小學(xué)語文課怎樣有效的預(yù)習(xí)
小學(xué)語文課怎樣有效的預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)，作為高效課堂的重要環(huán)節(jié)，越來越受到大家的重視，那么小學(xué)語文課怎樣有效的預(yù)習(xí)呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)語文課的預(yù)習(xí)方法，希望可以幫到你!
小學(xué)語文課的預(yù)習(xí)方法
一、標(biāo)好自然段
用鉛筆在課文的每一自然段前面標(biāo)上序號。這一方面是為了弄清楚課文的脈絡(luò)，另一方面也是為了上課時聽講更方便。因為老師一定會說：“第X自然段告訴我們……”或者說“讓我們來看看第X自然段。”…… 當(dāng)然，對于只有一個小節(jié)的詩歌就不必標(biāo)段了。
二、讀準生字詞
書后綠線格和田字格中的生字都要能在課前借助拼音準確認讀。這是課文中的“攔路虎”，如果不能讀準，課文就無法朗讀了。個別同學(xué)剛開始可能會有點難度，要多讀幾遍，一開始可以拼讀，然后要能看到就直呼出來，甚至去掉拼音也能認出漢字，看見字會組詞。
三、讀通順課文
在讀準生字詞的基礎(chǔ)上，借助拼音將課文讀通順很重要。一般說來，課文至少讀五遍，擺“正”字，讀到正確、流利為止。只有讀通了課文才有可能理解課文。
四、劃出生字詞
把書后田字格、綠線格中生字在課文里的位置找出來，把田字格中的生字在文中圈出來，想想這些詞語的意思。
五、提點小問題
學(xué)貴有疑，會讀書的孩子應(yīng)該會提問，會提問的孩子一定善學(xué)習(xí)。讀了一篇新課文，小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問?有哪些不懂的地方?可以在相應(yīng)的地方打個小問號，上課的時候?qū)Ｐ穆牎Ｈ绻蠋煕]有講到，那就要去問老師。當(dāng)然，如果能通過自己的方式去解決小問號，那樣更好!在讀準生字詞的基礎(chǔ)上，借助拼音將課文讀通順很重要。一般說來，課文至少讀五遍，擺“正”字，讀到正確、流利為止。只有讀通了課文才有可能理解課文。
小學(xué)語文預(yù)習(xí)要求
一、低段：
1、能按老師要求查字典預(yù)習(xí)字詞。讀準生字字音、認清字形，能試著在書上給生字組詞。
2、朗讀課文3遍，給自然段標(biāo)上序號，能用文中的話回答課后的問題。
3、朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。
二、中段：
1、朗讀課文2—3遍，做到正確、通順。
2標(biāo)出自然段序號，在課文中畫出生字新詞，讀準生字字音，認清字形。
3、能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思，試著在書上解釋有關(guān)詞語。
4、給生字組詞，能聽寫生字在文中的詞語。
5、根據(jù)課后問題，了解課文內(nèi)容，試給課文分段。
6、畫出自己不能理解的句子，在旁邊做上記號。
三、高段
1、朗讀課文2—3遍，做到正確、比較流利。
2、養(yǎng)成使用字典等工具書的習(xí)慣，遇到生字詞查字典掌握音、形、義，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3、給生字組詞，能聽寫生字在文中的詞語。
4、標(biāo)出自然段的序號，給課文分段，并試著寫出每段的大意。
5、思考課后問題，能根據(jù)課文內(nèi)容回答課后問題。
6、默讀課文，把難以理解和含義深刻的句子畫出來，做上記號。把不懂的問題寫在書上，留著上課解決。
7、試著寫出自己讀書的初步感受。
小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好處
一、學(xué)會預(yù)習(xí)能有效地提高課堂教學(xué)效率
預(yù)習(xí)是為了學(xué)習(xí)新知識而做的準備。如果學(xué)生在老師講課之前能自學(xué)新課的內(nèi)容，就會對教師要講的課有了初步的了解，就會提高聽課的質(zhì)量。我們知道教師要想上好一堂課必須得反復(fù)備課、朗讀課文、鉆研教材等等，即使是有多年工作經(jīng)驗的老師也是如此。更何況是一個學(xué)生，要學(xué)好語文這門學(xué)科，課前預(yù)習(xí)很重要。
在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式探究的教學(xué)實踐活動中，我總結(jié)了一套培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高自學(xué)能力。
1.讀。要求讀準字音、讀通句子，把課文讀流利，做到五不——不錯字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不讀破句子，并用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語言學(xué)家呂叔湘也說過：“學(xué)習(xí)語文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了。”讀，不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會作者的思想感情、了解作者的寫作技巧，更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，增強聽課的目的性。所以，“讀”在預(yù)習(xí)中是最不能忽視的一個首要環(huán)節(jié)。應(yīng)先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，進而從讀中悟理、悟情、悟法，并發(fā)現(xiàn)疑難。可以讓學(xué)生用多種方法讀，如高聲朗讀、輕聲讀、默讀等等。
2.圈。課前預(yù)習(xí)課文時，標(biāo)上序號，用自己喜歡的符號畫出生字、生詞、成語，不理解的詞句，上課時認真聽、仔細記，做到難點突出。然后給生字注上音，并將生字詞寫會。
3.查。運用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語、加深印象。特別是一些多義字，一定要結(jié)合上下文理解，鼓勵學(xué)生反復(fù)體會、自查自悟。
4.劃。劃出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。另外，學(xué)生自己認為精彩的描寫、含義深刻的句段及對自己有所觸動、有所啟發(fā)的片段，都可以選用自己喜愛的固定標(biāo)志畫出來，寫出批注。
5.拓。 有些文章涉及的知識面非常廣，或許是學(xué)生從未接觸過的，如作者簡介、文章的寫作背景;還有一些知識點。為此，學(xué)生在課前就應(yīng)該做好充分的預(yù)習(xí)準備，上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，提前查閱課外資料，并進行細致整理，為在課堂上學(xué)習(xí)時與同學(xué)、老師一起交流做好充分的準備。
6.問。在預(yù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題要及時記錄下來。許多學(xué)生往往有一種錯誤的認識，就是認為反正老師上課要講，不愿花費時間去自查自找自問，養(yǎng)成了一種懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有的學(xué)生不會提問題，針對這種心態(tài)，我給學(xué)生講清了道理，使他們懂得了提出一個問題比解決一個問題還重要，然后教給他們提問題的方法，如可以從文章的課題提問題、可以根據(jù)課后題提問題、可以找到文章的中心句提問題等。然后要求他們把疑難問題在書上標(biāo)識出來，看誰提的問題最多。孩子們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題，會紛紛開動腦筋、挖空心思找出疑點：有關(guān)于字詞的，有關(guān)于內(nèi)容的，也有關(guān)于布局謀篇的，還有關(guān)于文章作者和時代背景的。對此，老師應(yīng)該對他們認真的態(tài)度充分肯定，對提問題較有質(zhì)量的提出表揚，以此激勵他們質(zhì)疑的積極性，并鼓勵他們自己動腦筋解決這些問題。
二、學(xué)會預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步，預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，是自覺運用所學(xué)知識和能力，對一個新的認識對象預(yù)先進行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文，要勤動筆。預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動筆。預(yù)習(xí)時，在課文一些重點地方寫寫畫畫，圈圈點點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。
小學(xué)生由于不會預(yù)習(xí)，也沒嘗到預(yù)習(xí)的好處，故而對預(yù)習(xí)持被動態(tài)度，一旦學(xué)生在預(yù)習(xí)中自己解決了一個又一個難題時，一定會十分欣喜。學(xué)習(xí)變得有所追求，對預(yù)習(xí)發(fā)生了興趣。這時，老師加強預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，清除對預(yù)習(xí)的畏難情緒，久而久之，習(xí)慣即可養(yǎng)成。
好的習(xí)慣受用一生。由于學(xué)生在預(yù)習(xí)中逐步養(yǎng)成了邊讀邊思考的良好讀書習(xí)慣，在預(yù)習(xí)課文中將會發(fā)現(xiàn)很多疑問，這些疑問，通過教學(xué)有的可能解決了，有的可能沒有解決或沒有徹底解決。少年兒童的求知欲是很旺盛的，很自然會產(chǎn)生解決這些問題的迫切愿望;如果教師因勢利導(dǎo)，適當(dāng)加以啟發(fā)與指點，學(xué)生就會產(chǎn)生閱讀興趣，他們將投入到科普讀物的閱讀中去，這樣預(yù)習(xí)就起了“牽一發(fā)而動全身”的作用。
培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實踐。我想只要教師做到長期關(guān)注，經(jīng)常指導(dǎo)，小學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高課前預(yù)習(xí)能力也就指日可待。
三、學(xué)會預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)
預(yù)習(xí)就是學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學(xué)習(xí)的過程。課前預(yù)習(xí)這一方法的運用既有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能促進語文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成。“預(yù)習(xí)”這一環(huán)抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，這樣一來，就可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。
《語文課程標(biāo)準》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念，那么，通過自學(xué)讓學(xué)生自主獲取知識，是發(fā)展學(xué)生自主能力的重要途徑。課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚學(xué)生個性，表現(xiàn)自我等方面有其獨到的作用。
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