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      語文課文一夜的工作預習教案

      時間: 素雯896 分享

        課文一夜的工作主要學習什么內(nèi)容?同學們又要掌握什么樣的知識點?教師不妨引導孩子們做好課前預習。下面是由學習啦小編整理的語文課文一夜的工作預習教案,一起來看看吧。

        語文課文一夜的工作預習教案第一課時

        說教材:

        我說的內(nèi)容是人教版小學語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同審閱稿件目睹一夜工作的情形。歌頌了不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風,抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖:一是使學生受到偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達方法。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念,確定本課的教學目標如下:

        1、學習課文,體會工作的勞苦和簡樸,感受的偉大人格。

        2、領(lǐng)會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

        3、練習有感情地朗讀課文。

        其中2、3兩個目標是本節(jié)課的教學重點,而體會最后兩個自然段,深化學生的閱讀感受則是教學難點。

        教具學具準備:師生收集生前相關(guān)的錄象和文字資料。

        說教法學法:

        閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu),學會閱讀,促進表達的過程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導讀法”,即以讀為經(jīng),以問為緯,讀、思、議、辯結(jié)合,營造自主、合作、平等的良好氛圍,以學定教,順學而導,最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達到“無為而治”的教學境界。

        語文課文一夜的工作預習教案第二課時

        說程序:

        (一)激趣導入,質(zhì)疑定標。

        首先師生談話,學生匯報課前收集的生前的相關(guān)資料,初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入:“讓我們跟著作者何其芳一起走近辦公室,感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對學生發(fā)問:“看到題目,你產(chǎn)生了哪些疑問?”“這些問題你想怎么解決?”根據(jù)學生的回答,教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。

        (二)整體感知,讀中悟?qū)W。

        蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。因此,在這一環(huán)節(jié),我先讓學生帶著自己提出的問題讀書,然后在全班交流“通過讀書,你都讀懂了什么?”教師鼓勵學生個性化的解讀,進行多角度、多層面地交流讀書體會。

        (三)研析設(shè)問,精讀感悟。

        課標中指出:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學生自主質(zhì)疑、釋疑為主線,指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。

        1、學生默讀課文,圈點批畫出令自己感動的地方,多讀幾遍,再和同座交流一下。

        2、結(jié)合文章的重點內(nèi)容每個小組給其他小組提出一個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時教師出示教學提示:

        (1)請分組討論。(2)按照課文內(nèi)容設(shè)計問題。(3)問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

        問題從學生中來,是學生關(guān)心的,是他們自己提出來的,這樣的問題更有吸引力,更有挑戰(zhàn)性。

        3、全班以小組為單位交流各自的問題,組內(nèi)合作研討,組間爭辯討論,教師進行相關(guān)的引導。

        在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內(nèi)容,同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的,不懂的,重要的,特別是有關(guān)理解,積累,運用語言方面的。再如,作為學生的學習伙伴,教師同樣也有選擇的權(quán)利,尤其在學生的提問有偏頗時,更要發(fā)揮示范作用,也要提幾個有價值的問題與學生共同商討——“作者目睹了周一夜的工作之后,對自己說了什么?想對全世界說什么?把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學生研討時,教師又出示了周1974年3月26至27日的工作日程表,讓學生感受到作者描繪的只是一夜的工作,其實每一天,每一個夜晚都是這樣不辭辛苦的工作的,進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點撥引導,把積極的接受學習與學生的自主學習有機的結(jié)合起來,避免了學生學習中的“只見樹木不見森林”,真正發(fā)揮了師生的主體和主導作用。4、讓學生選擇令自己感動的內(nèi)容進行感情朗讀。

        著名語言學家張志公先生說:“閱讀教學第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”“書讀百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓學生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點:讀的目的性;讀的層次性;讀的個性化;讀的指導性。讀的形式也讓學生自己選擇:可自己讀,同座對讀,小組交流讀,可找學習伙伴比賽讀,可向全班展示讀。

        由于學生自選內(nèi)容,自選形式,有了充分展示自我的機會,所以就能體會到參與的樂趣,品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融,相得益彰。

        (四)拓展延伸,形成積淀。

        學生提出問題帶著問題讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學的淺層次目標,而帶著疑問走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問題總結(jié)全文:你認為這節(jié)課有哪些收獲?還有什么想法或不懂的地方?繼而根據(jù)學情做出綜合性總結(jié)和評價。


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