英語單詞有幾十萬。要向全記住顯然不現實。詞匯學習的方法有什么呢?下面學習啦小編整理了詞匯學習方法策略。供你參考。

　　詞匯學習方法策略

　　一、轉變觀念

　　說起詞匯的記憶，筆者有一個有趣的發(fā)現，在多數人不說“記單詞”，而更習慣于說“背單詞”。其實，這并不僅僅是個用字的習慣問題，更反映 人們對獲得詞匯途徑的一種誤解。我們知道，記憶分為機械記憶和理解記憶兩種。這個“背”字恰好說明人們自覺不自覺地認為擴大詞匯量的最有效途徑主是機械記憶。英語的單詞、短語和習慣用法雖然可以靠機械記憶強記，從而達到短期的記憶效果，但更重要的是靠理解來達到徹底掌握的目的。因為從效果來看，理解記憶的效果遠遠超過機械記憶，只有理解的東西才更容易記住，而且不容易遺忘。

　　二、記憶單詞要有選擇性

　　英語詞匯量驚人的豐富，總數達50.6o萬個。據統(tǒng)計，一個以英語為母語且受過高等教育的成年人也最多只能掌握其1/3左右。對英語學習者來說，需掌握45Oo一5OOO個詞匯來應付日常的聽、說、讀、寫需要。考慮到外語學習者的詞匯量相當有限這一事實，我們必須有重點地選擇記憶詞匯，不能“抓到籃里都是菜”，碰到單詞就重點記憶。“根據詞匯所表達的內容和使用范圍，人們把詞匯分為共同核心詞匯與專用詞匯。共同核心詞匯是全民通用的詞匯，是詞匯的核心部分，而專用詞匯則是在某一行業(yè)、集團或者某一領域通用的詞匯。”無論是專業(yè)學習外語還是以外語為工具進行本專業(yè)的學習與研究，都必須從共核詞匯人手，并以共核詞匯為重點進行記憶。選擇了需記憶的詞匯之后，還要按照學習的方式進行選擇。詞匯的掌握可以分為領會式和復用式兩種，“領會式掌握是指看到單詞能理解其詞義，復用式掌握是指能正確拼寫單詞，英漢互譯，并掌握其基本用法。”領會式詞匯亦可稱為理解詞匯(Vo~ .1ary for Recogni tion)，復用式詞匯亦可稱為活用詞匯(Vo~ y for Production)。認識到這一點，我們就可以通過精讀與泛讀的方式來系統(tǒng)地擴大詞匯量。精讀通過對課文的詳細分析來掌握復用式詞匯，同時也可以學習一些領會式詞匯;泛讀幫助我們擴充領會式詞匯，增強語感，提高閱讀能力，同時也可以鞏固已學過的復用式詞匯。值得注意的是，通過大量的語言輸人和反復的實際應用。領會式詞匯也將逐漸成為復用式詞匯的一部分。

　　三、學會使用字典

　　字典可以對—個單詞提供全面的信息，例如發(fā)音、用法、多種意義等，而且提供的例句一般都是使用該詞的典型用法，從而幫助我們得到對某個單詞的精練、準確、全面的理解。筆者從多年教學實踐中發(fā)現，大多數英語學習者沒有養(yǎng)成查字典的好習慣，而且使用字典的能力較低。比較可行的辦法是：每學一篇課文，從中挑出幾個重點單詞來詳查字典，從而檢查自己查閱的速度和選擇釋義的準確性，并注意總結出一些使用字典的方法和技巧。這樣經過一段時間的訓練，我們就不會覺得字典陌生，而且即使是對已經解決的問題，也喜歡查查字典來驗證一下。學會查字典，并不僅僅是為了解決詞匯的問題，從更深層次的意義上來講，可以使學習者自覺或不自覺地認識到，除了問老師之外，可以借助字典解決遇到的許多問題，從而提高他們英語學習，尤其是英語自學的能力。

　　四、掌握具體學習策略

　　第一，應在語境(CONrI圓)中學習記憶詞匯。在語境(即上下文)中學習詞匯，我們所學到的不僅僅是單詞的指稱意義，而且還有句法、語用、甚至是感情色彩方面的東西。例如fish(魚)這個最簡單的詞，其在字典中的釋義為“a coldbloodedvertebi~ate animal lin g in water，and ha,d~g permanentIls for breathing，fins，and，usnAlly，scales”，但是在“Heis a fish.”這句話的意思卻是想說這個人缺乏感情，性格古怪。這個例子表明許多詞匯除了基本意義之外，還具有內涵意義。我們對某個詞匯的理解記憶，只能放在固定的語篇中進行。

　　第二，不要孤立地記憶詞匯一是要了解構詞法，熟悉常用詞根。學習構詞法，了解詞匯構成的邏輯性及其自身規(guī)律，這是理解詞義，擴充詞匯量的重要途徑。英語學習者在基礎階段應該了解掌握的主要有派生法、合成法、轉類法、縮略法等，例如，記住了possible這個詞，就可以記住possibly，impossible，impossibility，possibility等近十個詞匯;二是要不以“個”為單位，而應以“組”為單位記憶單詞。應將此單詞與以前學過的它的同根詞、同義詞、反義詞及搭配等聯(lián)系起來，進行分析對比，做到舉一反三，融會貫通。例如，學了i- nllense這個詞，可以回想表示“大”這個概念的詞還有哪些(big，enormous，huge等)，表示“小”的詞又有哪些(small，tiny等)，并加以適當的詞義辨析。

　　第三，要重視復習。一是要重視重復記憶。詞匯的記憶非常需要重復，根據科學統(tǒng)計，我們掌握一個中等難度的單詞通常需要在學過之后分散地重復使用六至八次以上，因此我們應在學習中有計劃、系統(tǒng)地安排詞匯的復習工作，使之得到重復，達到掌握的目的;二是要活學活用。我們應該在會話和寫作中有意識地運用剛學過的單詞。這樣，一方面可以鞏固生詞在大腦中的印記，另一方面也深化了對這些詞的意義和用法的理解。這不是機械地鞏固記憶，而是在理解的基礎上加深記憶，因而記憶效果極佳。

　　一個外語學習者若不掌握一定數量的詞匯，他是無法進行聽、說、讀、寫的。因此，詞匯是學習外語的關鍵。學習外語詞匯的方法繁多，但總結起來有兩種：直接法和間接法。

　　一、 直接法

　　在直接學習外語詞匯中，學習者把注意力集中在詞匯表或各種詞匯練習上，同時也可直接利用母語翻譯。

　　1. 把外語單詞和詞義記在不同的卡片上。這樣可以隨時記憶，對這樣的單詞一定要不斷回憶。

　　2. 當學習者學習詞匯時，大聲說出這些外語單詞，并多次重復寫下來。如果是一組單詞，千萬不要用同樣的順序學習，因為詞匯表開頭和結尾的單詞最容易被記牢。所以要不斷變換詞匯表的順序。

　　3. 在同一個詞匯表里選出聲音相同或接近的單詞，便于記憶。如：

　　同音：bye, buy, by;be, bee;cent, sent;tail, tale;steal, steel…

　　近音：bed, bad;good, god…

　　4. 找出詞匯表中開頭或結尾相同的詞，有利于記憶。如：

　　開頭相同：where, when;read, record…

　　結尾相同：study, cloudy;quickly, slowly…

　　5. 找出詞匯表中作用相同的詞。如：問候詞;告別詞;感謝詞等。

　　6. 找出詞匯表中的相反詞。如：west, east;brother, sister;stand, lie等。

　　7. 找出詞匯表中的同類詞，這也便于盡快記住。如表示顏色的詞;水果;人體的各部分名稱等。

　　8. 學習相關的詞。如：white, whiten和whitish等。

　　9. 找出詞匯表中詞性相同的詞。如：動詞、名詞、形容詞等。

　　二、 間接法

　　直接法學習詞匯主要靠記憶，而間接法學習詞匯主要通過讀和聽。用間接法學單詞，學習者的注意力應放在語言的其他方面，而不是詞匯本身上，如強調理解、傳遞信息等。

　　1.閱讀一系列相關的題目的文章。如果學習者閱讀一系列相關的文章，他將多次見到重復出現的單詞，單詞在各篇文章中重復出現將幫助學習者在下次見到時識別它。另外，在不同的文章里見到同一單詞還可幫助學習者學習這些單詞的很多的不同意思。

　　2.根據上下文猜測單詞的意思。

　　3.把單詞分成多個部分。

　　三、猜測法

　　在學習理解生僻詞，即出現頻率特別低的詞時，可采用猜測法。根據上下文猜測的技巧是很簡單的：

　　第一步，仔細看生詞。 看生詞確定詞性，是名詞、動詞、形容詞還是副詞?

　　第二步，看其緊鄰的上下文。

　　看含有生詞的從句或句子，如果生詞為名詞，那么什么形容詞修飾它?它附近的動詞是什么?如果生詞為動詞，其后跟什么名詞?它有副詞來修飾嗎?如果是形容詞，其后跟什么樣的名詞?如果是副詞，它修飾什么樣的動詞?

　　第三步，研究從句的各種關系。

　　研究含有生詞的從句或句子與其他的句子或段落之間的關系。它們之間可能出現的關系有原因、結果、比較、時間、例證、摘要等，標點符號也可以提供線索。

　　第四步，在前三步的基礎上猜測詞意。

　　第五步，檢查結果的正確性。

　　切記：這種猜測能力只有通過不斷地實踐才能獲得。

　　四、拆詞法

　　這里說的拆詞法就是運用前綴、后綴和詞根來理解詞義。利用詞綴和詞根學習單詞對高級學習者很有幫助。要想運用好詞綴和詞根，學習者需要注意三種技能，首先能把這個生詞分成幾個部分以便找出詞綴和詞根;其次需知道各組成部分的意義;最后要能夠理解各部分的意義與生詞在詞典中意義的連系。

　　1. 利用構詞法。熟記前綴、字根、后綴、派生詞構成規(guī)律、合成詞構成規(guī)律等，遇到生詞時往往就可以猜測出它的意思。例如，前綴semi-表示“(一)半”，那么就容易推出semicircle是“半圓”的意思了。

　　2. 歸類法。只要注意歸類比較，意義上的相近、相反，讀音、詞形、所屬范疇的相近等都可以成為加強記憶的手段。將同類一組詞放在一起記憶，當遇到其中一個詞時，腦海中就會浮現出一組詞，這樣效率就大大提高了。例如，我們可以把表示“笑”的詞語放在一起來記：smile, laugh, giggle, grin, chuckle, beam, smirk, sneer, chortle等。

　　3. 有計劃地反復重現。教育心理學把記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。顧名思義，瞬時記憶儲存時間很短，我們需要將它轉化為長時記憶才能達到掌握的目的?？茖W研究證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，新記憶在最初幾個小時內遺忘得最快，如果4至7天內不重復出現，記憶將會受到抑制，甚至完全消失。而有計劃地反復重現已學詞匯則有增強記憶的效果。

　　可以制作一個小單詞本，隨時隨地翻一下。也可以選擇一本詞典，勤翻翻，多看看，多模仿，多思考，多回顧。《朗文當代高級英語辭典》(英英?英漢雙解)是較適合大學生使用的學習型詞典，它收詞量達8.2萬余條，更為重要的是，它所有的例句均選自詞量達3.28億之巨的龐大語料庫，無論口語，或是書面語，都可以保證語言的純正地道，這樣學習者模仿時就有了可靠的依據。而且，根據學生常犯錯誤安排了數百條用法說明，時時刻刻提醒學習者單純把握詞義是不夠的，還要“熟其脾性”。

　　總之，詞匯學習決非死記硬背，而是有規(guī)律可循的;同時又非一日之功，需日積月累。勤奮刻苦輔以良好的學習策略方可成功!