絞刑架下的報(bào)告優(yōu)秀教案(2)
絞刑架下的報(bào)告優(yōu)秀教案
五、課堂研討：
1.教師引導(dǎo)學(xué)生比較思考：對(duì)盧森堡和伏契克，你比較喜歡哪一個(gè)?為什么?
明確：兩人各有特點(diǎn)，同是革命者，盧森堡更多的是女性的細(xì)膩和女性的愛(ài)，但也不乏堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的性格，從而征服了讀者;而伏契克也有其非凡的魅力，舍己為人的關(guān)愛(ài)，面對(duì)死亡，無(wú)所畏懼。他的冷峻和清醒，更多給人以大無(wú)畏的革命英雄主義的形象。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩文的語(yǔ)言風(fēng)格。
(1)我們先回顧《獄中書簡(jiǎn)》一文中有關(guān)景物的描寫。可以看出盧森堡的文章，充滿了豐富的形容和渲染，可以說(shuō)是文采風(fēng)流，激情洋溢，夸張鋪飾 ，哪怕是非常不起眼的植物或者動(dòng)物的生命現(xiàn)象，都要贊嘆一番，激動(dòng)一番，形容詞語(yǔ)紛至沓來(lái)，滔滔不絕;描寫細(xì)膩 ，語(yǔ)言生動(dòng)，以情景動(dòng)人。
(2)《絞刑架下的報(bào)告》一文的幾個(gè)句子(請(qǐng)學(xué)生在文中劃出)：
“這一拳幾乎要了我的命”“接著就是第二拳，第三拳。”“我早就料到了這一手。”
“坐好，不然我就要開(kāi)槍了!”“你開(kāi)槍吧!”“代替槍彈的是拳打腳踢。”“一棍子打下來(lái)。兩棍子。三棍子。”“我感到了疼痛。五下，六下，七下，現(xiàn)在仿佛棍子直打進(jìn)了腦髓。”“現(xiàn)在我又能夠比較安靜地計(jì)算抽打的次數(shù)了。我惟一感覺(jué)得到的疼痛，是從那咬爛了的嘴唇上來(lái)的。”
3、教師引導(dǎo)學(xué)生明確：所有這些形容痛苦的詞語(yǔ)都是十分簡(jiǎn)短的，只有一個(gè)細(xì)節(jié)(咬爛了的嘴唇)，是從效果上暗示了毆打之慘烈。從這樣的語(yǔ)言中，我們感到了作者追求的不但是對(duì)疼痛感的克制，而且是精神的優(yōu)越。文中反復(fù)提起“死神卻遲遲不來(lái)”，“可是我還沒(méi)有死去”，都集中到一點(diǎn)：視死如歸，在死神面前，不但毫無(wú)畏懼，而且心情平靜。可見(jiàn)：《絞刑架下的報(bào)告》一文則敘事簡(jiǎn)潔明快，干凈利落，語(yǔ)言冷峻而不乏幽默，以形象感人 。
六、課堂小結(jié)：
要點(diǎn)：從插敘、開(kāi)頭與結(jié)尾、大無(wú)畏的革命英雄主義的形象和語(yǔ)言風(fēng)格四方面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。