授知識(shí)為主，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，培養(yǎng)“考試機(jī)器”，忽視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生們的英語(yǔ)水平兩極分化，放棄英語(yǔ)的學(xué)生也是屢見(jiàn)不鮮。這

　　樣的英語(yǔ)教學(xué)談不上素質(zhì)教育，更談不上可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

　　在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)是兩大基礎(chǔ)學(xué)科，也是兩大工具學(xué)科?？梢赃@么講，誰(shuí)掌握了計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)，誰(shuí)就有更多的機(jī)會(huì)掌握和擁有世界最先進(jìn)的知識(shí)和信息;誰(shuí)掌握和擁有了世界最先進(jìn)的知識(shí)和信息，誰(shuí)就有更多的機(jī)會(huì)擁有美好的明天。計(jì)算機(jī)應(yīng)用離不開(kāi)英語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)也不應(yīng)該離開(kāi)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，二者的整合，可以相輔相成。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)手段，可以收到很好的教學(xué)效果，它要求我們教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

　　1、收集多媒體資料信息

　　我們?cè)跍?zhǔn)備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過(guò)書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來(lái)源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦技術(shù)的普及，我們可以通過(guò)電腦自己制作，或通過(guò)光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。制作多媒體課件上課是現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)重要而有效的手段，但在課件的制作過(guò)程和素材的尋求上要花費(fèi)一定的時(shí)間，而網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)行則解決了不少的問(wèn)題。我們往往可以在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)無(wú)其不有的空間找到我們需要的資料，從而達(dá)到用最少的時(shí)間做出最好的課件的目的。另外，市面上也有一些現(xiàn)成的英語(yǔ)教學(xué)軟件出售，它雖然不能直接利用，但經(jīng)過(guò)一定的加工處理后還是可以派上用場(chǎng)的。

　　互聯(lián)網(wǎng)是英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的教學(xué)輔助媒體,確實(shí)給了英語(yǔ)教師一種新的眼光來(lái)看英語(yǔ)教學(xué)。它(互聯(lián)網(wǎng))擁有如此令人驚訝的無(wú)限資源，它可以使我們每一位教師變得更富有創(chuàng)造性，更緊跟時(shí)代，更令人滿意。

　　2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

　　計(jì)算機(jī)不僅是一種文化，而且也是教學(xué)過(guò)程中的理想的認(rèn)知工具。計(jì)算機(jī)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以提供圖文聲像并茂的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，即探究式學(xué)習(xí);加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以提供協(xié)作學(xué)習(xí)模式，因而能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力較差。他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持10—15分鐘左右，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。如果將他們的學(xué)習(xí)當(dāng)作單調(diào)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程，將會(huì)使他們的興趣蕩然無(wú)存，課堂上表現(xiàn)為無(wú)精打采，注意力分散。由此，我們一定要懂得利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)圖文聲像并茂的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免厭學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。今年的三到六年級(jí)的教材都配套了教學(xué)用的VCD，里面每個(gè)Unit都有一個(gè)教學(xué)游戲叫拳擊，設(shè)計(jì)得比較簡(jiǎn)單，只要在聽(tīng)到的單詞或詞組上點(diǎn)擊一下就行了，可以讓學(xué)生直接進(jìn)行操作，既可以學(xué)又可以玩。在學(xué)生的注意力開(kāi)始松懈的時(shí)候進(jìn)行這個(gè)游戲，往往能重新吸引他們，幫助他們走出疲勞的低谷。

　　3、提供全方位的訓(xùn)練。

　　眾所周知，人類是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)待等諸多方面來(lái)獲得新的知識(shí)。我們看書、看報(bào)可以獲得知識(shí)，我們聽(tīng)收音機(jī)、聽(tīng)報(bào)告也可以獲得知識(shí)。我們通過(guò)這種比較單純的視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)所獲得的知識(shí)信息是很容易被遺忘的。然而，我們通過(guò)看電視、看電影所獲得的知識(shí)信息相對(duì)就不那么容易遺忘了，這是因?yàn)殡娨暋㈦娪熬C合利用了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的作用。我們學(xué)會(huì)騎自行車、學(xué)會(huì)游泳為什么會(huì)長(zhǎng)久不忘呢?那是因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)騎自行車、學(xué)習(xí)游泳的時(shí)候，首先是聽(tīng)"老師"講明要領(lǐng)，再看“老師”做示范動(dòng)作，最后自己又進(jìn)行一些反復(fù)地實(shí)踐，才學(xué)會(huì)的。這種通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)所獲得的知識(shí)技能是持久的。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段，我們可以充分利用多媒體電腦的圖、文、聲與一體的特點(diǎn)進(jìn)行視、聽(tīng)、說(shuō)全方位的訓(xùn)練，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。為此，我經(jīng)常留意各家音像店，看有沒(méi)有適合小學(xué)生看的外語(yǔ)音像品，有一套叫Disney的卡通片很受學(xué)生歡迎。其中有很多內(nèi)容都與我們的教材不謀而合，如Country life、My body、At home、 Numbers、Colors等等，當(dāng)學(xué)生看到和聽(tīng)到他們學(xué)過(guò)的單詞時(shí)都不自覺(jué)地跟著讀起來(lái)，鍛煉了聽(tīng)力的同時(shí)也鞏固了對(duì)生詞的記憶。

　　4、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)

　　教學(xué)過(guò)程應(yīng)用計(jì)算機(jī)手段，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與計(jì)算機(jī)操作，如進(jìn)行電腦小游戲等，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力、記憶能力、操作能力和分析和解決問(wèn)題的能力。這些能力的提高，最終歸結(jié)為思維品質(zhì)的提高：有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、有助于發(fā)展學(xué)生的抽象思維、有利于強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。

　　信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的反思(二)

　　首先，信息技術(shù)在備課方面的應(yīng)用

　　我們?cè)趥湔n過(guò)程中，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過(guò)書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來(lái)源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦技術(shù)的普及，我們可以通過(guò)電腦自己制作，或通過(guò)光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。同時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源充分了解所教課程的文化背景知識(shí)，也就是說(shuō)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以成為英漢跨文化交際的橋梁和紐帶。這是舊的教學(xué)資源中無(wú)法比擬的。這當(dāng)然就要求教師的信息技術(shù)水平。

　　第二，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

　　運(yùn)用新技術(shù)教學(xué)手段，必須有新的教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷更新觀念，否則只是穿新鞋走老路。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多弊端。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。而這些與我們英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律是非常相似的。這樣，我們就可以將與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)模式概括為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的，全面提高聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力”。

　　在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者：教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者;教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象;媒體既是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，又是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流的工具，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。作為英語(yǔ)教師，我們的任務(wù)應(yīng)是“teach students how to learn English”而不是“teach students English”.

　　即“授之以漁”而非“授之以魚(yú)”。

　　對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的應(yīng)用并不在于它技術(shù)本身的高低，要看它的應(yīng)用是否能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的情境、使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。有時(shí)候用簡(jiǎn)單的Powerpoint課件上課確能帶來(lái)很好的效果。用Powerpoint制作的課件，不論從技術(shù)上，還是從內(nèi)容上都較簡(jiǎn)單。如果單拿課件去評(píng)獎(jiǎng)是什么也得不到的。但我上過(guò)的“In the park”這一課卻被評(píng)為地區(qū)級(jí)的優(yōu)秀課，為什么呢?這個(gè)課件里面視頻和圖片的應(yīng)用，不是為了教學(xué)生知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)一種情境與生活實(shí)際相聯(lián)系，在教師的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)材料(課本)讓學(xué)生用語(yǔ)言去表達(dá)，去討論。通過(guò)意義構(gòu)建的方式去獲得新的知識(shí)。這也恰恰驗(yàn)證了那句proverb “English cannot be taught. It must be learned.”

　　因此考察一堂課的好壞，新穎與否，主要看的并不是現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的多少，而是看效果怎樣，如教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，學(xué)生主體作用的發(fā)揮度，以及學(xué)生智能的培養(yǎng)等全面評(píng)價(jià)。如果該課的文本信息量很大，則宜用演示文稿;活動(dòng)較多時(shí)，則宜用flash 等圖形圖像及動(dòng)畫工具;背景知識(shí)較多時(shí)(比如American food)，則宜用網(wǎng)絡(luò)資源。

　　在上述建構(gòu)主義的教學(xué)模式下，目前比較成熟的一種教學(xué)方法之一是支架式教學(xué)(Scaffolding Instruction)。根據(jù)歐共體\"遠(yuǎn)距離教育與訓(xùn)練項(xiàng)目\"的有關(guān)文件，支架式教學(xué)被定義為：\"支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架(conceptual work)。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。\"

　　支架式教學(xué)由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成，而信息技術(shù)在每個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)合理的應(yīng)用。

　　(1)搭腳手架：圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，建立概念框架。

　　(2)進(jìn)入情境：將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境(概念框架中的某個(gè)節(jié)點(diǎn))。

　　這兩個(gè)環(huán)節(jié)教師可以利用internet搜集大量相關(guān)素材，以圖片、視頻為主，提供最新的“原汁原味”的英語(yǔ)材料。創(chuàng)設(shè)全方位的多源化的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。PPT演示課件就可勝任。

　　(3)獨(dú)立探索：讓學(xué)生獨(dú)立探索。探索內(nèi)容包括：確定與給定概念有關(guān)的各種屬性，并將各種屬性按其重要性大小順序排列。探索開(kāi)始時(shí)要先由教師啟發(fā)引導(dǎo)(例如演示或介紹理解類似概念的過(guò)程)，然后讓學(xué)生自己去分析：探索過(guò)程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。起初的引導(dǎo)、幫助可以多一些，以后逐漸減少，愈來(lái)愈多地放手讓學(xué)生自己探索：最后要爭(zhēng)取作到無(wú)需教師引導(dǎo)，學(xué)生自己能在概念框架中繼續(xù)攀升。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，最理想的技術(shù)應(yīng)用是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。學(xué)生登錄INTERNET，或教師制作的網(wǎng)頁(yè)課件。在某種程度上實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生每人一臺(tái)電腦，人手一個(gè)鼠標(biāo)，個(gè)個(gè)成了負(fù)有任務(wù)的探索者，自主自控的學(xué)習(xí)者;教師真正地變成了學(xué)習(xí)的組織者(提供網(wǎng)址和制作網(wǎng)頁(yè)課件)，和指導(dǎo)者(提出任務(wù)，提供幫助)。

　　在這樣的課上，學(xué)生自己動(dòng)手，把自己浸入了一個(gè)多媒體的全英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，閱讀各種英語(yǔ)說(shuō)明文字，聆聽(tīng)純正的英語(yǔ)錄音，欣賞有英語(yǔ)解說(shuō)的影片，接觸的是全新的多源化的英語(yǔ)材料。

　　(4)協(xié)作學(xué)習(xí)：進(jìn)行小組協(xié)商、討論。討論的結(jié)果有可能使原來(lái)確定的、與當(dāng)前所學(xué)概念有關(guān)的屬性增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調(diào)整，并使原來(lái)多種意見(jiàn)相互矛盾、且態(tài)度紛呈的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來(lái)。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

　　在網(wǎng)絡(luò)化的教室中，學(xué)生可以通過(guò)QQ進(jìn)行討論，通過(guò)BBS發(fā)表自己的意見(jiàn)(當(dāng)然是用英語(yǔ))。這樣一方面大大提高了學(xué)生的積極性，另一方面也逐漸提高學(xué)生的拼寫能力。

　　第三，信息技術(shù)在課堂評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

　　我們可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)編制一些課堂評(píng)價(jià)體系，以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。從而客觀的反應(yīng)出課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便及時(shí)的采取措施彌補(bǔ)不足。

　　另外，我們還可以利用簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作鼓勵(lì)學(xué)生或?qū)W習(xí)小組展示自己的學(xué)習(xí)成果，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，而且能提高他們的計(jì)算機(jī)水平。

　　總之，教學(xué)過(guò)程應(yīng)用計(jì)算機(jī)手段，使學(xué)生參與計(jì)算機(jī)操作，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力、記憶能力、操作能力和分析和解決問(wèn)題的能力。這些能力的提高，最終歸結(jié)為思維品質(zhì)的提高：有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、有助于發(fā)展學(xué)生的抽象思維、有利于強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。