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      高三生物應(yīng)該怎樣學(xué)才有效

      時間: 欣怡1112 分享

        高三的生物其實也不難,想要輕松學(xué)好高三生物需要找到正確的學(xué)習(xí)方法。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高三生物學(xué)習(xí)技巧,希望可以幫到你!

        高三生物學(xué)習(xí)技巧

        一、結(jié)合教材圖文,歸納要點,突出重點。

        對于教材內(nèi)容不能平均使用力量,因為每本教材中都有重要的章,每章甚至每節(jié)中,都有重點內(nèi)容,這些內(nèi)容是生物學(xué)的基礎(chǔ)知識,必須重點要求學(xué)生牢固掌握,正確理解。要做到這一點,教師必須在引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教材的基礎(chǔ)上,及時總結(jié)歸納教材的要點重點,要求學(xué)生能根據(jù)要點把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容展開復(fù)習(xí),不一定每次復(fù)習(xí)都要閱讀全教材,只需閱讀要點、掌握重點就可以了,這樣可以節(jié)約時間,提高復(fù)習(xí)效率。例如復(fù)習(xí)《呼吸作用》一節(jié)時要求學(xué)生把課本中的"呼吸作用過程圖解"不僅要記住,更重要的是要理解呼吸作用的每個過程,并且能復(fù)述出其中包含的內(nèi)容。這種結(jié)合圖文展開復(fù)習(xí),不但復(fù)習(xí)了教材內(nèi)容,而且培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖識圖能力,掌握的知識比較牢固。

        二、重視"雙基"復(fù)習(xí),構(gòu)建學(xué)科內(nèi)知識網(wǎng)絡(luò)

        生物學(xué)科應(yīng)把精力放在"雙基"教學(xué)和能力培養(yǎng)上。因此,第一,注重本學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本技能的復(fù)習(xí),充分使用好能體現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科特點的"雙基"題。通過"雙基"題的訓(xùn)練和測試,及時發(fā)現(xiàn)問題,查缺補漏,以扎實的"雙基"教學(xué)使學(xué)生打好牢固的基礎(chǔ)。第二,加強對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中得出結(jié)論顯然不是最主要的,而培養(yǎng)學(xué)生的思維過程才是至關(guān)重要的??刹扇∮行虻亩喾N課堂教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力、分析和解決實際問題的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。第三,注重生物學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建學(xué)科內(nèi)綜合知識網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中將生物學(xué)科內(nèi)的知識依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系加以綜合,幫助學(xué)生逐步建立起一個由點到線,由線到面,再由面到體的生物知識網(wǎng)絡(luò)體系。

        三、讓學(xué)生課前演講進行復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        復(fù)習(xí)課內(nèi)容對學(xué)生來說已失去新鮮感,甚至認為已全部掌握,因而往往失去學(xué)習(xí)的主動性和積極性,失去對知識的進一步渴求。為了調(diào)動學(xué)生積極性,激發(fā)求知欲,我嘗試變換課的結(jié)構(gòu),讓學(xué)主課前演講進行復(fù)習(xí)導(dǎo)入,每堂課開始五分鐘,讓學(xué)生上講臺講解和復(fù)述本節(jié)課的基本知識點,上臺的學(xué)生講解不當(dāng)之處,其余學(xué)生可隨時提出疑問和修改補充;然后教師再將本節(jié)課所需復(fù)習(xí)的基本知識點有重點地進行點撥,讓學(xué)生明確疏漏和不足之處,以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,進一步鞏固所學(xué)基本知識,又可以增強課堂的活躍氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

        這一活動的開展,將會使學(xué)生上臺講解的系統(tǒng)性越來越強,不僅能夠較系統(tǒng)地復(fù)述基本知識,而且還能做些歸納,深化對知識點的理解和掌握。短短五分鐘,能促使學(xué)生在課外刻苦鉆研,網(wǎng)羅信息,勇于實踐,積極為課堂上上講臺演說準備素材,還能提高學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力。總之,讓學(xué)生課前演講進行復(fù)習(xí)導(dǎo)入,能很好地恢復(fù)學(xué)生的主體地位,使復(fù)習(xí)課真正形成鞏固、提高、拓展的嶄新局面。

        高三生物復(fù)習(xí)方法

        1、注重基礎(chǔ)知識的梳理,形成知識網(wǎng)絡(luò)

        基礎(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉。生物復(fù)習(xí)過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類,使之成為知識鏈和知識網(wǎng),便于學(xué)生理解性記憶和回顧。以利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識,并形成聯(lián)系的觀點,活躍思維。

        2、注重圖表圖解表述問題,培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力

        在復(fù)習(xí)時按照專題對圖表圖解進行復(fù)習(xí),加強對學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如,光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。

        高三復(fù)習(xí)應(yīng)加強對學(xué)生認識知識的遷移能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生建立圖表圖解------基礎(chǔ)知識之間的思維轉(zhuǎn)換模式,促使學(xué)生思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括:觀察能力、想象能力、推理能力、表達能力,這種能力的獲得往往會轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力。因此,教師不能忽視學(xué)生對圖表、圖解問題的分析能力的培養(yǎng),但是往往學(xué)生對此類題目存在著分析能力較差,從圖、表中獲取有用的信息能力不足,對題目形成錯誤的思維定勢等不良的審題習(xí)慣,對此教學(xué)中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導(dǎo)向來幫助學(xué)生學(xué)會分析、審題并形成思維遷移能力。

        3、貼近生活,設(shè)計問題,培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式

        選擇貼近書本知識更貼近生活的問題,盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將知識活化,引導(dǎo)學(xué)生積極思維、逾越思維障礙更好的接受知識,否則無法解決高考綜合能力問題。

        當(dāng)前的生物教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的老觀念、老方法,應(yīng)該以發(fā)展人的品質(zhì)和智力為目標(biāo),應(yīng)該將生產(chǎn)、生活中的生物問題融入生物課堂教學(xué)中,以增強理論與實際的有機結(jié)合,促進學(xué)生思維活動的發(fā)展。教學(xué)不再是封閉的而是開放的,不能以扼殺學(xué)生的能力來換取有限的教學(xué)成果,應(yīng)充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,從生產(chǎn)和生活中發(fā)掘生物學(xué)知識來開拓學(xué)生的思路和人文精神的培養(yǎng)。高三生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生物學(xué)知識來解釋。

        高三生物復(fù)習(xí)策略

        一、增加對教材基礎(chǔ)知識的掌握量

        我們更應(yīng)清楚基礎(chǔ)知識是學(xué)生解決問題的源泉,缺乏基礎(chǔ)知識就成了無源之水、無本之末,基礎(chǔ)知識掌握量的多少直接影響復(fù)習(xí)的效率。從生物復(fù)習(xí)總體要求看,無論一輪復(fù)習(xí)還是二輪復(fù)習(xí)或三輪復(fù)習(xí)不斷地“回歸”教材是必須始終堅持的原則,只有這樣才能真正達到溫故而知新的效果。

        二、知識系統(tǒng)構(gòu)建提高綜合能力

        形成知識網(wǎng)絡(luò),有利于知識的存貯記憶,提取信息時便于搜索,應(yīng)用時便于產(chǎn)生聯(lián)系,對全面回答問題有重要幫助。構(gòu)建知識系統(tǒng),是按知識屬性、知識間的有機聯(lián)系,對原有知識進行重組,形成個性化的知識體系,實現(xiàn)對知識的再認識。這對做綜合性題非常重要,是能力的提升。

        三、敞開課本解決社會科學(xué)問題

        在高三生物復(fù)習(xí)過程中,要不斷關(guān)注社會、關(guān)注最新科技動態(tài),特別是生命科學(xué)方面的動向,對能用課本知識解決社會熱點知識要不放過,如:愛滋病的流行和防治、“非典”、“人類基因組計劃”、“神舟”系列飛船動植物搭載實驗、環(huán)境污染與治理……等眾多的社會實際問題,這也是提高能力的一個方面,高考試題有很多都是運用所學(xué)知識去分析科學(xué)現(xiàn)象及問題。

        四、對生物復(fù)習(xí)試題選擇的建議

        很多學(xué)生毫無目的地選擇資料書開始進入題海戰(zhàn)術(shù),我有以下建議:①習(xí)題要有代表性,體現(xiàn)少而精,一道習(xí)題要體現(xiàn)出一個知識點,一個知識網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合點。②習(xí)題要有階段性,開始要注重基礎(chǔ)加一定綜合,后要綜合帶基礎(chǔ)。③要有綜合性,知識的綜合,能力的綜合,思維的綜合,都是高考越來越重視的。

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