《三顧茅廬》講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事。下面是學習啦小編為大家整理的關(guān)于《三顧茅廬》的第二課時教案設計，希望對你們有幫助。

　　《三顧茅廬》教案設計一

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

　　2、通過文章中劉備的語言、動作體會劉備誠心誠意請諸葛亮出山，學習諸葛亮尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、學習課文中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句，用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。

　　教學重點：

　　通過體會文章中劉備的語言和動作，感受劉備的誠心誠意，學習劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　通過劉備的神態(tài)、語言和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠。

　　教學過程：

　　一、復習導入，整體感知

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學習《三顧茅廬》齊讀課題。

　　2、通過昨天的學習，同學們還記得課文講了一個怎樣的故事嗎?(指名說)

　　二、精讀感悟，體會誠意

　　1、師：劉備帶著兩個義弟去邀請諸葛亮，輔助自己完成統(tǒng)一中原的大業(yè)，但去了兩次都未能見著。冬去春來，劉備決定第三次前往隆中，就讓我們一起跟隨劉備去拜訪諸葛亮吧。

　　2、快速瀏覽課文，找出最能體現(xiàn)劉備三次拜訪諸葛亮態(tài)度的詞語。(板書：誠心誠意)

　　3、師：那么其心到底有多誠，其情到底有多真?現(xiàn)在就讓我們再次(用心讀一讀課文第2、3自然段，看看哪些語句體現(xiàn)了劉備的誠心誠意?邊讀課文邊用筆劃出相關(guān)句子，把你深有感觸的詞語圈出來，也可以在旁邊寫寫你的感受。)(小黑板出示要求)

　　4、指名回答，隨機交流。

　　表現(xiàn)一：斥責張飛 語言

　　引導交流，你從哪兒感受到了劉備的誠心誠意?

　　▲ 交流：出示：張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了!” 劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了!”

　　(1)從“嚷”體會張飛的魯莽與沖動，還能從“嚷”體會到什么?(心情很煩躁)誰能當一回猛張飛呢?指名讀。

　　(2)師過渡：捆只能捆來人，卻捆不來人的心啊!猛張飛不懂這個道理，可劉備知道。教師引出：劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了!”

　　劉備和張飛是結(jié)拜兄弟，劉備竟然為了諸葛亮去責備張飛，這說明什么?(他的赤誠之心)

　　(3)師總結(jié)：張飛和劉備對待諸葛亮的態(tài)度截然不同，這一鮮明的對比，從側(cè)面更突出劉備對諸葛亮的敬重。

　　(4)全班分角色讀，再次感悟

　　男生讀張飛的話，女生讀劉備的話，師讀旁白。指導學生讀出各自的神態(tài)和語氣。

　　師：剛才同學們找的這兩句話都是對人物哪一方面的描寫?(板書：語言、神態(tài))

　　劉備是這么說的，也是這么做的。

　　繼續(xù)交流：你還你從哪些行動中感受到了劉備的誠心誠意?(板書：動作)

　　表現(xiàn)二：到達前，下馬步行

　　離諸葛亮的住處還有半里多地，劉備就下馬步行。

　　●他為什么不騎馬到諸葛亮的家呢?(他怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮)

　　表現(xiàn)三：到達后，耐心等候

　　“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

　　(1)談談你的體會。

　　讀讀這個句子，“輕輕”動作輕一點，有禮貌點，千萬別驚醒了諸葛亮哦。(師加點)

　　(2)“恭”字下面是什么?“恭恭敬敬”是什么意思?你平常對誰“恭恭敬敬”過?

　　(3)而劉備是誰?劉備乃堂堂漢景帝的后代，人稱“劉皇叔”，是統(tǒng)帥千軍萬馬的大將軍，而諸葛亮呢，此時只是一介鄉(xiāng)野書生。劉備當時已經(jīng)47歲了，而諸葛亮呢?只有27歲，只不過是一個未出茅廬的毛頭小子。地位的懸殊，年齡的懸殊，劉備全然不顧，就這樣“恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候”。

　　(4)劉備這樣恭恭敬敬地等了多長時間?相機了解“半晌工夫”與“一個時辰”， 半天左右再加上兩小時。如果你平時等人等了這么長的時間，你會怎樣?聯(lián)系學生等人經(jīng)驗來體會。進而感悟劉備的誠心誠意，明眼人都能看見。

　　(5)師生合作朗讀，感悟劉備的“誠”。

　　師：半晌工夫過去了——生：劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

　　師：又一個時辰過去了——生：劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

　　師：當時正值早春，“春寒依舊濃”，天挺冷的——生：劉備恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

　　師：此時，張飛不耐煩了，他十分心疼大哥，于是走上前去，生氣地說：“什么人啊，這么傲慢!我大哥站在門外，他竟然高枕長眠，我去后門放把火，看他醒不醒。”劉備連忙責罵道：“不得無禮，退下!”說完——生：劉備仍然恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。

　　表現(xiàn)四：快步走入

　　(1)終于諸葛亮醒了，劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面 。

　　(2)劉備先前等得是那么的耐心，這時他為何要快步走入?結(jié)合“快步”體會劉備見諸葛亮的迫不及待以及求賢若渴。

　　(3)劉備的一言一行，一舉一動，處處流露出他對諸葛亮的敬仰和尊重，因此留下一段佳話。同學們，讓我們也來做一回劉備，誠心誠意地邀請諸葛亮吧。齊讀

　　(4)總結(jié)寫法：同學們你們看，作者通過人物的語言、神態(tài)和動作，把一個“尊重人才”的劉備的形象寫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生，我們在寫作時也可以借鑒這樣的寫法。

　　三、探究劉備三顧茅廬的原因。

　　過渡：劉備如此求賢若渴，那么諸葛亮真的值得劉備如此誠心誠意地去請嗎?請同學們默讀課文第四自然段并思考：諸葛亮向我們展示了什么才華。

　　1、見面以后諸葛亮向我們展示了什么才華?

　　出示：諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

　　2、諸葛亮提出三分天下，這樣的分析，這樣的策略，是前所未聞的。劉備聽了(引讀)——茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

　　你看，有了諸葛亮這片青天，這道陽光，劉備原本混沌的心底頓時明亮起來。 “茅塞頓開”是什么意思?你能給它換個詞嗎?

　　3、可見諸葛亮很有才華，用一個成語那就是——(板書：雄才大略)

　　4、諸葛亮出山后，劉備把他當做——(師引讀)——自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!”(出示)

　　(1)用一個成語概括叫“如魚得水”。 誰是魚兒?誰是水?諸葛亮出山后，成為劉備身邊最重要的謀士，你們知道他幫劉備打了哪些勝仗嗎?(火燒新野，火燒赤壁、七擒孟獲、三氣周瑜，智降姜維，空城計、草船借箭……)

　　5、劉備以自己的誠心打動了諸葛亮，20年后，劉備已死，諸葛亮還在他的一篇《出師表》中提起當年劉備“三顧茅廬”的事，劉備的誠心與尊重換來了諸葛亮的忠心，用自己的一生回報了劉備。我們可以用八個成語來概括諸葛亮的一生。

　　(出示關(guān)于諸葛亮的詞串)

　　初出茅廬 才華橫溢 料事如神 膽大心細 鞠躬盡瘁 死而后已師：這就是諸葛亮一生的寫照。讓我們帶著敬意讀讀這些詞串。

　　四、感受環(huán)境，體會烘托作用。

　　1、諸葛亮真是一位曠世奇才，諸葛亮的住處也是獨具特色，請同學們讀讀文中描寫隆中景色的句子，想一想，這段描寫了哪些景物?完成《一課一練》P25想想做做第二部分的1、2題，并圈出描寫這些景物特點的詞。(出示要求)

　　A、他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。

　　(1)交流(山岡、松林、溪流、竹林)

　　(2)怎樣的山岡?怎樣的松林?怎樣的竹林?怎樣的小溪?

　　(3)這里的景色秀麗宜人，誰來讀好這句話?

　　(4)這段話僅僅是描寫景色嗎?你們看作者把山岡比作什么?(臥龍)看到“臥龍”一詞你想到了什么?其實真正等待時機騰飛的是——(諸葛亮)，人們稱諸葛亮為——(臥龍先生)，諸葛亮雖然——身居隆中，其實他——時時關(guān)注國家大事，等待時機——出山，為統(tǒng)一中原——出力。

　　師：這就是我們寫作中常用到的環(huán)境描寫的烘托作用。

　　(3)隆中的景物寫得如詩如畫，讓我們身臨其境，下面我們也來模仿這種寫法，用“來到……只見……”的句式寫一處景物。(指名說1-2名)

　　五、全堂總結(jié)，升華“尊重”

　　1.同學們，學完了《三顧茅廬》，兩個已經(jīng)隨著歷史的長河滾滾而去的英雄人物形象又鮮活在我們眼前，一個是劉備，一個是諸葛亮。為了和大家一起學習這篇課文，我又一次讀了名著《三國演義》，《三國演義》的開頭有一首詞，有人把它譜成了一首歌，可惜我不會唱，但我會讀，下面我念給大家聽：

　　滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。

　　白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風，一壺濁灑喜相逢，古今多少事，都付笑談中。

　　2.“古今多少事，都付笑談中”，唯一讓我們記住的那就是劉備對人才的“尊重”，讓我們齊讀這個詞語：“尊重人才”，讓我們永遠記住這個古訓：“尊重人才”(板書：尊重人才)

　　四、布置作業(yè)