長春版初一語文上冊第一課預習教案
長春版初一語文上冊第一課預習教案
初一語文的第一課學習什么內(nèi)容?還在適應中學生活的孩子應該養(yǎng)成良好的課前預習習慣。下面是由學習啦小編整理的長春版初一語文上冊第一課預習教案，希望對您有幫助。
長春版初一語文上冊第一課預習教案第一課時
一、導入新課
中國是詩的國度，尤其是中國古典詩歌博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠，包含許多哲理，學習一點古詩文，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富想象。大家從兒時起就開始接觸中國古詩，你永遠也不會忘記那些兒時的啟蒙詩。你們?yōu)槭裁磿矚g這些詩歌?(歸納詩的特點)今天我們再來和大家一起走進詩的世界。
二、學習《送杜少府之任蜀州》
1.朗讀詩歌
教師根據(jù)學生的朗讀情況進行指導，并安排各種形式反復誦讀以幫助記憶。
2.作家作品簡介
《送杜少府之任蜀州》選自《王子安集》，作者王勃(650～675)，字子安，絳州龍門(今山西省河津縣)人。26歲時溺水而死。他與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱“初唐四杰”，對近體詩格律有所建樹，為唐詩的發(fā)展作出一定的貢獻。有《王子安集》。
3.品味賞析詩句
城闕輔三秦，風煙望五津。
“城闕”指長安，送別之地。“五津”泛指四川，杜少府上任之地。這兩句氣象開闊，為下文抒情奠定基調(diào)。
與君離別意，同是宦游人。
“同是宦游”是說二人皆為“宦游”，此別乃是別中之別，尤為可悲。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
意思是，只要海內(nèi)有知音，雖在天涯海角，也如同鄰居一般。此句在安慰杜少府的同時，也道出了千古以來人們的共同心聲，所以成為千古名句。
無為在歧路，兒女共沾巾。
意思是，不要在分別之時，效兒女之常態(tài)，表現(xiàn)作者曠達的胸襟。此詩是王勃供職長安時所作的一首送別詩。古語說：黯然銷魂者，唯別而已矣。而此詩一反送別詩纏綿悱惻的格調(diào)，創(chuàng)造出開闊雄渾的意境，表現(xiàn)出作者曠達的胸襟。
4.小結(jié)
《送杜少府之任蜀州》是一首送別詩，寫的是離別之情，但由于詩人開闊的胸懷，完全沒有給人一種因離別而悲傷的情調(diào)，而是表達出詩人對友情的堅貞信念和對世事曠達的情懷?？胺Q古代送別詩中上乘之作。
長春版初一語文上冊第一課預習教案第二課時
一、導入新課
上節(jié)課我們已經(jīng)學習了兩首詩歌，體會了詩中之情，詩中之景，這節(jié)課我們繼續(xù)在唐詩的世界中徜徉。
二、學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
1.作者及寫作背景介紹
李白(701～762)，唐代詩人，字太白，號青蓮居士，綿州昌隆(今四川省江油市)青蓮鄉(xiāng)人。祖籍隴西成紀(今甘肅省秦安)，隋末其先人流寓中亞的碎葉城。中國人幾乎沒人不知道李白的，因為李白是站在盛唐詩壇高峰之巔的偉大詩人，是唐代詩壇上的一顆巨星，被歷代文人稱為“詩仙”;在中國詩歌的發(fā)展史上也有著重要的地位和深遠的影響，堪稱中國浪漫主義詩風的典范代表。李白、王昌齡同為盛唐著名詩人，二人友誼深厚。這首詩是李白聽說王昌齡被貶謫為龍標尉后所作，大約作于天寶八年(749年)。王昌齡的詩歌久負盛名，但仕途卻很坎坷，曾“屢見貶斥”。天寶七年，又因“不矜細行，謗議沸騰”，由江寧丞貶為龍標尉，李白因此寫下此詩表達對好友的安慰與情誼。
2.朗讀背誦
3.品味賞析
首句“楊花落盡子規(guī)啼”，是寫李白“聞王昌齡左遷”時的暮春景象。“楊花落盡”寫出了春光消逝時的蕭條景況。杜鵑泣血悲鳴，進一步渲染環(huán)境氣氛的黯淡、凄楚。次句“聞道龍標過五溪”，龍標，今湖南省黔陽縣。五溪指湖南西部和貴州東部的辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪。龍標縣當時是少數(shù)民族雜居之地，溪深澗險，“非人跡所履”，其生活條件艱苦。王昌齡從江寧啟程，要沿長江逆水而上，過洞庭，入沅江，然后才能抵達偏遠荒涼的龍標。詩中對王昌齡“左遷”赴任路途險遠的描畫，內(nèi)心凄楚更兼環(huán)境蕭涼，更顯出李白對詩友遠謫的關(guān)切與同情。
三、四句“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”，是寄情于景，對朋友進行由衷的勸勉和寬慰。意思是，我將自己對你的一片情思寄與明月，希望這千里共有的明月光帶著我的思念隨你直到遠謫的偏遠之地，聊慰你孤寂的身影。在李白的筆下，明月是高雅、純潔的有情物。這首詩中將自己的“愁心”寄與明月，不僅表現(xiàn)出李白和王昌齡的心靈都如明月般純潔、光明，而且也意喻了只要明月還在，他們二人的友誼就會像皓月一樣永遠長久。“人生得一知己足矣”，何況王昌齡知己甚眾!在眾多的知己中，李白這種無私的聲援、堅定的信賴和誠篤的友誼，不僅給王昌齡以溫暖，而且也給了他與邪惡勢力斗爭的勇氣。王昌齡后來在貶所曾寫了《送柴侍御》和《龍標野宴》兩首詩，都一洗“黯然銷魂”的低沉情調(diào)，表現(xiàn)了曠達的胸懷和樂觀的精神。前一首寫道：“流水通波接武岡，送君不覺有離傷。青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)?”后一首寫道：“沅溪夏晚足涼風，春酒相攜就竹叢。莫道弦歌愁遠謫，青山明月不曾空。”這兩首詩中都因有“青山明月”和他相依為伴而情緒昂揚。大概王昌齡也從明月中看到了李白、常建諸詩友遙寄給他的友好聲援了吧?另外，從王昌齡這兩首詩中也可以看出，李、王的交情之篤，互相了解之深，志趣愛好之接近，不然，詩中的“明月”怎能起到兩相慰勉的神奇作用呢?
4.小結(jié)
這首詩歌感情深摯，意境高遠，胸襟開闊，給人以奮發(fā)昂揚的感覺。古時由于封建階級思想的影響和毒害，一些文人往往為仕途的坎坷而嘆息，更有為“左遷”而“黯然神傷”者。但李白卻一反俗念，視仕進為其次，而將“人生貴相知”、珍視友誼放在首位，表現(xiàn)出飄逸豪放的情懷。
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