生物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法有哪些

　　高中生物，是高中階段的一門重要課程，對于理科生來說，尤其如此。要學(xué)好高中生物課，學(xué)生不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的，還要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高中生物的學(xué)習(xí)方法的資料，希望大家喜歡!

　　高中生物的學(xué)習(xí)方法一

　　弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”

　　在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體)，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。如關(guān)于DNA，我們會(huì)分別在“緒論”“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個(gè)地方學(xué)到，但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思考，即所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢?這需要大家做一下比較才能知道，即所謂“左顧右盼”。

　　高中生物的學(xué)習(xí)方法二

　　學(xué)會(huì)記憶

　　生物是一個(gè)偏文的學(xué)科，因此有些知識(shí)點(diǎn)一定要記扎實(shí)，“當(dāng)背則背”，沒有商量的余地。它不像數(shù)學(xué)、物理，掌握一個(gè)公式、定理，就能在做題上有很大的發(fā)揮空間。生物往往會(huì)要求你一字不差地答出某概念，比如，問：能釋放抗體的細(xì)胞是什么?答案應(yīng)為漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞亦可)，但不可以答“B細(xì)胞”，又如，問：少量生長素可促進(jìn)生長，過量生長素會(huì)抑制生長，這種現(xiàn)象說明?應(yīng)答生長素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒有。因?yàn)閲?yán)密是生物科的特點(diǎn)，一個(gè)概念，差之毫厘的結(jié)果——往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　高中生物的學(xué)習(xí)方法三

　　要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本

　　時(shí)間不夠，學(xué)生可以將改正后的答案抄在即時(shí)貼上--然后附在卷子上，可以是左上角(總之要醒目)，然后定期裝訂一下卷子就可以了，這樣不用抄題，能節(jié)省寶貴時(shí)間。再者，改錯(cuò)時(shí)學(xué)生不只要寫完標(biāo)準(zhǔn)答案，要是能加一兩句總結(jié)或反思就更好了。學(xué)生不要放過任何錯(cuò)過的題，及時(shí)解決，越徹底越好。只有這樣，考試才不會(huì)犯類似錯(cuò)誤，才更有資本沖擊滿分。

　　高中生物的學(xué)習(xí)方法四

　　最重要的是做題與總結(jié)

　　1.把做題當(dāng)成積累

　　在做題中你會(huì)逐漸摸清哪些地方經(jīng)常成為考點(diǎn)。尤其是大題，出題套路會(huì)比較固定，答案也很固定。比如一些有“本質(zhì)是”這樣字眼的題一般要答與基因、DNA有關(guān)的知識(shí)點(diǎn);又如，問神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)元之間為什么是單向傳遞的，要答“神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜”。生物是很有規(guī)律的一個(gè)學(xué)科，掌握這些?？贾R(shí)點(diǎn)，會(huì)保證得一個(gè)中等、穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)。

　　2.將經(jīng)典的題收入記憶中

　　每一道生物題其實(shí)都是老師們智慧的結(jié)晶，一些考點(diǎn)，單獨(dú)考的時(shí)候并不難，甚至可以不假思索地回答出來，但出題人往往會(huì)將學(xué)生在不同階段學(xué)到的知識(shí)歸納，找出其共性進(jìn)行考察，這樣就考察了學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確性，以及舉一反三、融會(huì)貫通的能力。這種題一般為選擇題。例如：問：下列哪個(gè)細(xì)胞器可以產(chǎn)生水?然后列出了如下細(xì)胞器：核糖體、葉綠體線粒體、溶酶體、液泡等等，A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)分別包含了上述細(xì)胞器中的幾種，需要學(xué)生動(dòng)用之前學(xué)過的所有關(guān)于細(xì)胞器內(nèi)的反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)：在學(xué)蛋白質(zhì)時(shí)，學(xué)了脫水縮合可以產(chǎn)生水，場所：核糖體;在學(xué)細(xì)胞呼吸時(shí)，學(xué)了有氧呼吸第三步時(shí)會(huì)產(chǎn)生水，場所：線粒體內(nèi)膜，所以答案為：線粒體、核糖體。通過這道題，學(xué)生可以歸納出：能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線粒體、葉綠體——這就轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的積累了。這樣一來，做題不僅檢驗(yàn)了學(xué)生知識(shí)掌握得怎么樣，還替學(xué)生歸納、總結(jié)了知識(shí)點(diǎn)，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，所以，對經(jīng)典的題適當(dāng)加以記憶，會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)交織得更緊密，不失為沖擊高分的良策。

　　3.選擇兼顧速度與準(zhǔn)度

　　在平時(shí)的練習(xí)中，一套題往往會(huì)包含30-40道選擇題，每道題大約分值在1-2分，但可別小瞧了選擇題，正式的高考中一個(gè)選擇要占6分，相比較而言，大題的一個(gè)空也就1-2分，所以，選擇對試卷的分?jǐn)?shù)起著很大的決定性。在平時(shí)的訓(xùn)練中有些同學(xué)往往做到一半就失去了耐心，繼續(xù)做題準(zhǔn)確率就大大下降。對于這種情況，學(xué)生不妨嘗試此法：按從前往后的答題順序，先把考察概念、定義、識(shí)圖(甚至看一遍題就能給出答案的)的簡單題先答上，然后回頭攻克涉及分析較繁瑣、計(jì)算量較大的繁瑣題目或難題。這樣自信心有了，也能避免被難題卡住，造成簡單題沒時(shí)間考慮的情況。此外，記錄自己每次在選擇題上花費(fèi)的時(shí)間也是很重要的，爭取每次都能在速度與準(zhǔn)確性上有所突破。

　　做好筆記的方法包括要做好閱讀筆記、聽講筆記、觀察筆記等。閱讀的時(shí)候要準(zhǔn)備筆記本，做好摘要然后還要寫上出處，以備日后查找;還要在書上做好批語寫上自己對原文的個(gè)人意見和心得體會(huì)等;還要在原文上做好符號(hào)標(biāo)記以加深理解，其中常用符號(hào)有黑點(diǎn)、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號(hào)、問號(hào)等。作符號(hào)筆記學(xué)生應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是符號(hào)意義必須明確，并且要貫徹始終;二是符號(hào)不能過多過密，否則重點(diǎn)難以突出。學(xué)生看完一本書后還要寫下自己對整本書的認(rèn)識(shí)，用自己的語言簡單的概述就行了。做好閱讀筆記后學(xué)生還要做好聽講的筆記，聽講的筆記是學(xué)生的第二個(gè)老師。上課筆記學(xué)生應(yīng)該做到：重點(diǎn)問題、疑難之處，書上沒有的記;次要問題、易懂之點(diǎn)、書上有的不記。還有最后一點(diǎn)就是觀察筆記了，即在生物課內(nèi)外對生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察時(shí)所作的記錄。做這種筆記要注意細(xì)節(jié)，注意前后比較和過程變化，并要抓住特征。魯迅先生說：“無論什么事，如果繼續(xù)收集資料，積累十年，總可以成為一個(gè)學(xué)者。”相信只要學(xué)生可以堅(jiān)持不懈地做好這些筆記，成績一定會(huì)有所提高。

　　高中生物的學(xué)習(xí)方法五

　　注重理論聯(lián)系實(shí)際

　　生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己解決問題的能力。生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和未來的生活行為兩類。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí)，生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。