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      《燭之武退秦師》優(yōu)質(zhì)教案

      時(shí)間: 炎婷817 分享

      《燭之武退秦師》優(yōu)質(zhì)教案

        《燭之武退秦師》是記述行人辭令的散文,《燭之武退秦師》教案中優(yōu)質(zhì)的教案有哪些呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的《燭之武退秦師》的優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì),希望對(duì)你們有幫助。

        《燭之武退秦師》教案設(shè)計(jì)一

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.掌握、積累本課重要詞語(yǔ)及語(yǔ)法現(xiàn)象:

        譬如:古今異義詞、多義詞、詞類活用等。

        2.整體把握文章大意,學(xué)會(huì)用填寫關(guān)鍵詞法概括文意。

        3.通過(guò)用加點(diǎn)詞語(yǔ)境義填寫成語(yǔ)的方法,了解古今漢語(yǔ)的聯(lián)系,增強(qiáng)對(duì)古漢語(yǔ)的領(lǐng)悟力。學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)式讀書法,嘗試讀寫結(jié)合,古為今用。

        4.感受燭之武以國(guó)事為重,勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

        【教學(xué)流程】

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入

        春秋是禮崩樂壞的動(dòng)蕩時(shí)期,各諸侯國(guó)為了自己利益,翻云覆雨;秦晉之好,轉(zhuǎn)眼間頓為敵國(guó)。同學(xué)們知道,在大兵壓境、國(guó)家危如累卵的時(shí)候,以自己超卓的膽識(shí),只身說(shuō)退強(qiáng)大敵軍的故事嗎?知道侵略者和被侵略者轉(zhuǎn)眼之間成為盟友,而盟友之間則差點(diǎn)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因嗎?那就讓我們走進(jìn)《燭之武退秦師》,感受一下春秋時(shí)期那刀光劍影,欣賞那驚心動(dòng)魄的唇槍舌劍吧。

        二、檢查預(yù)習(xí)

        1.讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題,師生共同擇要挑出學(xué)生難以解決的問題作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

        (結(jié)果顯示,學(xué)生提出的問題大多與教師判斷相同,通過(guò)篩選,刪除了通過(guò)查閱注釋和詞典可以自行解決的問題,譬如,關(guān)于“春秋三傳”、人物稱謂;對(duì)于燭之武這一人物形象,學(xué)生基本也能把握其主要特征,故此,教學(xué)時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)從略)

        2.字詞積累:大屏幕投示,學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥學(xué)生相互補(bǔ)充。

        (1)解釋下列詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義上區(qū)別

        越國(guó)以鄙遠(yuǎn) 且貳于也 焉用亡鄭以陪鄰 行李之往來(lái) 微夫人之力不及此

        (2)解釋下列加點(diǎn)詞,了解其活用類型

        越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也 既東封鄭 若亡鄭而有益于秦 因人之力而弊之

        (3)比較辨析下列虛詞意思

        其:以其無(wú)禮于晉 君知其難也 吾其還也

        以:以其無(wú)禮于晉 越國(guó)以鄙遠(yuǎn) 焉用亡鄭以陪鄰

        焉:焉用亡鄭以陪鄰 將焉取之 朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

        (4)指出下列句式的特點(diǎn)

        以其無(wú)禮于晉 晉軍函陵 是寡人之過(guò)也 夫晉,何厭之有

        【活學(xué)活用】

        請(qǐng)以下列加點(diǎn)詞在本句中的意思填寫成語(yǔ)。

        且貳于也(忠貞不貳)

        因人之力而弊之(因人成事)

        以亂易整,不武(勝之不武)

        朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(朝令夕改;同舟共濟(jì))

        夫晉,何厭之有(學(xué)而不厭)

        是寡人之過(guò)也(聞過(guò)則喜)

        (積累固然重要,但整合能收舉一反三之效。成語(yǔ)是古代漢語(yǔ)的活化石,通過(guò)給加點(diǎn)詞組合成語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)生趣味盎然,教師也可借此了解學(xué)生掌握成語(yǔ)程度,使學(xué)習(xí)具有針對(duì)性。)

        三、誦讀感知,分析說(shuō)理藝術(shù),概括文意。

        (一)反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容

        1.先讓四個(gè)學(xué)生分別讀四段內(nèi)容,然后請(qǐng)學(xué)生評(píng)點(diǎn),教師相機(jī)點(diǎn)撥。

        2.教師范讀,要求學(xué)生注意燭之武說(shuō)秦伯的語(yǔ)氣。再請(qǐng)一生品讀,并讓學(xué)生指出這番說(shuō)辭中語(yǔ)氣有無(wú)變化,讀得是否正確。再請(qǐng)一生朗讀,感受其委婉語(yǔ)氣及其跌宕起伏。

        (二)綜合全文,在空格處填寫一個(gè)最恰當(dāng)?shù)淖钟枰栽u(píng)價(jià)。

        秦晉征討鄭國(guó),其理可謂( )矣;強(qiáng)敵大軍壓境,其勢(shì)可謂( )矣;

        燭之武見危受命,其情可謂( )矣;一番說(shuō)辭力挽狂瀾,其言可謂( )矣;秦伯背盟結(jié)盟,其行可謂( )矣;晉文果斷撤軍,其人可謂( )矣。翻云覆雨敵我互換,,其因皆為( )矣。

        參考答案:謬,危,義,妙,滑,智,利(意思對(duì)即可)

        四、合作探究

        讀了這篇文章,同學(xué)們能否從中獲得一點(diǎn)啟示。(提示:可從事情因果關(guān)系、盟友與利益、說(shuō)理藝術(shù)等方面考慮)任選一個(gè)話題,寫一段不少于200字段短文,闡明你的觀點(diǎn)。可以相互討論,選擇一人在班上交流。(這一環(huán)節(jié)視課堂教學(xué)時(shí)間而定,也可放到課外完成)

        [學(xué)生討論后提出諸多話題,最后大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為以下幾個(gè)話題較好。(1)意料之外與情理之中(2)沒有永遠(yuǎn)的盟友,只有永遠(yuǎn)的利益。(3)有理還得有禮(或“有話好好說(shuō)”)]

        【學(xué)生范例1】話題:意料之外與情理之中

        面對(duì)兩大強(qiáng)國(guó)的圍攻,危如累卵的鄭國(guó)指日可下,但燭之武卻能以一番說(shuō)辭,讓秦國(guó)自動(dòng)撤軍,傳奇般地解了鄭國(guó)之圍。這看似意料之外,實(shí)在情理之中。首先,燭之武洞悉兩大敵國(guó)雖有秦晉之好,但歷史上曾有恩怨、摩擦,巧妙的予以利用,便能化敵為友。其次,他知道,“春秋無(wú)義戰(zhàn)”,兩國(guó)雖為同盟,但目的都是為了謀取自己的利益,一旦違背自己利益,聯(lián)盟就會(huì)瓦解。第三,他善于攻心,雖為鄭國(guó)說(shuō)客,但卻設(shè)身處地替秦國(guó)著想,且言之成理,故能擊中秦伯軟肋。第四,秦伯也是以退為進(jìn),留下的杞子等人不就是秦國(guó)的內(nèi)應(yīng)、眼線嗎?

        【學(xué)生范例2】話題:沒有永遠(yuǎn)的盟友,只有永遠(yuǎn)的利益

        秦晉兩大盟國(guó)圍攻鄭國(guó),但在燭之武一番說(shuō)辭之下,秦國(guó)就拋開秦晉之好,改與敵國(guó)結(jié)盟,何哉?利使之然也。秦“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”,本來(lái)就只想分鄭國(guó)一杯羹,但“鄰之厚君之薄”的虧本買賣是不干的,哪如“舍鄭以為東道主,供其乏困”合算呢?更何況“與鄭人盟”,讓杞子等將領(lǐng)留下做內(nèi)應(yīng),以后獨(dú)吞鄭國(guó)這塊肥肉多好。將欲取之必先予之呀!晉國(guó)呢,也是如此,拉秦侵鄭是讓它火中取栗。別看文公滿口“仁義”,當(dāng)“仁義”遭遇“利益”時(shí),晉國(guó)選的肯定是后者。幾年之后的崤之戰(zhàn)不正說(shuō)明了這點(diǎn)嗎?呂祖謙說(shuō):“天下之事以利而合者,亦必以利而離。”誠(chéng)哉斯言!沒有永遠(yuǎn)的盟友,只有永遠(yuǎn)的利益。古人之言當(dāng)銘記也。

        五、作業(yè)

        1.課外延伸閱讀《秦晉崤之戰(zhàn)》

        2.以“談《燭之武退秦師》的寫人藝術(shù)”為題,寫一篇探究性文章。文長(zhǎng)不限。

        《燭之武退秦師》教案設(shè)計(jì)二

        教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭,不計(jì)個(gè)人安危得失,顧全大局的愛國(guó)主義精神。

        2.了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

        3.理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

        4.在誦讀過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1.理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”10個(gè)詞語(yǔ)。

        2.歸納“若、說(shuō)、辭、鄙、微、之”等詞語(yǔ)的意義和用法。

        3.燭之武人物形象的把握。波瀾起伏,生動(dòng)活潑的情節(jié)。

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)語(yǔ)

        同學(xué)們,當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起的五星紅旗,心中會(huì)油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國(guó)爭(zhēng)光的英雄。英雄,在人們心中是偉大的,他們?yōu)槊衽艖n,為國(guó)解難,殫精竭慮,置個(gè)人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋時(shí)期鄭國(guó)的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。

        二、關(guān)于《左傳》

        (先讓學(xué)生看文章后面關(guān)于《左傳》的介紹)教師補(bǔ)充:

        “左氏之傳,史之極也。文采若云月,高深若山海。”這是朱彝尊《經(jīng)文考》中對(duì)《左傳》的高度評(píng)價(jià)。這里的“左氏”,司馬遷認(rèn)為是春秋時(shí)代魯國(guó)盲人史官左丘明,他在《史記·十二諸侯年表》中寫到:“魯君子左丘明懼弟子人人異端,各安其意,失其真,故因孔子史記具論其語(yǔ),成《左氏春秋》。”東漢的班固也持此觀點(diǎn),但由于文獻(xiàn)不足,《左傳》的作者迄今尚無(wú)定論。

        但這絲毫無(wú)損《左傳》的光輝,它是繼《春秋》之后我國(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書?!蹲髠鳌酚洈⒘松掀痿旊[公元年(公元前722年),下迄魯哀公二十七年(公元前467年),共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值,而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富,規(guī)模宏大,忠于歷史事實(shí),生動(dòng)、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化,為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭(zhēng),各諸侯國(guó)之間頻繁的爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng),各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。

        總之,《左傳》無(wú)論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響,在藝術(shù)上的成就令人驚嘆,為后世敘事散文樹立了典范。

        三、放錄音(學(xué)生整體感知課文,正音)

        四、簡(jiǎn)介秦晉圍鄭形勢(shì)圖

        這是秦國(guó),都城為壅。這是晉國(guó),都城為絳。這是鄭國(guó),都城新鄭。晉鄭彼鄰,秦如攻打鄭國(guó),的確如燭之武所言:“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)。”當(dāng)時(shí),晉軍駐扎在函陵,即新鄭縣北;秦軍駐扎在汜水南面,離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境,鄭國(guó)危如累卵?!稜T之武退秦師》中所記述的就是秦晉攻打鄭國(guó)之前展開的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。燭之武是這場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的主角,他身負(fù)君命,只身赴秦,說(shuō)退秦軍,實(shí)屬不易。

        當(dāng)時(shí),秦、晉、鄭三國(guó)的關(guān)系十分復(fù)雜,了解與次文相關(guān)的歷史史實(shí),對(duì)我們學(xué)好這篇課文十分重要。

        秦立晉君(公元前651年)

        這一年,晉獻(xiàn)工卒,晉國(guó)陷入內(nèi)亂。晉國(guó)大夫里克殺了晉獻(xiàn)工的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳,重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)工次子夷吾。夷吾采納了大臣呂省,卻芮的意見,厚禮賄賂秦國(guó),答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君,即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”。“君”即秦穆公,“晉君”即晉惠公,“賜”則指“秦立晉君”之事。

        惠公背約(公元前650年)

        晉惠公借秦國(guó)之力即位后,對(duì)割讓土地之事非常后悔,就派大臣丕鄭赴秦國(guó),以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”,“君”指秦穆公,“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事。秦晉兩國(guó)之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。

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