五年級上冊第二課課文預習教案(2)
五年級上冊第二課課文預習教案
五年級上冊第二課課文預習教案第二課時
一、詩歌導入
1、同學們，你們喜歡鳥兒嗎? 林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關的詩句吧。
(“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。(白居易)/兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫)/天高任鳥飛，海闊憑魚躍。 /明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。/爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。/獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。(韋應物)/鳥向檐上飛，云從窗里出。(吳均)/春去花還在，人來鳥不驚(孟浩然)) 同學們，欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎?
2、學生自由交談感受
3、師小結：詩人筆下的小鳥，活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在，使鳥兒有了依托;鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好!當代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎?下面就讓我們一起來學習欣賞吧。
板書課題 珍珠鳥
4、交流作者馮驥才的資料
二、初讀課文，感受“情意”。
1、學生自由朗讀課文，感知課文主要內(nèi)容
2、再請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你感受到了什么?(作者對珍珠鳥的愛)
三、細讀課文，理解“真愛”。
(1)你發(fā)現(xiàn)這對珍珠鳥的雛兒，長得什么樣呀?而“我”為鳥兒做了哪些事?
(重新為它們加工鳥籠;按時添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾)
(2)我這樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應?從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關系有了變化。
如：小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，它“蹦到我的杯子上喝茶”“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕。直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了。
(開始膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我)
在教學課文第13自然段時，我設計了一個情境，讓學生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂朗讀。在音樂聲里學生陶醉地讀著，情不自禁地表達出自己的感受。
師：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊!這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎?”學生發(fā)揮想象，給圖畫起名字。
(3)作者在和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受?
(信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)
(4)深入認識“信賴”：
?、倌闶侨绾慰创?ldquo;信賴”的?
?、诩偃缒阍诨\子里，你又會怎樣看待呢?
?、勰阏J為“信賴”的真正內(nèi)涵上什么?(自由、寬容、關愛、真誠……)
(在這些問題的探討中引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的愛的情感。)
四、反思拓展， 升華“信賴”。
1、小練筆
?、僭囅胄≌渲轼B長成大珍珠鳥，還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”? 為什么?這讓你想到了什么? (聯(lián)系現(xiàn)實生活中人與人之間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例)寫下來。
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五、總結
不管是對人，還是對動物，只有彼此信賴，彼此尊重，彼此理解，彼此關愛，并且愛他就給他自由，這樣，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，才能讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。
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