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      六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十課課前預(yù)習(xí)學(xué)案

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      六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十課課前預(yù)習(xí)學(xué)案

        六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十課主要講述了什么內(nèi)容呢?同學(xué)們要掌握哪些重點(diǎn)知識(shí)?想更好地跟上教師的講課進(jìn)度,同學(xué)們不妨提前預(yù)習(xí)。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十課課前預(yù)習(xí)學(xué)案,一起來(lái)看看吧。

        六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十課課前預(yù)習(xí)學(xué)案第一部分

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。

        2.進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

        二、教學(xué)建議

        1.首先,可以根據(jù)閱讀提示的要求,讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文,按照課文“講了一件什么事”這個(gè)中心問(wèn)題,初步了解課文的大意,理清文章的思路。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容??梢詮?ldquo;我”的角度說(shuō),也可以從殘疾青年的角度說(shuō)。

        2.進(jìn)一步理解課文,了解課文幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么。“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目,也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣(mài)給殘疾青年,離開(kāi)書(shū)攤時(shí),青年囑咐“我”的話(huà)。他的話(huà),看起來(lái)是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心,不讓它餓著,實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買(mǎi)主的辛苦,讓我把時(shí)間花在看書(shū)上。第二次是青年看見(jiàn)“我”背著馬草走向書(shū)攤時(shí),吩咐妹妹碧云的話(huà)。這話(huà)既是說(shuō)給妹妹聽(tīng)的,暗示妹妹不要拒絕買(mǎi)這無(wú)用的馬草;更是說(shuō)給“我”聽(tīng)的,讓我能心安理得地看書(shū)。青年既幫助了“我”,又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話(huà)。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景,心安理得地看書(shū)。關(guān)心馬,就是“我”對(duì)青年的關(guān)心。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文,起到了層層推進(jìn)的作用。

        然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)“有一天”發(fā)生的事,可以以“走進(jìn)院子,我看到了什么”為題組織學(xué)生討論,充分感受青年的美好心靈,明確本文的中心思想。

        3.課文中有不少人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句,集中表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)。教學(xué)時(shí),可以通過(guò)讓學(xué)生找一找、畫(huà)一畫(huà)這些句子,然后用心讀一讀,想想自己為什么感動(dòng),或者是自己從中體會(huì)到人物什么樣的品質(zhì)。可以把這些心得、體會(huì)寫(xiě)在句子的旁邊,然后把自己的想法與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

        4.課文展示的不僅僅是殘疾青年的美好品質(zhì),在其他人身上,我們也看到了一顆顆閃光的心靈。教學(xué)時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)文中其他人的印象,體會(huì)其他人的美好品質(zhì)。

        5.本組口語(yǔ)交際要求就“講誠(chéng)信與善意的謊言”這個(gè)話(huà)題進(jìn)行辯論。教學(xué)本文時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生理解青年與妹妹說(shuō)謊的本意,為開(kāi)展辯論做準(zhǔn)備。課后,也可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)周?chē)娜擞袩o(wú)說(shuō)謊現(xiàn)象,調(diào)查說(shuō)謊的原因及結(jié)果,為辯論積累素材。

        六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第十課課前預(yù)習(xí)學(xué)案第二部分

        一、教學(xué)案例

        明白真相體會(huì)真情

        師:同學(xué)們,“我”走進(jìn)了后院,看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?

        生:沒(méi)有。

        師:那么,“我”看到了什么呢?

        生:看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。

        師:請(qǐng)大家把句子再讀讀,看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象。

        (學(xué)生朗讀課文。)

        師:現(xiàn)在我們來(lái)交流。

        生:我注意到了“枯蔫焦黃”這個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)明馬草放了很長(zhǎng)時(shí)間了。

        師:會(huì)多長(zhǎng)呢?

        生:從“我”賣(mài)給他的第一天起。

        師:是啊,從那一天起,馬草就堆在那里,天長(zhǎng)日久,枯黃了。

        生:我注意到了“一堆”這個(gè)詞。這個(gè)詞說(shuō)明馬草很多,也說(shuō)明青年收下了“我”的很多馬草。

        師:馬草一天天多起來(lái),青年仍把馬草收下來(lái),說(shuō)明了什么?

        生:他對(duì)“我”的關(guān)心。他愿意幫助“我”,讓“我”有書(shū)看。

        生:我注意到了破折號(hào)。破折號(hào)起到了解釋說(shuō)明的意思,強(qiáng)調(diào)那馬草是“我”賣(mài)給青年的。

        師:是啊。“我”一直將馬草賣(mài)給青年,以為他真的有那匹馬?,F(xiàn)在看到了馬草,明白了真相,“我”心情如何?

        生:心里非常感激。

        師:這就是“我”要強(qiáng)調(diào)“這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草”的用心。剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文,了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎?

        生:“我”看到了青年“先是一愣,繼而眼睛一亮”的情景。

        生:聽(tīng)到了青年沖里屋喊的聲音:“碧云,快把馬草提進(jìn)去,別餓壞了那匹馬。”

        生:看到了碧云茫然的眼睛。

        生:看到了青年“用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想擋住我的路”的情景。

        生:看到了青年樂(lè)于助人、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心。

        師:此時(shí)此刻,“我”的心情又如何呢?

        生:感激。感謝他給“我”看書(shū)的機(jī)會(huì)。

        生:慚愧,那么長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有能夠發(fā)現(xiàn)秘密。

        師:現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文,仔細(xì)體會(huì)其中的感情。


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