《荷葉圓圓》是一篇文質兼美的散文詩。那么這篇課文里描述來什么呢?下面請欣賞學習啦網絡編輯為你帶來的人教版一下《荷葉圓圓》教案設計 ，希望你能夠喜歡!

　　人教版一下《荷葉圓圓》教案設計

　　一、激趣導入，復習生字

　　(一)激趣引入。

　　小朋友，你們看夏天的池塘。(出示課件)你們看見了什么?看見這么多圓圓的，綠綠的荷葉，你一定非常喜歡吧。你就用喜歡的語氣來讀讀這句話好嗎?自己先讀一讀。齊讀。今天，余老師就跟大家一起來學習《荷葉圓圓》這首有趣的散文詩。(板書課題，學生跟著書空，指名讀、齊讀課題。)

　　(二)復習生字

　　過渡：在學習這個故事之前，荷葉姐姐聽說我們班的小朋友特愛幫助人，想請小朋友們幫個忙：昨天我們認識的生字寶寶都躺在荷葉上睡著了?，F在我們能大聲地喊著它們的名字，叫它們起床嗎?

　　二、欣賞過渡

　　1、師：(全班表揚)小朋友們都讀得很棒，荷葉姐姐獎勵給大家?guī)追恋漠嫛?/p>

　　2、師：欣賞了這些荷葉，你想說什么?(指名2-3名學生自由說)

　　三、感情朗讀課文

　　1、過渡：這么美的荷葉不僅小朋友們喜歡，有許多小伙伴也喜歡呢，我們一起來聽一聽他們是誰?

　　2、教師范讀課文。你聽到了誰?

　　指名說，隨機在黑板上貼上詞語。個別詞語正音。

　　3、學生自由朗讀課文。

　　師：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉，請你自己把課文讀一讀，邊讀邊找找小伙伴們把荷葉當作了什么，把它圈一圈。

　　指名說，出示相應的詞卡，分別請幾個小朋友來把(搖籃 停機坪 歌臺 涼傘)詞卡貼在相應的位置。

　　過渡：四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。(邊說邊手指板書)那你們最喜歡哪個小伙伴呢?請你找到你最喜歡的小伙伴的那段，好好的讀一讀。待會兒，請你來介紹它。

　　四、研讀課文，深入理解

　　師：誰來讀讀你喜歡的小伙伴那段?(以下內容隨機學習)

　　1、小水珠(出示課件)

　?、?師：你來讀讀小水珠這段吧!(指名讀)

　　⑵ 師：剛才我聽他讀的時候，感受到小水珠很舒服，還看到他身體在輕輕的晃動，為什么要晃動呢?

　　師：對呀，小水珠躺在荷葉上，一定睡得很香。我們一起學著她的樣子讀一讀。(齊讀)

　?、?師：這么可愛的小水珠，課文用一個什么樣的詞來寫它的美的?(亮晶晶)

　　我們要怎樣讀才能把它的美讀出來呢?(重讀這個詞語)

　　大家能不能把小水珠的動作做出來?

　　師：請一位小朋友邊做動作邊讀。 (教師表揚)

　　師：我們一起來邊做動作邊讀這段。 (齊讀)

　　2、小魚兒

　?、艓煟捍蠹抑烙嗬蠋熛矚g哪個小伙伴嗎?(學生猜)“引出小魚兒”(出示課件)

　　師：誰來幫老師來讀讀小魚兒這段? (指名讀)

　　⑵師：我發(fā)現剛剛這位小朋友一直都是笑著讀完這段的，我想問一問這位小朋友，你剛剛為什么要笑著讀這段呢?(學生回答)

　　⑶師：真好，我看見你的笑容了，我也感覺到了小魚兒的快樂了。看到大家讀得這么起勁，我也想讀一讀。請大家待會評一評。 (師范讀，邊做動作)

　?、葞煟?a href='http://lpo831.com/shuoshuok/' target='_blank'>說說看，我讀得怎么樣?是嗎?我相信你們一定能比我做得還要好。我們一起來讀吧!(齊讀)

　　過渡：小魚兒和小水珠聽了你們的朗讀，高興極了!有兩個小伙伴可等不及了，它們是誰呀?

　　3、小蜻蜓和小青蛙

　?、?出示課件)小蜻蜓要問你們了，小朋友你們看我美麗嗎?誰能將描寫它美麗的詞語找出來?(展開透明的翅膀)誰能讀讀這段，把它的美讀出來?(指名讀)

　　師：小蜻蜓可美了，誰能做一做它在荷葉上的動作呢?(指名學生做動作)你能邊讀邊做動作嗎?(表揚)

　?、?出示課件)小青蛙也要問大家了，小朋友你們看我快樂嗎?誰能將描寫小青蛙快樂的詞語找出來?(呱呱地放聲歌唱)你能將它的動作表演出來嗎?(表揚)

　　師：誰能將小青蛙的快樂讀出來，還要加上動作哦!(表揚)

　　⑶師：下面我想請咱班美麗的小女孩做小蜻蜓，可愛的小男孩做小青蛙，將這兩段快樂地、美美地讀一讀，并配上動作。(男女讀)

　　現在，老師這兒有四張詞卡(躺 立 蹲 游)，誰能把它們貼在合適的位置?(指名上臺)

　　4、齊讀課文

　　師：小水珠躺在荷葉上很舒服，小蜻蜓立在荷葉上很美麗，小青蛙蹲在荷葉上很快樂，小魚兒也在荷葉下游來游去可自在了，這一池荷塘好美呀，那么，我們一起再把課文美美地讀讀吧!

　　師：這次老師希望大家盡量不要看書，看能不能背出來，不記得的同學可看黑板。記住要讀出感情來還要加上動作。(表揚)

　　五、拓展閱讀，感受夏天景色之美

　　1、小朋友們真不錯!(豎起大拇指)

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，余老師要帶你們到一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎?你還能給荷葉介紹新的小伙伴認識嗎?看看還有哪些小伙伴還能把荷葉當作什么呢?看誰的想象力最豐富.(指名說)

　　2、 過渡：有個小女孩看到這一池美麗的荷葉，也特別喜歡，還寫下了一首詩歌《真想變成大大的荷葉》現在請小朋友們看大屏幕，我們一起來欣賞這首詩(出示課件補充閱讀《真想變成大大的荷葉》夏天來了，夏天是位小姐姐。她熱情地問我：想變點什么?我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上;我想變一條小魚，流入清凌凌的小河;我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭;我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活;我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月;最后我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……)

　　師：聽完后，你知道“我”有哪些愿望嗎?(自由讀詩歌，邊找找)

　　師：誰來說說小女孩的愿望(指名讀)

　　師：小朋友們，知道“我”為什么想變成大大的荷葉嗎?(自由說)

　　師：對，因為美麗的荷葉引來了許多小伙伴，讓這個夏天變得更熱鬧、也更美了!那么，我們就和小女孩一起美美地將這首詩歌讀上一遍吧!(齊讀)

　　六、小結

　　這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，請同學們回家后用你們手中神奇的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫下你最想說的話。

　　人教版一下《荷葉圓圓》教學反思

　　看著《荷葉圓圓》課堂中學生快樂的面容，感受著他們心靈的愉悅，不禁為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學課堂贊嘆，不禁想說一句：對話，定能使課堂煥發(fā)課堂生命活力?！墩Z文課程標準》就語文教學中素質教育的落實，提出了知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標。那么如何在語文課堂中達成這三維目標，實施素質教育呢?在《荷葉圓圓》這課中，我找到了其中一個策略，即：對話。

　　1、情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣，是實現學生與文本對話的基礎：

　　對于低年級學生來說，首先要喚起學習的興趣，要引導學生在有趣的語文實踐中學語文、用語文和感受語文的魅力;更需要教師創(chuàng)造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學生走進文本，讓文本走進學生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學成為一個雙向的對話交互過程。

　　2、演演讀讀，加強朗讀感悟，是實現學生與文本對話的關鍵：

　　教學這課時，我將這課以和老師一樣到大荷葉上來表演呈現在學生面前，為了演好，學生主動地投入朗讀。在表演中，共同活動，一起談感受，一起互相傾聽心聲……語文學習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內容就悄無聲息地走入了學生的心田。

　　3、豐富想像，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是實現學生與文本對話的保證：

　　愛因斯坦說過“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”?！墩Z文課程標準》也指出“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”因此，教學中，教師要積極挖掘教材，發(fā)菜學生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在本課設計中，設計的拓展練習：還有哪些小伙伴來，他們會說什么?你們會說什么?使學生積極思維，展開了想像的翅膀，與文本進行了深層次的對話。

　　我想，閱讀教學中要實現對話，就要求教師要盡可能地為學生創(chuàng)設一種平等對話的氛圍，讓學生在一個充分開放和民主的空間中自由吐納和涵泳，使學生心靈的泉水無拘無束的奔涌。引導學生在領悟作品內涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。當然課堂中還存在不足，比如：

　　1、因為主要以表演的方式學習感悟，可能對有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學習的同學來說，沒發(fā)揮他們個人學習上的優(yōu)勢，而且難免會有單薄之感。

　　2、有些環(huán)節(jié)預設得不錯，但課堂生成卻不理想，如指名學生扮演荷葉和蜻蜓進行對話時，兩個孩子較為拘謹，在語言表達上也不夠理想，還有，到臺上表演的同學不夠多，參與面上還有待加強。

　　3、對于學生的朗讀指導在一些地方尚且火候不夠，激勵性的語言還可以多一些。本教學設計也存在一些不足之處，建議在今后的教學中予以改進。

　　4《語文課程標準》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個方面。本教學設計在對詞語的積累上略嫌不足，教學中如能適時地運用詞語如“綠綠的”。“圓圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積累，那么本節(jié)課上語言文字的知識性學習將更為到位。