學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法有哪些
學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法有哪些
養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使孩子受益終身，所以培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是很有必要的，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法的資料，希望可以幫到你!
學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)建議
一、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
人的發(fā)展取決于遺傳與環(huán)境。遺傳為人的發(fā)展提供了作為前提條件的可能性，但環(huán)境對(duì)人的影響同樣不容忽視。我國自古就有“近朱者赤、近墨者黑”的說法，“孟母三遷”的故事更是家喻戶曉。因此為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子從小就成長在一個(gè)喜愛學(xué)習(xí)、便于學(xué)習(xí)的環(huán)境中，潛移默化、耳濡目染，讓孩子從小就樹立“學(xué)習(xí)是一件快樂的事情”的意識(shí)。
二、 培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)還要通過培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來達(dá)成。我們知道，孩子學(xué)習(xí)的優(yōu)劣在很大程度上取決于由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志、習(xí)慣等組成的非智力因素，在非智力因素中，學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用又是至關(guān)重要的。常言道：好習(xí)慣使人一生受益，壞習(xí)慣則會(huì)貽誤終身。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能起到事半功倍的效果。家長應(yīng)在日常生活的小事中，通過各種有意識(shí)、有目的的活動(dòng)來培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)興趣。
三、不要“透支”孩子的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在的家長普遍重視孩子的早期教育，有不少家長“望子成龍“心切，于是早早地讓孩子“過量”學(xué)習(xí)。我曾聽過一個(gè)家長這樣抱怨，“我的小孩的確出問題了，他3歲時(shí)就認(rèn)得2000多字，能背古詩40多首，會(huì)100以內(nèi)的加法運(yùn)算，親朋好友都說是個(gè)‘神童’，可是一上小學(xué)，孩子就開始厭惡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校教的不感興趣。”很顯然，這位家長對(duì)孩子失去學(xué)習(xí)興趣，充滿了深深的擔(dān)憂。
那為什么一個(gè)原本天真爛漫、喜愛探索、想象力豐富的孩子上了小學(xué)，反倒對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣了呢?在孩子的世界里，是誰“奪”走了孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子到了小學(xué)就沒有了探索的欲望呢?是家長。
我們應(yīng)該明白，教育要遵循孩子的成長規(guī)律，當(dāng)孩子對(duì)漢字、詩詞還沒有認(rèn)知度的時(shí)候，家長一旦強(qiáng)行讓孩子學(xué)習(xí)，可能一定程度上會(huì)造就“神童”效果，但到孩子上小學(xué)開始全面接觸這些知識(shí)時(shí)，因?yàn)樗?ldquo;早會(huì)、早知”就開始厭倦這些他認(rèn)為重復(fù)的“舊知識(shí)”，就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，孩子的學(xué)習(xí)興趣也在無形中被大大挫傷和透支。
四、保護(hù)孩子的好奇心
居里夫人說：“好奇心是學(xué)者的第一美德，而好奇心又總是興趣的導(dǎo)因。”的確，幾乎所有的科學(xué)家在幼年時(shí)都表現(xiàn)出超強(qiáng)的好奇心。法國昆蟲學(xué)家法布爾，從小就對(duì)昆蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣。有一天夜里，他提著燈籠，蹲在田野里，觀察蜈蚣怎樣產(chǎn)卵，一連看了好幾個(gè)小時(shí)，他忽然感到周圍越來越亮，抬頭一看，原來太陽已經(jīng)從東方升起。還有一次，法布爾爬到一棵樹上，聚精會(huì)神地觀看蜣螂的活動(dòng)。突然他聽到大樹下有人大喊，“抓住他，抓住這個(gè)小偷!”這才使他大吃一驚——原來人們竟把他當(dāng)作小偷!法布爾從小對(duì)昆蟲活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了他終身研究昆蟲的志趣，寫下了巨著《昆蟲記》，對(duì)昆蟲學(xué)做出了巨大的貢獻(xiàn)。因此，我們要注意保護(hù)孩子的好奇心，對(duì)于孩子提出的疑問應(yīng)給予積極的引導(dǎo)，并給孩子提供豐富的探索環(huán)境，從而幫助孩子形成好學(xué)好問、獨(dú)立思考、勇于探索的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法
1提問的習(xí)慣
教師在給孩子輔導(dǎo)時(shí)，會(huì)給孩子提問的機(jī)會(huì)，首先讓孩子來提出自己學(xué)習(xí)中的問題，能提出問題就能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了問題才能解決問題。這樣避免了老師提出問題不能真正發(fā)現(xiàn)孩子的問題。學(xué)校教育中孩子基本是沒有這樣的機(jī)會(huì)，原因是班級(jí)孩子很多，老師沒有精力去解決每個(gè)孩子的問題，所以孩子沒有提問的機(jī)會(huì)。而一直我們?cè)趶?qiáng)調(diào)個(gè)性化，就是個(gè)性化到您的孩子。分析個(gè)性，而不像學(xué)校的老師他的時(shí)間和精力只能去發(fā)現(xiàn)孩子的共性。
我們培養(yǎng)孩子提問的習(xí)慣是對(duì)學(xué)校漏洞的補(bǔ)充。孩子養(yǎng)成提問的習(xí)慣一定是終身受益的，是個(gè)人能力的一個(gè)體現(xiàn)
2解釋自己思路的習(xí)慣
孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，無論是做作業(yè)還是考試，對(duì)于做對(duì)的題老師給的是對(duì)號(hào)，做錯(cuò)的題老師給的是錯(cuò)號(hào)。無論是對(duì)或者錯(cuò)孩子都沒有去解釋自己做題思路的機(jī)會(huì)。而我們的老師會(huì)給孩子解釋自己做題思路的機(jī)會(huì)，無論是做對(duì)了還是做錯(cuò)了都需要解釋。做對(duì)的題解釋之后，如果思路是正確的，老師會(huì)給予認(rèn)可鞏固，做錯(cuò)的題如果讓孩子去解釋，很容易發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)孩子的誤區(qū)在哪，幫助分析錯(cuò)誤的思路。
在培養(yǎng)孩子解釋自己思路的習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)了孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。
3肯定自己方法的習(xí)慣
在學(xué)校里老師通常要求孩子要按老師的方法學(xué)習(xí)，但是我們的老師會(huì)培養(yǎng)孩子應(yīng)肯定自己的方法，因?yàn)閷?shí)際上孩子自己的一些方法可能比老師的方法更簡單或更易于理解。
在培養(yǎng)孩子肯定自己方法的習(xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)了孩子的自信心。
4當(dāng)下解決的習(xí)慣
很多孩子在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，通常的做法是擱置或者死啃，這兩種方法都是有問題的。而我們的老師，孩子一有問題，就會(huì)立刻幫助解決，出現(xiàn)一個(gè)問題解決一個(gè)問題。逐漸培養(yǎng)孩子有當(dāng)下解決問題的習(xí)慣。因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)中問題一旦積累，就一定會(huì)造成成績下滑，孩子天生沒有解決問題的能力，但一定有積累問題的習(xí)慣。
培養(yǎng)了孩子當(dāng)下解決問題的能力，會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)沒有了壓力，同時(shí)為孩子節(jié)約了時(shí)間。
5改錯(cuò)的習(xí)慣
學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是克服困難，改錯(cuò)是一種健康的心理習(xí)慣。孩子學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤并不代表人生的錯(cuò)誤，改錯(cuò)并不代表不好。老師會(huì)幫助孩子不要自責(zé)或者羞愧，改錯(cuò)是為了讓孩子明白為什么錯(cuò)了，老師會(huì)幫助改錯(cuò)，使孩子變的樂觀，愉快的接受不足。
6實(shí)證的習(xí)慣
孩子學(xué)習(xí)以外的事不能擴(kuò)大膨脹為學(xué)習(xí)失敗的問題。要有實(shí)事求是客觀的科學(xué)的態(tài)度。這樣才能使孩子以正確的態(tài)度學(xué)習(xí)，而不是因?yàn)楦改傅绕渌蛩囟鴮W(xué)習(xí)，把隨隨便便的學(xué)習(xí)習(xí)慣改掉。
孩子需養(yǎng)成的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。
每天晚上，孩子自己去尋找第二天上課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把教科書看一遍，自己尋找到重點(diǎn)難點(diǎn)，做好記錄。每節(jié)課后做好下一節(jié)上課的準(zhǔn)備。把下一節(jié)要用的課本、筆記、參考資料準(zhǔn)備好，以免到時(shí)手忙腳亂，丟三落四。
2、養(yǎng)成定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
所謂定時(shí)，就是對(duì)于哪些時(shí)間學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，已經(jīng)成為自覺行為，不需要?jiǎng)e人提醒。譬如聽英語廣播，到了時(shí)間，自己就準(zhǔn)時(shí)打開收音機(jī);什么時(shí)間該寫日記了，自己就自覺打開日記本。所謂定量，就是在固定的時(shí)間內(nèi)完成定量的學(xué)習(xí)任務(wù)，不輕易改變。譬如記憶英語單詞，每天5個(gè)，雷打不動(dòng)，即使走親戚、會(huì)朋友、節(jié)假日也從不間斷。這些習(xí)慣養(yǎng)成，在開始的時(shí)候家長[微博]要鼓勵(lì)也要強(qiáng)制，一般一個(gè)月后，習(xí)慣就形成了。對(duì)于有些孩子，家長還要經(jīng)常督促，以防出現(xiàn)反復(fù)。
3、養(yǎng)成自己翻查工具書和查閱參考資料的習(xí)慣。
比如，一遇到生字詞就翻查字詞典;遇到不懂的專業(yè)術(shù)語就翻查專業(yè)詞典;遇到生疏的歷史典故就翻查歷史典籍;遇到不清楚的地名就查地圖或地圖冊(cè)。一個(gè)勤翻字典的人，肯定少寫錯(cuò)別字。
4、養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書”習(xí)慣。
要看書，先找筆?？磿鴷r(shí)一邊看一邊圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)號(hào)重點(diǎn)難點(diǎn)或精彩之處，或隨手批注。自己讀過的書，一定要留下痕跡。青少年的讀書不能像有些老年人的讀書，純粹是為了消遣;青少年讀書是為了武裝自己，豐富自己，提高自己。所以每讀一本書都要有所收獲。每一本書讀完后，再從頭翻一遍，把標(biāo)號(hào)的重點(diǎn)部分再讀一遍，把精彩部分摘抄下來。如有突出的感想、體會(huì)，還可以寫出讀書筆記。到此，一本書才算看完了。書看完之后，還要善于用自己的話向別人復(fù)述書中的內(nèi)容。每復(fù)述一次，就是一次復(fù)習(xí)。這個(gè)習(xí)慣堅(jiān)持下去，會(huì)對(duì)孩子一生的學(xué)習(xí)和工作有很大幫助。
5、養(yǎng)成勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
曾有人這樣說：“光學(xué)習(xí)，不玩耍，聰明的孩子要變傻。”所謂“頭懸梁，錐刺股”，只是精神可嘉，方法未必科學(xué)。列寧曾經(jīng)說過，不會(huì)休息的人就不會(huì)工作。愛因斯坦演算疲勞后，就拿起他的小提琴拉上幾曲自己喜歡的曲子，使自己從那些符號(hào)中解脫出來。馬克思在研究中感到疲勞時(shí)，就畫一些畫來轉(zhuǎn)移大腦的興奮區(qū)域。
猜你喜歡：
1.好的學(xué)習(xí)方法和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣