音樂教學(xué)方法有哪些

　　教音樂有許多種方法，最經(jīng)典的是講授法，也是音樂教師最常用的方法。但是除了講授法，還有很多其他的教學(xué)方法，我們不妨一起來學(xué)習(xí)一下。

　　音樂教學(xué)方法

　　1.講授法

　　提示教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法。它包括：講述法、講解法兩種。

　　優(yōu)點：

　　a.使音樂教師有較充分的主動性;

　　b.易于把握所傳遞的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)及教材中的所有的音樂知識及音樂常識;

　　c.使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)連貫的知識。

　　2.演示法

　　演示法是教師展示實物、圖片等教具，進(jìn)行示范性的演唱、演奏，或采用現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識的一種教學(xué)方法。

　　3.練習(xí)法

　　練習(xí)法是為形成一定技能、技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下反復(fù)多次完成某些動作或活動的教學(xué)方法。

　　4.談話法

　　談話法又稱“問答法”、“提問法”，是師生通過相互提問引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，通過推理獲得新知識，鞏固舊知識，增進(jìn)記憶的一種方法。它包括：啟發(fā)式談話和問答式談話。

　　5.討論法

　　在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為解決教學(xué)中某一問題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見的教學(xué)方法。

　　6.欣賞法

　　欣賞法是學(xué)生在音樂教師指導(dǎo)下，體驗音樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，借以陶冶情感和培養(yǎng)審美感的教學(xué)方法。

　　7.發(fā)現(xiàn)法

　　發(fā)現(xiàn)法又稱“探索法”，是學(xué)生運用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過程編制的教材或材料進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”，

　　以掌握知識并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學(xué)方式。

　　8.情境法

　　情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。

　　9.參觀法

　　擴(kuò)大學(xué)生的視野，從現(xiàn)實生活中受教育音樂表演與欣賞，音樂與姐妹藝術(shù)、音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)各年級應(yīng)有的傳統(tǒng)的音樂藝術(shù)活動及定點參觀訪問的項目受學(xué)校射去經(jīng)濟(jì)文化條件限制。

　　10.律動法

　　發(fā)展學(xué)生多種感觀通道對音樂感受體驗的能力，增強身體的動作協(xié)調(diào)性賞與音樂基本要素的學(xué)習(xí)以小學(xué)低中年級為主，不限其他各年級足夠的教學(xué)活動空間受音樂學(xué)習(xí)空間的制約。

　　11.創(chuàng)作法

　　發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力即興創(chuàng)作與表演，在教師指導(dǎo)下的作曲，具有多向、活躍、隨機性強的特點，駕馭有一定難度。

　　12.游戲法

　　發(fā)展學(xué)生節(jié)奏感、動作協(xié)調(diào)性及對音樂速度、力度、音色等表現(xiàn)手段的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。以動作形象的模仿、創(chuàng)作為主要內(nèi)容以小學(xué)低中年級為主足夠的教學(xué)活動空間活動內(nèi)容與兒童年齡聯(lián)系密切，受年齡特征及教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)境的限制。

　　小學(xué)音樂教學(xué)如何進(jìn)行合唱訓(xùn)練

　　1.基礎(chǔ)練習(xí)

　　(1)歌唱的姿勢

　　歌唱姿勢的正確與否直接影響著各個器官的配合，姿勢正確了才能使發(fā)聲部位正常運轉(zhuǎn)。正確的歌唱姿勢：身體自然直立，保持自然放松、精神飽滿的狀態(tài)。兩腳一前一后稍分開，著力在前腳，身體自然平穩(wěn);眼睛保持平視，眉、眼、嘴要呈現(xiàn)積極狀態(tài)。胸部自然挺起，小腹收縮，兩臂自然垂落。正確的感覺應(yīng)該是仿佛由小腹到兩眉之間形成一條直線，脖子和后背、腰部連成一線，這樣可使氣息暢通無阻。演唱時可根據(jù)歌曲的內(nèi)在情感賦予動作，但動作要簡練大方，切忌畫蛇添足。[1]

　　(2)歌唱的呼吸

　　歌唱時的呼吸與日常生活中說話的呼吸是不一樣的。我在呼吸練習(xí)方面，要求學(xué)生站立，每人將手放在腰圍的位置上，做一個深呼吸的動作，讓全體學(xué)生一起吸氣，吸后停留瞬間，在輕柔的“嘶”聲中有控制地慢慢呼出，呼氣時要輕柔、平靜、均勻、舒展。

　　2.在生動有趣的訓(xùn)練中，認(rèn)識合唱，進(jìn)入合唱

　　(1)用形象的動物叫聲認(rèn)識合唱

　　小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，因而他們對具體形象的東西容易理解與記憶。我在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的心理特點，充分運用學(xué)生生活中所熟悉的聲音，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想有趣的動物形象，然后模仿出動物的叫聲，以達(dá)到和聲音程的目的。比如，小孩子都喜歡動物，我在課堂上問學(xué)生：“聽過小雞叫沒有?”并讓他們學(xué)一學(xué)小雞叫。學(xué)生們十分開心地學(xué)小雞“嘰嘰嘰”的叫聲。又問“聽過小鴨叫沒有?”讓他們“呷 呷 呷”地學(xué)小鴨叫，再問“聽過小雞小鴨一同叫沒有?”然后啟發(fā)學(xué)生說小雞小鴨單獨叫是獨唱，同時唱是合唱。這?泳褪寡?生形象地認(rèn)識了合唱，腦子里初步有了合唱的聯(lián)想。在教唱時，我把學(xué)生分成小雞組、小鴨組，讓他們同我一起按發(fā)聲曲進(jìn)行移調(diào)練習(xí)：

　　在訓(xùn)練過程中，我要求學(xué)生高度重視我的手勢：一只手代表小雞，一只手代表小鴨。兩只手交替，或分或合，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)。通過這樣的教唱，學(xué)生就初步產(chǎn)生了和聲的印象。

　　同時我又對學(xué)生們講：“老鴨與小鴨叫聲一樣不一樣?”并讓他們分別學(xué)一學(xué)。學(xué)生們學(xué)完之后，我告訴他們老鴨與小鴨同時叫是合唱。老雞與小雞一起叫也是合唱。這樣學(xué)生們腦海里合唱的概念就泛化了。

　　為了使二部模聲的象聲字語上下保持一致，我又把曲子進(jìn)一步改編為：

　　這段曲子要求學(xué)生唱得活潑、輕快，聲音有彈性，中快速度。在這樣的學(xué)習(xí)中演唱能活躍氣氛、學(xué)生很有興趣。

　　(2)用直觀方式把旋律音程與和聲音程結(jié)合起來訓(xùn)練

　　根據(jù)小學(xué)生心理特點，我十分注意用他們看得見、摸得著的直觀方式、手段，對他們進(jìn)行旋律音程與和聲音程的訓(xùn)練。我準(zhǔn)備了一些唱名的卡片，比如鋼琴上1、3兩個音，就出示了這兩個卡片，讓學(xué)生齊唱1、3，然后再同時出示兩個卡片，讓兩組學(xué)生合唱|，這種方法作為常規(guī)訓(xùn)練的方法，我在低年級合唱教學(xué)中運用得比較普遍。

　　同時，我把音階手勢“柯達(dá)伊教學(xué)法”運用到教學(xué)中來，起到了很好的輔助作用。這種方法借助七種不同手勢來代表七個不同的唱名，并用手勢位置的高低，從視覺空間上把音的高低關(guān)系具體表現(xiàn)出來，以幫助初學(xué)者形成正確的音高概念，在具體教學(xué)中我先告訴學(xué)生各種手勢代表什么，然后用琴聲和手勢結(jié)合起來練唱。在這個基礎(chǔ)上，我又彈琴、做手勢，讓學(xué)生聽音、看手勢練習(xí)聽唱，從而把小學(xué)生不易理解的抽象的音高與視覺手勢結(jié)合起來，化解了難度，做到了視覺與聽覺的結(jié)合。

　　在這些訓(xùn)練之后我進(jìn)一步向前推進(jìn)，只給一個固定音高讓學(xué)生離開琴，看著手勢唱音程。具體做法是單音練習(xí)先唱旋律音程，后唱和聲音程。我把學(xué)生分為甲乙兩組，左右手各指揮一個組。當(dāng)我左手作出“mi”的手勢時，甲組就齊唱“mi”;右手作出“do”的手勢時，乙組就唱“do”;雙手同時做出不同的手勢時，兩組就同時唱出各自的音，從而形成合唱。