走一步，再走一步導學案
走一步，再走一步導學案
走一步，再走一步?我們到底要走多少步?下面請欣賞學習啦網(wǎng)絡編輯為你帶來的《走一步，再走一步》導學案 及其課外閱讀，希望你能夠喜歡!
《走一步，再走一步》導學案
設計：老驥伏櫪
【學習目標】
1、 積累字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學習課文的心理描寫和細節(jié)描寫，復述故事情節(jié)，概括文章主旨
3、培養(yǎng)學生正視困難并積極地克服困難的人生態(tài)度
4、啟發(fā)學生在生活中善于感悟，多角度地思考問題
【學習重點】復述故事情節(jié)，概括文章主旨
【學習難點】多角度理解故事所蘊含的生活哲理，獲得教益
【知識鏈接】
1、走近作者
莫頓·亨特，美國當代作家(1927～1983)，是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學家他的代表作有《痛擊》《心理學的故事》《宇宙間》等，是文化界聲望極高的專業(yè)作家莫頓&8226;亨特早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務
2、了解背景
《走一步，再走一步》是莫頓&8226;享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3的高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地后來照父親說的辦法，一小步一小步地下來，終于脫險了作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶
【自主預習案】
1. 初讀課文，給下列生字詞注音
訓誡( ) 屢次( ) 啜泣( ) 迂回( )
納罕( ) 凝視( ) 聳立( ) 嶙峋( )
2. 解釋詞語
訓誡：
納罕：
啜泣：
小心翼翼：
3.辨字組詞
聳() 屢() 峭() 暮()
慫() 簍() 俏() 幕()
4.用普通話朗讀課文兩三遍，要求讀音正確、流利圈出課文中一些表示時間﹑地點﹑人物﹑事件起因﹑經(jīng)過﹑結果的關鍵性詞句并理清文章脈絡
時間：地點：人物：起因：經(jīng)過：結果：
文章脈絡： (一)、起因(1――3)
(二)、經(jīng)過 (4——15)
(三)、結果(16——22)
(四)、啟示( 23 )
5.重點朗讀“我”爬下懸崖這一部分內(nèi)容，并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過程請注意示范內(nèi)容，按照這樣的格式概括
最初 ： 毫無信心(我不下去!我會掉下去，我會摔死的!)
繼而 ：
隨后 ：
最后 ：
【課內(nèi)探究案】
一.情景導入，明確目標
導語：進入初中，這是人生路上的一個新的起點要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上會遇到的實際問題希望在今后的人生道路上，同學們能夠把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去今天，就讓我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者童年時的一段難忘的脫險經(jīng)歷對我們有哪些啟示
本節(jié)課我們的學習目標是：(見上文)
二.自主探究，釋疑解惑
(一)初步感知
根據(jù)提示，用概括性語言復述故事
1.讀一讀
默讀：注意速度，本文大約1500字，要求4分半鐘看完到時說“時間到”
2.答一答(采取分組搶答的方式，激勵學生進行思考探究，為復述做準備)
(1)故事發(fā)生在美國的哪個城市?
(2)故事發(fā)生在什么時間?
(3)爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?
(4)那座懸崖有多高?巖石架有多高?
(5)“我”在爬山中遇到了什么困難?
(6)“我”是怎樣脫險的?
3.述一述 (要求思路清晰，口語流暢，關鍵部分用原文)
(1)根據(jù)“我”由“冒險”到“脫險”的過程，抓住關鍵詞句來復述
(2)根據(jù)復述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進，把經(jīng)驗記錄下來
(二)研討主旨
1.議一議
(1)從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思?
(2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?
(3)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?
(4)為什么不要想著距離有多遠?
2.悟一悟
啟示：(1)面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難
(2)千里之行，始于足下實現(xiàn)遠大理想，要從小事做起，小進步
會積累成大成功
(三)多角度閱讀
1.學一學
一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在于確立角度怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題舉個例子來說，評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度
2.議一議
(1)父親怎樣教孩子脫險?他的辦法有什么普遍意義?
(2)杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下“我”還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當時的心理嗎?
(3)四個小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位，你會怎么做?
3.說一說
(1)假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦?
(2)假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
(四)賞析語句
1.品一品
本文語言描寫十分生動，或是對環(huán)境的描寫，或是對人物的描寫請找出你覺得不錯的描寫性詞句，并說說好在哪里
2.讀一讀
大聲朗讀以上這些生動的描寫，加深理解
三.結合目標，有效訓練
1.寫一寫
你有過和“我”一樣的經(jīng)歷嗎?你是怎樣解決的?有什么經(jīng)驗教訓?寫一片段或短文
2.記一記
不經(jīng)巨大的困難，不會有偉大的事業(yè)————伏爾泰
不積跬步，無以致千里;不積小流，無以成江海————荀子
《走一步，再走一步》課外語段閱讀
難忘那一課
(1)那天的風雪真暴，外面像是有無數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住一屋的跺腳聲
(2)鼻頭紅紅的歐陽老師擠進教室時，等待了許久的風席卷而入，墻壁上的《中學生守則》一鼓一頓，開玩笑似的卷向空中，又一個跟頭了下來往日很溫和的歐陽老師：滿臉的嚴肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣亂哄哄的教室靜了下來，我們地望著他
(3)“請同學們穿上膠鞋，我們到操場上去”
(4)幾十雙眼睛在問
(5)“我要求同學們到操場上站立5分鐘”
(6)教室外，卷地而起的雪粒雪團嗆得人睜不開眼張不開口臉上像有無數(shù)把細窄的刀在拉在劃，厚實的衣服像鐵塊冰塊，腳像是踩在帶冰碴的水里我們擠在屋檐下，不肯邁向操場半步歐陽老師沒有說什么，面對我們，脫下羽絨衣，線衣脫到一半，夾著雪的狂風幫他完成了另一半“到操場上去，站好”老師臉色蒼白，一字一頓地對我們說
(7)誰也沒有吭聲，我們老老實實地到操場排好了隊瘦削的歐陽老師只穿一件白襯褂，襯褂緊裹著的他更顯得單薄我們規(guī)規(guī)矩矩地站著5分鐘過去了，老師吃力地說：“解散”
(8)就在我還未透徹地理解歐陽老師這一課時，僅有“中師”文憑的他，考取了北京一所師范大學的研究生
(9)以后的歲月里，我時時想到那一課，想起歐陽老師課后的一番話：“在教室時，我們都以為自己敵不過那場風雪，事實上，我們不是都頂住了嗎?面對困難許多人戴著放大鏡，但和困難拼搏一番后，你會覺得，困難不過如此……”我很慶幸，那天我沒有像個別的同學那樣縮在教室里，在那個風雪交加的時候，在那個空曠的操場上，我上了終身難忘的一課
1. 在文中第(2)自然段的橫線上依次填入詞語，最恰當?shù)囊唤M是( )
A. 丟 今非昔比 驚嘆 B. 降 神態(tài)自若 驚恐
C. 栽 一反常態(tài) 驚異 D. 飄 判若兩人 驚詫
2. 下面沒有用比喻修辭手法的一項是( )
A. 厚實的衣服像鐵塊冰塊
B. 外面像是有無數(shù)發(fā)瘋的怪獸在呼嘯廝打
C. 滿臉的嚴肅莊重甚至冷酷，一如室外的天氣
D. 大家都在喊冷，讀書的心思似乎已被凍住
3. 文章第(1)-(7)自然段寫的內(nèi)容是：作者詳寫了，略寫了，目的是為了通過的渲染，突出文章的中心
4. 文章中揭示歐陽老師在操場上給學生上這“一課”用意的一句話是?
5. 作者在第(8)自然段補充敘述了“一課”之外的另一件事，有什么作用?