提高學(xué)習(xí)歷史興趣的方法
歷史學(xué)科，學(xué)生戲稱為“副科”，學(xué)不學(xué)都沒(méi)用，中考開卷，記不記都行。沒(méi)有興趣，下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了提高學(xué)習(xí)歷史興趣的方法，希望對(duì)你有幫助。
提高學(xué)生歷史的興趣方法
一、生動(dòng)講解，激發(fā)情趣
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的情趣，教學(xué)語(yǔ)言要適當(dāng)加工，使其生活化，趣味化。以通俗形象的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的想象力，使抽象的歷史事件鮮活起來(lái)，使人物形象更為豐滿，從而給學(xué)生以深刻的印象。例如學(xué)習(xí)《美國(guó)的誕生》一課時(shí)，依據(jù)教材內(nèi)容用帶點(diǎn)“評(píng)書味”的方法，我給學(xué)生講了華盛頓童年時(shí)，砍掉櫻桃樹的故事，并故意說(shuō)：“父親為什么沒(méi)有責(zé)備華盛頓?因?yàn)樗掷锬弥印?rdquo;學(xué)生在笑聲中，體味著做人的道理。有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)這一課的學(xué)習(xí)情趣。
二、走入歷史，提高興趣
所謂"走入歷史"就是"進(jìn)入歷史角色"，提高學(xué)生參與程度。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的課堂氛圍，再現(xiàn)歷史情境。教學(xué)中我經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生表演歷史小話劇，使學(xué)生深入歷史情境，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)其歷史使命感和責(zé)任感。例如在學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課時(shí)，我們組織學(xué)生表演話劇《草地親情》，班長(zhǎng)演老炊事員，面對(duì)扮演傷員的同學(xué)大喊：“我是炊事員，聽我的，你們先吃……”學(xué)生如身臨其境，深受感動(dòng)，有效的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
三、以生為本，體驗(yàn)樂(lè)趣
“以生為本”就是把學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、能動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂探究提問(wèn)、獨(dú)立思考、質(zhì)疑問(wèn)難。相互合作、相互討論、共同解決問(wèn)題。讓學(xué)生在課堂中成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在體驗(yàn)成功中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。心理學(xué)家蓋茲說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué);也沒(méi)有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲。”
培養(yǎng)中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)建議
一、強(qiáng)調(diào)歷史的重要性
有很多學(xué)生更加喜歡數(shù)理化、體育等，他們?cè)跉v史課上總想睡覺(jué)，總以為歷史是副科，其實(shí)不然，在初一和初二階段，歷史的確是作為一門副科，在平時(shí)的月考、期中、期末考試中并不計(jì)入總分，因此，很多學(xué)生在初一階段就養(yǎng)成了上歷史課就不認(rèn)真聽的壞習(xí)慣，到了初三一時(shí)之間改變不過(guò)來(lái)，但歷史是一門中考科目，教師從幫初三學(xué)生上第一節(jié)課的時(shí)候就應(yīng)該幫他們改變以往的錯(cuò)誤觀念，讓他們從充分意識(shí)到歷史學(xué)科在中考中的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。
二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入
新課的導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入對(duì)整個(gè)課堂效果有著重要的作用。一般來(lái)說(shuō)導(dǎo)入的方式有舊知回顧式、故事式、漫畫插入式等等，我們?cè)谥v課時(shí)可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容而選擇導(dǎo)入的模式。例如在《法西斯勢(shì)力的猖獗》一課中，筆者是這樣導(dǎo)入的：多媒體顯示漫畫《三頭怪獸》，讓學(xué)生思考圖中的獅子長(zhǎng)著三個(gè)腦袋，你知道都是誰(shuí)嗎?這三頭怪獸的寓意是什么?頓時(shí)，學(xué)生們?nèi)甲h論開了，課堂氣氛非常濃烈，學(xué)生也更加容易記住這三個(gè)人分別代表：希特勒、墨索里尼、東條英機(jī)。
三、合理運(yùn)用多媒體
很多教學(xué)實(shí)踐表明，合理運(yùn)用多媒體可以加強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。多媒體的利用改變了傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的枯燥的局面，使得課堂氣氛更加活躍，教學(xué)的內(nèi)容更加言簡(jiǎn)意賅，更能把學(xué)生的注意力吸引住。例如，為了更好的講述《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》，筆者運(yùn)用PPT分別展示了德軍突襲波蘭，德軍突襲蘇聯(lián)，日軍偷襲珍珠港來(lái)表示分別戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，擴(kuò)大，最大規(guī)模這三個(gè)階段，從教學(xué)效果來(lái)看，對(duì)學(xué)生加深印象有很大的幫助。
四、讓學(xué)生表演歷史劇
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感是喚起學(xué)生特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人在認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)真正的興趣。”學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中光靠教師的填鴨式教學(xué)是肯定不行的，更需要學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，所以，在課堂上教師應(yīng)該讓學(xué)生勇敢的說(shuō)、勇敢的做。例如，在幫學(xué)生復(fù)習(xí)商鞅變法的時(shí)候我讓一位學(xué)生扮演秦孝公，另一位學(xué)生扮演商鞅，并給與當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，從這節(jié)課的效果來(lái)看，學(xué)生的積極性全都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，整個(gè)教學(xué)取得了非常滿意的效果。
五、科學(xué)合理設(shè)計(jì)作業(yè)
作業(yè)是課堂的延伸，作業(yè)是教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)而布置的練習(xí)，但是很多教師在實(shí)際操作中往往采取的是題海戰(zhàn)術(shù)，這樣就大大打擊了學(xué)生的積極性，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感。
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