小學三年級語文應該怎么預習
三年級是孩子從小學低年級向高年級過渡的一個重要的階段，也是學習語文的重要時期。在這個時期，培養(yǎng)孩子課前預習的習慣是很重要的。以下是學習啦小編分享給大家的小學三年級語文預習方法，希望可以幫到你!
小學三年級語文預習方法
1、明確要求，教會方法。
開始訓練學生預習時，教師應在課堂教學中安排一定的時間，讓學生在老師的指導下進行預習，嚴格督促學生按照預習要求和步驟進行預習，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。如在本學期初，教完《培養(yǎng)良好的學習習慣》后利用兩節(jié)課時間對學生的預習提出具體的要求，并在老師的帶領(lǐng)下將預習放置于課堂內(nèi)完成，共同預習了第一課。(1)教會學生如何解題。如我們在哪里蕩起雙槳?(2)與學生共同探理解詞義的方法，即查字典或詞典、看生字表、觀察插圖、聯(lián)系上下文及向別人請教。在學完第二課后，學生又體悟到可以查無字詞典的新方法。(3)自主識字。三年級的學生在以前的學習中已經(jīng)積累了好多的識字方法，布置預習記字正好是對以前所學漢字的運用。如：在預習《學會查“無字詞典”》中學生對“聰明”的“聰”識字有這樣的認識：一生提醒了它的讀音，是平舌音;一生提醒了在寫“聰”的部首時，要注意“耳”的橫變成提;一生又想出了記住“聰”的方法，他說，一個小朋友想聰明，上課時要張大耳朵聽，睜大眼睛看，要勤于發(fā)言，而且要用心記，此話說完就贏得了全班的掌聲。(4)讀好課文，要求不錯字、不添字、不漏字、不重復、不破句。為了保證質(zhì)量，我要求學生每篇課文至少讀三遍，多者不限，以達到要求為準。(5)同時，應鼓勵學生做到“不動筆墨不讀書”。這是因為在讀書過程中，必然會發(fā)現(xiàn)疑難之處，所以就需要學生運用自學符號在書上圈、點、勾、畫。如對哪個詞，哪句話不太理解的，可在句子旁畫一個小問號，這一過程就是找出難點，深入思考的過程，在新授課時學生會帶著疑問，聽課自然更專注。在課堂中預習，老師能手把手地教有困難的學生，幫助他們盡快掌握預習的方法。在學生基本掌握預習方法后，可逐步把預習活動放到課外進行。
2、難易適度，循序漸進。
在預習中要注意預習內(nèi)容難易適度，采用先扶后放，循序漸進的培養(yǎng)措施，逐步提高學生預習的能力，引發(fā)學生預習的興趣。我們在三年級的預習目標中分了以下三個階段:第一階段：自主識字，讀通課文,教給學生理解詞義的方法,此階段的實施方法在胡老師的課堂已有所體現(xiàn),不再贅述。第二階段：在學生已學會理解詞義的方法后我們開始讓學生學習在老師指導下查找有關(guān)資料，什么叫在老師指導查找資料呢：如不要漫無目的地去找資料，有的孩子一提到查資料就上網(wǎng)下載，一連打印好幾頁紙，孩子是否真正了解、理解了呢，我們不得而知。我們要引導孩子去查找最感興趣、最有效的資料。如在《古詩兩首》中可指導孩子去了解作者杜牧和張繼，可引導孩子去找找楓橋在哪，也可找找其他描寫秋天的詩。第三階段，教會學生學會初步質(zhì)疑的方法，讓學生學會在初步感知內(nèi)容的基礎上提出自己感性趣的問題。將預習分梯度教給方法，使其得以循序漸進地進行。
3、交流經(jīng)驗，獲得方法。
除了在課堂上教會學生預習的方法，我們還經(jīng)常讓孩子們進行預習作業(yè)的展示和預習方法的交流。 “授之以魚，不如授之以漁”，后者“漁”便是預習的方法，不同的孩子有不同的預習方法，如怎樣把一篇課文讀通順，有的孩子認為可把長句子讀通，有的孩子認為將難讀的地方多讀幾遍，還有的孩子認為注意好停頓和換氣的地方。又如在詞語的解釋方法上，有的孩子認為可以查詞典，有的孩子介紹可以看插圖，有的孩子認為聯(lián)系上下文理解詞語也是不錯的方法，也有的孩子認為可以向別人請教。在交流查找資料的方法時，有的孩子認為可以上網(wǎng)，有的認為可以翻閱閱讀，還有的孩子認為可以請教家長。通過交流，孩子們可根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的方法。通過孩子之間這樣直觀的介紹與交流能起到事半功倍的效果。
4、持之以恒，習慣養(yǎng)成。
教給了學生良好的預習方法，如果不去實施，那也是徒勞，如果僅布置預習作業(yè)，老師不及時檢查，這就給學習自覺性較差的孩子有空子所鉆，容易使學生認為老師也不重視預習作業(yè)，自己就可以馬虎，久而久之便不做了。所以及時檢查這一步尤為重要。我在布置預習作業(yè)的第二天必定是將孩子的語文書收齊批改的，對預習做的好的學生及時表揚和鼓勵，讓學生感受預習成功的喜悅，誘發(fā)學生的預習興趣，對沒預習或馬虎的孩子要找談話，詢問原因，并進行適當?shù)慕逃?。對預習進步大的孩子更是予以大力表揚和鼓勵，肯定他們的成績，使他們感受到進步的喜悅，樹立自信心。此外為激勵學生培養(yǎng)良好的預習習慣，每周統(tǒng)計預習作業(yè)得花數(shù)最多的學生，發(fā)班級喜報，同時對其他學生也起到“催化劑”的作用。
要想讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣，是不能一蹴而就的，而需要日積月累、堅持不懈的反復實踐。三年級是由低年級向高年級轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵期，也是轉(zhuǎn)變的最佳期，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的預習習慣更為重要。從一開始的要求，到檢查督促，一段時間后，一小部分的學生不用老師提醒也知道要預習下一課了。這樣就成了學生的一種自覺行為，這部分學生就可以讓老師省心不少了，但還有一部分學生暫時還沒有養(yǎng)成預習習慣，那么就需要教師仍然去提醒督導，但我相信，在師生的共同努力下，終能讓預習成為大家的一種自覺行為。只有從小培養(yǎng)學生的預習習慣，時間一長，學生才能養(yǎng)成這種習慣。今后即使老師不布置預習，學生也能在課前自覺地預習課文，提高了學生的自學能力，真正做到“教是為了不教”，很好地激發(fā)了學生的學習熱情，讓預習真正發(fā)揮出了功效。
小學三年級語文預習方案
例：第1課《我們的民族小學》預習學案
一、 讀課文，把握主要內(nèi)容。
1、我把課文讀了(4)遍，做到了不添字丟字、不錯字、不重復。
2、我還標出了全文共有(4)個自然段。
3、主要內(nèi)容：
課文主要描寫了一所(民族)小學，這里的小學生雖然來自(不同的民族)，但他們都成了(好朋友)，他們在這所學校里(快樂)地生活著。
課文先寫上學的路上和(來到學校)的情景，再寫課上和(課下)，最后流露出了作者(自豪、喜愛)的情感。
二、 字、詞
1、我會找：邊讀邊用“□”畫出生字所帶的詞語。
2、我會讀：下面的詞語我都會讀了，并且能準確地給加點的字注音。
景頗族、阿昌族、德昂族、傣族、標本、坪壩、穿戴、絢麗、摔跤、蝴蝶、孔雀舞、銅鐘、鳳尾竹
3、這些字我會認了
標 壩 頗 昌 昂 跤 傣 戴絢 蝴 蝶 舞 銅 尾
4、我會寫：
(1)課后方格里的字，通過觀察，我會提醒大家把這些字寫漂亮。
(2)我還有不會寫的字(先用拼音代替記下來)
Dai shuai
三、 解決字詞疑難
對于不理解的詞語，通過查工具書或者其他方式標注在書上。(已解決)
坪壩：平坦的場地 邊疆：臨近邊界線的居民
四、 質(zhì)疑
提出問題比解決問題更重要，把你在預習課文過程中的疑問，記下來吧!
我的疑問：為什么要寫“向小鳥打招呼”?
附：預習學案(請復制以下學案，并打印出來，讓孩子邊預習邊填寫，然后夾在“家庭作業(yè)本”里。)
第____課《 》預習學案
一、 讀課文，把握主要內(nèi)容。
1、我把課文讀了( )遍，做到了不添字丟字、不錯字、不重復。
2、我還標出了全文共有( )個自然段。
3、主要內(nèi)容：
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
二、 字、詞
1、我會找：邊讀邊用“□”畫出生字所帶的詞語。
2、我會讀：下面的詞語我都會讀了，并且能準確地給加點的字注音。
_______________________________________________________________________________
3、這些字我會認了
__________________________________________________________
4、我會寫：
(1)課后方格里的字，通過觀察，我會提醒大家把這些字寫漂亮。
__________________________________________________________
(2)我還有不會寫的字(先用拼音代替記下來)
__________________________________________________________
三、 解決字詞疑難
對于不理解的詞語，通過查工具書或者其他方式標注在書上。(已解決)
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________________________________________________________________________________
四、 質(zhì)疑
提出問題比解決問題更重要，把你在預習課文過程中的疑問，記下來吧!
我的疑問：_______________________________________________________________________。
小學三年級語文學習方法
首先，要保證每天完成作業(yè)，在有空閑的前提下，多學習一些課外的知識，聽起來有點殘酷，但是現(xiàn)實要求我們必須如此。
其次，就是要讓孩子們尤其是平時有一些不良學習習慣的孩子們，改掉不良習慣，這是因人而異的，得需要家長們觀察。發(fā)現(xiàn)了孩子們的毛病后趕快予以糾正。這個糾正要從孩子心理上出發(fā)，他為什么這樣。比如有些孩子不喜歡作文。一寫作文就會左顧右盼，東張西望。怎么寫也寫不完，如果家長碰到孩子有這種情況，我們不妨分析一下。大部分有這些毛病的孩子，都是因為不喜歡作文。
孩子不喜歡當然就不愿做了。快樂的事，大家都愿去做。培養(yǎng)孩子的學習興趣和學習習慣，也是這個道理。只有讓孩子感受到學習是一件快樂無比的事情，他才有可能被激發(fā)出學習的興趣，才有可能自覺養(yǎng)成良好的學習習慣。讓孩子感受到學習是一種快樂，要把握好以下三點：
一是正確引導。
二是正確評價。
三是正確激勵。
這是從心理上厭惡作文，還有一種可能是孩子本身就不會寫作文，為什么不會寫作文，我總結(jié)了這么幾點，一是不知道結(jié)構(gòu)，不明白怎么開頭怎么結(jié)尾，老是用一種思路寫作文，寫什么題材都一樣，自己都覺的沒意思，二是，不會用詞語，心里沒有好詞佳句，寫出來的文章像流水賬，那孩子自己平時也得不到老師和家長的鼓勵，自然就不想作文。碰到這種情況，家長可以從方法上啟發(fā)孩子，多教孩子幾種寫作方法，寫作技巧，讓孩子言之有物，讓孩子準備一個好詞好句積累本，讓孩子平時就多積累一些詞語，慢慢的孩子就會收到效果，從而不害怕寫作文，寫的文章好了，受得表揚多了，孩子自然也就愿意寫了。其實沒有一個孩子不想學好，關(guān)鍵是沒有一個理由。
因為他本身意識不到學習的重要，家長們苦口婆心他也理解不了，所以最好的方法不是讓他好好學，而是讓他感覺到學習很好，所謂授之以魚，不如授之以漁。
最后，就是給孩子創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境。我們說環(huán)境造就一切。好的學習環(huán)境會成就一個孩子，差的學習環(huán)境會毀掉一個孩子。環(huán)境，分為軟環(huán)境和硬環(huán)境。硬環(huán)境就是學習的條件，學習用具的齊全啊，課本書籍的齊全等。那軟環(huán)境呢，其實就是氛圍。家庭氛圍。比方說，晚上吃晚飯了，爸媽都在看電視，孩子就必須學習，為什么!我到現(xiàn)在也想不通，一個想看電視的孩子坐在書桌前怎么能學進去呢?相反，吃過晚飯，媽媽看書，爸爸看報，孩子就會覺得，哦，原來吃完晚飯是得學習的，那他就會很自然的吃晚飯去寫作業(yè)了。
學習習慣的養(yǎng)成其實也是長期的，不是一下子就能達到效果的，所以也需要家長的密切配合與持之以恒的心態(tài)。這樣，孩子才能跟父母學習有一個持之以恒的精神。
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