寫景狀物散文教學(xué)方法

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要怎樣寫好狀物散文呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的寫景狀物散文教學(xué)方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　寫景狀物類文章是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一道獨(dú)具韻味的風(fēng)景線，或描摹山川名勝，抒寫地域景致，敘述特定事物，或游覽參觀，尋蹤探微，借物喻人，托物言志，都是寫景狀物類文章的內(nèi)容對(duì)象。這類文章，一般由于詩(shī)意盎然的語(yǔ)言特色，個(gè)性鮮明的對(duì)象特點(diǎn)，自然率真的情感流露，吸引了同學(xué)們，是同學(xué)們最為親切喜愛的一類文體。

　　寫景狀物散文教學(xué)方法之物(景)人合一

　　多問(wèn)一個(gè)“為什么”是語(yǔ)文閱讀的一把金鑰匙，我們只有真正理解文章表達(dá)的意思，揣摩作者的寫作意圖，才能明白作者為什么采用相應(yīng)的寫法。反過(guò)來(lái)我們可以這樣說(shuō)，無(wú)論作者在文章中采用了什么寫法，它都是為了更加突出景物的特點(diǎn)，為了更加明確地表露作者的思想情感。明白了這一點(diǎn)，好多寫景狀物類文章的問(wèn)題都可以迎刃而解了。比如很多文章中都喜歡用一些比喻、擬人的修辭方法，為什么用這些方法呢?直接明白地寫出來(lái)不行嗎?不行。

　　古人說(shuō)“一切景語(yǔ)即物語(yǔ)”、“情以物遷，辭以情發(fā)”……這些話的意思就是說(shuō)作家因?yàn)橛懈杏谌耸?、景物或某種情境，于是通過(guò)敘事狀物來(lái)表達(dá)心意、抒發(fā)情懷。所以，景物的特點(diǎn)往往同人物的主觀愿望和特定心境融合在一起，心情舒暢則天高云淡，花明水凈，心情郁悶則風(fēng)驟雨急，霧愁云濃。如《宋慶齡故居前的樟樹》一文，全文描寫了樟樹的外形特點(diǎn)和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有持久拒蟲的高貴之處，面對(duì)樟樹的蓬勃，旺盛的生命力，作者感到了由衷的喜愛、贊嘆，由樟樹具有拒蟲的香氣而能夠永久保持的可貴內(nèi)涵。

　　文章的最后，作者寫道：“人們情關(guān)崇敬的心情來(lái)瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念。”作者想到了故居的主人——宋慶齡。此時(shí)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些相關(guān)宋慶齡的資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)宋慶齡的感性認(rèn)識(shí)，從中學(xué)生體會(huì)到宋慶齡精神蓬勃、堅(jiān)強(qiáng)不屈、一生正氣的高貴品質(zhì)。感受樹即是人，人即是樹的生命之長(zhǎng)青、之精神品質(zhì)的萬(wàn)古長(zhǎng)存。以物喻人，物與人，形成了本文一明一暗的兩條線索。明線是寫樟樹，暗線是彰顯人物的情懷。

　　寫景狀物散文教學(xué)方法之把握思路

　　寫景狀物類文章，它一般不會(huì)像“敘事”類文章一樣按照事情發(fā)展順序去安排材料，也沒(méi)有像“寫人”之類并列安排一些材料，寫景狀物一般寫景精妙，景物特征鮮明，景物的特點(diǎn)，與文章的整體氛圍相協(xié)調(diào)，使文保持統(tǒng)一和諧的風(fēng)格特點(diǎn)，給讀者以美的享受。讀寫景狀物散文首先要賞析景物描寫，弄清文章描寫了哪些畫面和對(duì)象，并了解它們的主要特點(diǎn)。例：《宋慶齡故居前的樟樹》全文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處，表達(dá)了人們對(duì)這兩棵樟樹的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。

　　寫景狀物散文教學(xué)方法之反復(fù)賞讀

　　對(duì)于寫景狀物類的文章，我們要反復(fù)賞讀，品味語(yǔ)言，讓自己進(jìn)入到文章中的意境中去。品味寫景類文章的語(yǔ)言首先要把握本質(zhì)。清代學(xué)者王國(guó)維說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，一語(yǔ)道盡了寫景類本質(zhì)：所有寫景的文章，實(shí)際上都在傳達(dá)作者的一種情感，一種思想。品味語(yǔ)言的方法很多?？梢哉J(rèn)真誦讀，邊讀邊在腦海里“放映”文字的影像，邊讀邊品味語(yǔ)言本身之精彩;可以認(rèn)真默讀，靜靜地欣賞優(yōu)美雋永的語(yǔ)言，品味語(yǔ)言背后的意味情味，評(píng)價(jià)課文的語(yǔ)言風(fēng)格;可以背誦課文片段，記誦一些優(yōu)美、精警的語(yǔ)句，獲得良好的語(yǔ)感;可以圈點(diǎn)批注 “寫讀”的形式品賞精彩精美的散文語(yǔ)言。

　　比如《宋慶齡故居前的樟樹》仔細(xì)研讀課文的四五自然段，充分認(rèn)識(shí)樟樹的特點(diǎn)：枝干粗壯，樹葉稠密，四季常青，生命力頑強(qiáng);具有拒蟲的香氣，且能永久保持。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上，使學(xué)生由表及里、由外形到品質(zhì)，對(duì)樟樹有了個(gè)深刻而全面的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中領(lǐng)著學(xué)生穿行于文字之間，潛心涵詠，熏陶感染，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出對(duì)樟樹的敬佩之情。例：在課始可出示“粗壯、稠密、搬家、四季常青、崇敬、瞻仰、紀(jì)念、蓬蓬勃勃”這八個(gè)詞語(yǔ)，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，找出描寫樟樹的四個(gè)詞語(yǔ)，在學(xué)生對(duì)樟樹有了一個(gè)“碎片”式的印象后轉(zhuǎn)入第四自然段的學(xué)習(xí)，整體感受樟樹的樣子和生長(zhǎng)特點(diǎn)。再請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀這段文字 “……樟樹的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的……”這讓你想到了什么? “綠得發(fā)亮讓你感受到了什么?”在學(xué)生對(duì)樟樹有了具體印象后，，再次呈現(xiàn)課始出示的四個(gè)描寫樟樹的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)其中哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括出樟樹的特點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生很容易地找出了“蓬蓬勃勃”，總結(jié)“作者就是從樟樹的枝干寫到葉子，寫到它的生長(zhǎng)環(huán)境，一步步地寫出了樟樹蓬蓬勃勃、四季常青、生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)。”將學(xué)生頭腦中樟樹的印象清晰化。

　　如果說(shuō)第四自然段寫的是樟樹的外在美，那么第五節(jié)寫的便是樟樹的內(nèi)在美—— 香氣能永久保持，且可以拒蟲。作者是如何寫出這一內(nèi)在美的呢?不難發(fā)現(xiàn)，通過(guò)寫石榴樹的“容易招蟲”和樟樹的“永久拒蟲”，形成鮮明的對(duì)比，使得樟樹的可貴之處更加突出，給人的印象也更加深刻。在讓學(xué)生感受樟樹這一特點(diǎn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)通對(duì)比、舉例說(shuō)明的寫作方法。

　　通過(guò)由詞到句，又由句到詞的“一唱三嘆”，引領(lǐng)著學(xué)生在語(yǔ)言文字中扎扎實(shí)實(shí)地走了個(gè)來(lái)回，對(duì)樟樹的印象逐漸豐厚，同時(shí)也感受作者遣詞造句的精當(dāng)。

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