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      人教版六年級(jí)下冊(cè)第21課預(yù)習(xí)教案

      時(shí)間: 素雯896 分享

      人教版六年級(jí)下冊(cè)第21課預(yù)習(xí)教案

        課文我最好的老師是六年級(jí)下冊(cè)第21課課文,那么這篇文章里的老師是怎樣的一個(gè)人呢?同學(xué)們可以提前了解一下。一起來看看學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版六年級(jí)下冊(cè)第21課預(yù)習(xí)教案,希望對(duì)您有幫助。

        人教版六年級(jí)下冊(cè)第21課預(yù)習(xí)教案第一課時(shí)

        一、交流談話,導(dǎo)入新課

        1.板書課題,你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師?

        2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位最好的老師。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示,請(qǐng)你根據(jù)閱讀提示的要求,制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

        二、自主預(yù)習(xí),初讀感知

        1.自由練習(xí)讀課文,把課文讀通順,讀流利;

        2.不理解的詞語(yǔ),通過查字、詞典,聯(lián)系上下文,看圖或小組討論等方法解決。

        3.整體感知課文,了解課文的大致內(nèi)容。

        三、圍繞提示,自讀自悟

        1.學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師?’”來自主學(xué)習(xí)。

        2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

        四、全班交流,讀中點(diǎn)撥

        小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì),教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

        1.關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突,走進(jìn)作者的情感世界。

        2.關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式,及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師?”

        3.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

        五、總結(jié)收獲,拓展延伸

        1.你喜歡這樣的老師嗎?學(xué)生自由暢談。

        2.選下面的一個(gè)題目寫一寫。

        《我看懷特森先生》《由<我最好的老師>所想到的》

        《假如我是懷特森先生的學(xué)生》《怎樣看待書本和權(quán)威》

        人教版六年級(jí)下冊(cè)第21課預(yù)習(xí)教案第二課時(shí)

        一、回顧前文,導(dǎo)入新課

        在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書課題)

        二、整體感知,初步理解“最好”

        1.默讀課文,想一想:

       ?、僬n文講了一件怎樣的事?

       ?、谧髡邽槭裁凑f懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)

        三、讀議結(jié)合,深刻理解“最好”

        1.作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我最好的老師?

        2.老師在讀這篇課文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?

        3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)

        四、回歸整體,加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

        1.古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?(二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)

        2.結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?

        五、拓展閱讀,遷移延伸

        1.閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會(huì)。

        嗅蘋果

        學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教:怎樣才能堅(jiān)持真理?

        笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著,慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過,一邊走一邊說:“請(qǐng)同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味。”

        然后,他回到講臺(tái)上,把蘋果舉起來左右晃了晃,問:“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?”

        有一位同學(xué)舉手回答:“我聞到了,是香味!”

        蘇格拉底再次走下講臺(tái),舉著蘋果,慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過,邊走邊叮囑:“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力,仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。”

        稍停,蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間,讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。

        經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,除一個(gè)學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說聞到了蘋果的香味。

        那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看,覺得一定是自己錯(cuò)了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。

        蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說:“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有。”


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