導(dǎo)語：在學(xué)習(xí)語文的時候，會經(jīng)常碰到一些讓人容易出錯的知識點。下面是學(xué)習(xí)啦小編給您分享的二十個最常見的語文易錯考點，希望通過這個正確的指導(dǎo)方法你能夠收獲新的知識。

　　1.習(xí)慣性誤讀

　　易錯分析：由于習(xí)慣原因，尤其是方言的原因，人們在生活中常常無意識地把一些字“約定俗成”地讀錯。如把“豇”讀成gāng，把“埋怨”中的 “埋”讀成mái，把“涮”讀成shuā，把“檔”讀成dǎng等。普通話基本功不扎實，在解題時常常會受習(xí)慣的影響而作出錯誤的判斷。養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣是解決習(xí)慣性誤讀問題的最好方法。我們平時要有意識地注意這些習(xí)慣性誤讀字。一是注重分類整理。注意收集生活中的習(xí)慣性誤讀字，從易錯點入手分聲母、韻母、聲調(diào)三類進(jìn)行整理。二是講究即時記憶。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，即時記憶，今天掌握一點，明天掌握一點，積少成多，不能等收集到一定的量才去突擊強(qiáng)記。三是注意適時復(fù)習(xí)。每隔一段時間就要拿出來看看、讀讀，反復(fù)記憶，加深印象，直到真正掌握。

　　2.混淆形近字

　　易錯分析：有的形近字讀音不同，因此讀準(zhǔn)字音，往往就能迅速確定這些字的字形。這些字在實際書寫中出現(xiàn)的頻率很高。如讀準(zhǔn)“奴顏婢(bì)膝”，就不會誤寫成“奴顏卑(bēi)膝”;讀準(zhǔn)“火中取栗(lì)”，就不會誤寫成“火中取粟(sù)”;讀準(zhǔn)“病入膏肓(huāng)”，就不會誤寫成“病入膏盲(máng)”。還有許多漢字，孤立地記憶，常常比較困難，但如果將其同與之形似的或意思相關(guān)的字或詞聯(lián)系在一起，往往就能準(zhǔn)確記憶。如這樣記“澡噪躁燥”：“澡”對“噪”、“躁”、“燥”說，你們一個開口就叫，噪音;一個跺腳就跳，暴躁;一個總用火烤，干燥，實在受不了啦，我得用水沖沖，洗澡去嘍!

　　3.混淆音近字和同音字

　　易錯分析：對詞義理解不到位時造成混淆音近字和同音字的原因。作為音形義的統(tǒng)一體，漢字在生活中一般都不是獨立存在的，所以要正字，就應(yīng)該做到字不離詞，以義正字。如“一籌莫展”中的“籌”是“計策、辦法”的意思，不能寫成“愁”;“察言觀色”中的“言”是“語言”的意思，不能寫成“顏”。同時，現(xiàn)代漢語中有不少聯(lián)合式的詞語，可根據(jù)對對應(yīng)位置字形的辨析確定字形。如“披星戴月”，從“披”就會自然聯(lián)想出“戴月”而非“帶月”;“山清水秀”，與“秀”對應(yīng)的只能是形容詞詞性的“清”。

　　4.混淆近義字

　　易錯分析：辨不清具體詞語中關(guān)鍵字與別字在意義上的細(xì)微差別，是造成混淆近義字的原因。有些漢字，特別是一些讀音和意義都相近的詞語中的特定的字，必須結(jié)合具體語言環(huán)境才能確定。如“溝通”與“勾通”，在表示貶義的語境中，只能用偏重勾結(jié)相通意思的“勾通”;在沒有貶義的語境中，則要用中性詞 “溝通”。又如在“為了偵察敵情，他們化妝成回娘家的新婚小夫妻”這句話中，“化妝”應(yīng)改為“化裝”。

　　5.受前后偏旁的干擾導(dǎo)致失誤

　　易錯分析：要向生活學(xué)習(xí)，巧辨字形。有些字，只要結(jié)合生活常理就可以作出判斷了。如“嘔心瀝血”，如果寫成“漚心”，豈不滿肚子“壞水”，又怎么能為事業(yè)、工作等費盡心思?又如“異口同聲”，如果是“一口”，那么與誰“同聲”?學(xué)問即生活，用心體味，很多問題都會迎刃而解。另外，有些詞語，特別是成語，其形成與特定的典故有關(guān)，了解其來源，就能準(zhǔn)確判定字形。如“墨守成規(guī)”中的“墨”原指墨子，不能寫成“默”。

　　6.多音字誤讀

　　易錯分析：正確識記多音字的讀音，可以從這樣幾個方面入手。一是詞性。如“剎”，共有chà和shā兩個讀音，作名詞時讀chà，作動詞時讀 shā。二是詞義。有些多音字的讀音，單從詞性上很難判斷，可以以義辨音。如“纖”有xiān和qiàn兩個讀音，作形容詞表示“細(xì)小”時讀xiān，作名詞表示拉船的繩子時讀qiàn。三是語境。可以把多音字的幾個讀音盡可能放在具體的語言環(huán)境中來辨別，這樣既能增加趣味性，又能提高記憶效果。如“商店打折(zhé)，顧客搶購。一陣折(zhē)騰，累得住院。不但沒賺，反而折(shé)本”。四是語體。書面語讀音一般用于雙音節(jié)詞和成語中，口語讀音常用于口頭交際中，用于單音節(jié)詞和少數(shù)表示日常生活事物的雙音節(jié)詞中。如“色”，書面語讀音為sè，口語讀音為shǎi。五是巧記。舍眾取寡，以少推多。如 “埋”只在“埋怨”中讀mán，其余都讀mái。記住一個“埋怨”，就記住“埋”在各種語境中的讀音了。

　　7.音近字誤讀

　　易錯分析：漢字中的同音字很多，這些字的聲母、韻母和聲調(diào)都完全一致。但如果其中的或聲母，或韻母，或聲調(diào)有細(xì)微的差別，就構(gòu)成了音近字。命題者往往就在“近”與“同”上做文章。如果在平時學(xué)習(xí)中沒能把容易混淆的音近字準(zhǔn)確地區(qū)別開來，就會給解題增加難度。正確識記這些字的讀音，需要日積月累的過程，把某類同音字集中起來記憶，會達(dá)到記住一串且印象深刻的效果。

　　8.形近字誤讀

　　易錯分析：辨別形近字，要找出形近字之間的不同之處，從細(xì)微處加深印象，加強(qiáng)記憶。有很多可以采用口訣記憶法，如“戍、戌、戊、戎”可以編為 “點戍(shù)橫戌(xū)戊(wù)中空，十戈相合即為戎(rónɡ)”。應(yīng)該說，對這類字音的識記，既要動腦筋求便捷，更要花工夫記憶，關(guān)鍵在于積累。而就具體題目來說，其中一定會有部分字音是我們已經(jīng)正確掌握的。因此，審清題干，認(rèn)真分析，結(jié)合字義，合理推斷，運用比較排除的方法選出正確答案并非難事。

　　9.形聲字誤讀

　　易錯分析：形聲字的“聲旁”是表聲的，但由于古今音的差異，現(xiàn)代漢語形聲字中有70%左右已不能按其“聲旁”確定讀音了，它們中有的聲母發(fā)生了變化，有的韻母發(fā)生了變化，有的聲母和韻母都發(fā)生了變化。如果我們不注意這些變化，仍然按照“聲旁”的讀音去讀，就會發(fā)生誤讀。在解答中無法判斷時，一般形聲字注音為“同聲旁讀音”的正確性小，注音為“不同聲旁讀音”的正確性大。所以，我們一方面要深入研究高考(論壇)試題，明了形聲字讀音設(shè)誤的主要形式，即故意以聲旁注音或故意以同一聲旁不同形旁的字的常讀音注音;另一方面要摒棄“漢字讀半邊，不會錯上天”的錯誤想法，養(yǎng)成勤查字典詞典的習(xí)慣，準(zhǔn)確記憶，注重積累。

　　10.熟語意義不當(dāng)

　　易錯分析：準(zhǔn)確理解熟語的意義，是正確使用熟語的前提。理解熟語，要弄清其字面意義和整體意義，不僅要準(zhǔn)確掌握其本義，還要準(zhǔn)確掌握其引申義、比喻義等，要能夠細(xì)致了解其語義的輕重、表意的側(cè)重等。很多熟語來源于古代的寓言故事、神話傳說等，其實際意義往往與表面意思不一致。要注意熟語，尤其是成語中某些字的古義，從而正確理解整個詞語的意義。要注意對熟語多重意義的理解，不能“一葉障目”，片面理解。

　　11.熟語色彩不當(dāng)

　　易錯分析：熟語與一般的詞語一樣，具有鮮明的感情色彩，因此，我們在解答具體題目時，要仔細(xì)分析試題所提供的語境。在表示贊揚、褒獎的語境中選用褒義詞，在表示貶斥、批評的語境中選用貶義詞。否則，熟語的使用就犯了褒貶不當(dāng)?shù)腻e誤。貶義詞褒用或褒義詞貶用，是高考命題者常設(shè)的陷阱。如“知人知面不知心”、“亦步亦趨”一般都用于貶義的語境中，“胸?zé)o城府”則屬褒義詞。

　　12.熟語適用對象或場合不當(dāng)

　　易錯分析 語文學(xué)習(xí)需要積累，對熟語的掌握更是如此。首先，要對課文中出現(xiàn)的熟語做到準(zhǔn)確理解，恰當(dāng)運用。其次，要注意收集報刊及其他課外讀物中遇到的一些關(guān)于熟語使用的不正確的典型例句，經(jīng)常翻看，細(xì)加揣摩，提高積累的自覺性，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。最后，要建立專門的錯題集，對平時學(xué)習(xí)和練習(xí)中自己用錯的熟語進(jìn)行梳理和歸納，每隔一段時間就分批復(fù)習(xí)一次，并通過一定量的練習(xí)加以鞏固。另外，還要掌握一定的解題方法，使復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

　　13.語序不當(dāng)

　　易錯分析：語序不當(dāng)包括多項定語次序不當(dāng)、多項狀語次序不當(dāng)、虛詞位置不當(dāng)、邏輯順序不當(dāng)?shù)取６鄬佣ㄕZ和多層狀語的排序不當(dāng)是語序不當(dāng)類語病中被誤判較多的。誤判的主要原因是修飾語復(fù)雜，我們卻僅憑語感加以判別。其實，只要留意這一類語病的一般規(guī)律，記下一個典型的例句，拿考查的句子與之進(jìn)行對照，就可以比較容易地作出正確的判斷。虛詞位置不當(dāng)主要表現(xiàn)為介詞及關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。介詞位置不當(dāng)往往造成主動和被動的關(guān)系顛倒，引出對象錯誤。邏輯順序不當(dāng)主要表現(xiàn)為不合乎一般的事理，或忽視推理的過程。避免出現(xiàn)對語序不當(dāng)類病句的誤判主要應(yīng)從以下幾方面入手：1.當(dāng)修飾語較長時，檢查各修飾成分的排列順序以及其與中心語關(guān)系的遠(yuǎn)近，看是否影響語意的表達(dá)。2.當(dāng)句中含有介詞短語時，檢查介詞與賓語的關(guān)系是否恰當(dāng)。3.如果句子為含有關(guān)聯(lián)詞的復(fù)句，看上下句主語是否一致，據(jù)此判斷關(guān)聯(lián)詞語位置是否恰當(dāng)。4.留意并列成分是否存在事理上的先后順序，注意并列成分之間的邏輯關(guān)系。

　　14.搭配不當(dāng)

　　易錯分析：搭配不當(dāng)主要包括主謂搭配不當(dāng)、動賓搭配不當(dāng)、修飾語與中心詞搭配不當(dāng)以及關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)?shù)?。不能正確判斷搭配不當(dāng)?shù)闹饕蚴菦]有準(zhǔn)確把握句子的結(jié)構(gòu)特點、主干成分之間的關(guān)系以及修飾語與中心語之間的關(guān)系。單句用“主干枝葉梳理法”，提出主干，看主謂賓三者之間是否搭配;然后找出枝葉，看定語、狀語、補(bǔ)語與中心語是否搭配。復(fù)句，如有關(guān)聯(lián)詞，要看能否配套使用。

　　17.實詞詞義把握不準(zhǔn)

　　易錯分析：從構(gòu)成近義詞的語素及近義詞的結(jié)構(gòu)方式來分析，可以找出近義詞之間在意義上的細(xì)微差別。如從“測”與“控”這兩個語素可以推知“監(jiān)測”側(cè)重于數(shù)據(jù)，“監(jiān)控”側(cè)重于事物的發(fā)展態(tài)勢;從“賴”有“依靠”意可見，“信賴”比“相信”在程度上更深;“囊括”和“包括”都是偏正結(jié)構(gòu)的合成詞，從“囊”的“像袋子一樣”的意思可見，其范圍比“包括”范圍大。

　　18.實詞色彩不當(dāng)

　　易錯分析：把握不準(zhǔn)感情色彩或語體色彩是造成實詞色彩不當(dāng)?shù)脑颉Ｔ~語在長期的使用中有其約定俗成的感情色彩和語體色彩，違背了這種“約定俗成”，就違背了語言規(guī)范。如“大肆”、“充斥”都是貶義詞;“商量”是口語用語等。每一個句子都會給我們提供一個特定的語境，每一個語境都具有自身的語體色彩，并寄寓著作者特定的情感色彩，作者或褒揚什么，或貶斥什么。所以，在用詞時就要有所講究：書面語境一般不用口語，口語語境一般不用書面語;褒義語境一般不用貶義詞，貶義語境一般不用褒義詞。這要求我們：首先，從認(rèn)知的角度把握特定詞語的語體色彩和感情色彩;其次，我們要讀懂句子并理解語境。

　　19.實詞用法不當(dāng)

　　易錯分析：不能準(zhǔn)確把握詞語的使用對象、謙敬意味、語法功能，是造成實詞用法不當(dāng)?shù)脑?。要遵照語法功能，巧辨實詞搭配。句中的搭配關(guān)系要根據(jù)詞語的語法功能來確定，詞語搭配一般具有較固定的規(guī)則，既要合乎事理，又要合乎習(xí)慣。謙辭與敬辭都是以說話者為中心進(jìn)行區(qū)別的，謙辭“謙”的發(fā)出者只能是自己，敬辭“敬”的對象只能是他人。根據(jù)詞性可以判斷某詞在句子中充當(dāng)?shù)某煞郑_定詞語的語法功能，為正確使用詞語提供保障。正確使用實詞的關(guān)鍵在于對詞匯的積累，在積累中關(guān)注近義詞詞義以及同義詞語體色彩、感情色彩、用法的細(xì)微差別。

　　20.虛詞位置不當(dāng)

　　易錯分析：虛詞位置不當(dāng)是虛詞使用中最常犯的錯誤之一，也是我們在考場上最容易失分的情況之一。不能正確地把握句意和句子各組成部分之間的關(guān)系，是造成虛詞位置不當(dāng)?shù)闹饕?。辨析虛詞，離不開具體的語境。因此，我們除了要掌握虛詞自身的使用特點外，還必須結(jié)合語境，正確地理解和把握句意，理清句子之間和句子成分之間的邏輯關(guān)系，正確判定虛詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?/p>