二年級語文識(shí)字3教學(xué)反思

　　教學(xué)反思是一項(xiàng)很能夠提升教師教學(xué)質(zhì)量的自我評價(jià)!通過自我總結(jié)和歸納，教師們可以從中認(rèn)識(shí)自己的缺陷和不足!下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的二年級語文《識(shí)字3》教學(xué)反思 ，希望能夠幫助到你!

　　二年級語文《識(shí)字3》教學(xué)反思(一)

　　這是識(shí)字課文，通過孩子們反復(fù)讀、反復(fù)地理解、感知，在學(xué)文的過程中有機(jī)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，多次、多角度讓學(xué)生與生字見面，加深孩子們對于生字的掌握程度。綜合前面幾節(jié)識(shí)字課的教學(xué)，通過課下反思，現(xiàn)針對《識(shí)字3》一課，做簡單分析如下：

　　一、悟中識(shí)字，提高孩子們的閱讀能力。

　　在我們的教學(xué)中常常存在著孩子們對生字的短時(shí)記憶的情況，孩子們在學(xué)字時(shí)記得很好、很快，但過一段時(shí)間又忘記了。那么。又如何使孩子們對識(shí)的字記得牢呢?

　　其實(shí)我們教學(xué)中國漢字，要站在文化的平臺(tái)上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊(yùn)涵的美。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動(dòng)、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個(gè)個(gè)故事。

　　而且，我在教學(xué)中還倡導(dǎo)學(xué)生把詞語放在具體的語言環(huán)境中去理解，做到隨文識(shí)字，學(xué)以致用。我又鼓勵(lì)孩子們?nèi)V泛閱讀課外讀物，利用閱讀來鞏固所學(xué)生字。

　　識(shí)字教學(xué)是一個(gè)探索過程，我們只有努力使那些單薄的漢字慢慢豐滿起來，才能保持學(xué)生識(shí)字的興趣。

　　二、鼓勵(lì)孩子，方法多樣，但應(yīng)選擇適當(dāng)。

　　在課堂上，常常會(huì)遇到這樣的事情：有些孩子過于內(nèi)向，很少舉手回答問題，作為教師，我們還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在，不失時(shí)機(jī)的給他們與表揚(yáng)和鼓勵(lì)。例如：有些學(xué)生不愛舉手回答問題，可是他坐的筆直，聽講認(rèn)真，我們就可以鼓勵(lì)他：你坐的真好，老師相信回答問題也會(huì)很棒的，勇敢一點(diǎn)，試試看!有的學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確，偏離了答題方向，我們可以說：你的想象力可真豐富，試試看，根據(jù)老師的提示，會(huì)不會(huì)答的再好些呢?

　　不足的是本節(jié)課我設(shè)計(jì)在學(xué)生初讀課文后就進(jìn)行識(shí)字，本以為學(xué)生在生活中有了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和能力，但是學(xué)生學(xué)的不是很有興趣，沒有在具體的語境中識(shí)字，學(xué)生學(xué)起來、記起來也是比較枯燥的，通過開火車方式檢測孩子的識(shí)字情況，發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實(shí)，識(shí)字環(huán)節(jié)教學(xué)沒有落實(shí)。如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進(jìn)行識(shí)字指導(dǎo)的話，我想就會(huì)降低學(xué)生的識(shí)字難度。

　　通過本節(jié)識(shí)字課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié)，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)。在今后的語文教學(xué)中，我會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)、積累，為孩子們營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍!

　　二年級語文《識(shí)字3》教學(xué)反思(二)

　　《識(shí)字3》是一篇識(shí)字課文，相似三字經(jīng)，三字一句，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個(gè)字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺(tái)灣隔海相望，祖國渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，興我中華。需要很多的課外知識(shí)，才干加深對課文的理解。本文生字也非常的多，有12個(gè)是新認(rèn)識(shí)的字。通過對課文的學(xué)習(xí)，感受祖國的巨大，激發(fā)對祖國的熱愛之情。

　　我請學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來記。小朋友編出了“兩個(gè)小人立在大耳朵上(聳)、大鳥住在小山上(島)”等記生字的方法。教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合。“教”體現(xiàn)的是教師對學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目的、要求，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過學(xué)生的自動(dòng)學(xué)習(xí)才干實(shí)現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過學(xué)生喜歡的方法來學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開始，我以為農(nóng)村的孩子思路不開闊，可能編不出兒歌。抱著試試看的態(tài)度，讓他們編。成果，他們積極的開動(dòng)頭腦，編出了字謎，而且有幾個(gè)同窗編得相當(dāng)好。

　　對學(xué)習(xí)者的研討應(yīng)當(dāng)真正進(jìn)入教師確定目的的視野，而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)需求等要素則是目的確定的首要來源和根據(jù)。研討學(xué)習(xí)者的“起點(diǎn)”，其實(shí)質(zhì)是確定學(xué)生的需要起點(diǎn)和需要層次。二年級的學(xué)生對祖國地理山川方面的認(rèn)識(shí)是比較貧乏的，而本文涉及這方面的知識(shí)又比較多。我先讓學(xué)生尋找一些祖國各處風(fēng)光名勝的照片或圖片，與小組同窗互相交換。然后讀課文，說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方?學(xué)生通過自己的朗讀，提出了好多不懂的地方，如：珠峰聳是什么意思?可入畫是什么意思等問題。我先請小朋友來答復(fù)，小朋友不能答復(fù)的問題，我在給小朋友說明。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性，又讓知道答案的同窗體驗(yàn)了成功的喜悅，當(dāng)了一回小老師。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，因?yàn)椴幻鞔_所以認(rèn)真聽。

　　二年級語文《識(shí)字3》教學(xué)反思(三)

　　接到馬上要上“匯報(bào)課”的通知，我有些不知所措。久不在講臺(tái)上了，剛來學(xué)校時(shí)，上課的感覺似乎還有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，尤其是又不做班主任，面對著八十多位同學(xué)，我該怎么開展?這里對我來說，一切都是新的：新的工作環(huán)境，新的學(xué)生，新的帶班方式，新的教學(xué)評價(jià)方式，在來校這么短時(shí)間內(nèi)，這讓我如何上好這第一課呢?幸好有一點(diǎn)是最讓我欣慰也是較自豪的，那就是兩個(gè)班的同學(xué)都沒有出現(xiàn)抵抗情緒，而是很快就和我親近了，這無疑對我上好課起到了推波助瀾的作用。據(jù)同事們反應(yīng)，識(shí)字課在一年級時(shí)已經(jīng)花樣百出，想要再推陳出新已是難事，可是我想：一年級有一年級的上法，根據(jù)生本教材已經(jīng)大量識(shí)字的情況，二年級已經(jīng)沒有必要再像一年級那樣上，而可以把側(cè)重點(diǎn)放在其它方面了。于是經(jīng)過再三思量，還是覺得上《識(shí)字三》比較有把握?！蹲R(shí)字三》一課，通過學(xué)生非常喜歡也熟悉的三字經(jīng)形式出現(xiàn)，介紹了我們?nèi)A夏民族的壯麗河山和各民族的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，讀起來瑯瑯上口。而且對于這樣感覺的文章我覺得非常適合我的教學(xué)風(fēng)格。

　　我做事向來不會(huì)急于動(dòng)手，我會(huì)事先做好充分的前期工作，對所要完成的事有幾成的把握才會(huì)著手準(zhǔn)備。這次也不例外，為了能對識(shí)字寫字教學(xué)有一個(gè)全面的系統(tǒng)的了解，我查閱了作為我們教學(xué)的指揮棒——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對第一學(xué)段識(shí)字寫字六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2、認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫。3、掌握漢字的基本筆畫和漢字常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。初步感受漢字的形體美。4、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。5、學(xué)會(huì)漢語拼音，能借助拼音認(rèn)識(shí)漢字。6、能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。把握好了大的方向后，我還留意到同事們談?wù)摰年P(guān)于一年級的教學(xué)情況，了解到孩子已有的學(xué)習(xí)情況——生本教材已經(jīng)使他們的識(shí)字突飛猛進(jìn)，早已超越了人教版的識(shí)字要求。于是我決定把重點(diǎn)放在拓展識(shí)字、指導(dǎo)朗讀兩個(gè)方面，同時(shí)訓(xùn)練孩子語言表達(dá)的能力。另外，我搜集到了網(wǎng)上的一些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)到了識(shí)字寫字教學(xué)的多種方法和手段，通過學(xué)習(xí)，我對識(shí)字教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

　　可是，現(xiàn)實(shí)總是事與愿違，設(shè)計(jì)好的教案一拿到課堂上，卻覺得怪怪的，雖然熱情的同事給我提出了許多建議，試教后的效果卻讓我非常不滿意。思索再三，覺得自己沒有根據(jù)學(xué)生情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)去設(shè)計(jì)教案，才導(dǎo)致這種情況的發(fā)生。于是我又再三修改，直到上課當(dāng)天中午，才完全確定好了教案，細(xì)化了每一個(gè)細(xì)節(jié)。

　　結(jié)束了這節(jié)課，其中最讓我滿意的是前兩個(gè)星期同學(xué)們面前新的教材中的閱讀課文無論可說、無從說起的狀況一掃而光，孩子高昂的學(xué)習(xí)興致和精彩的發(fā)言讓我體驗(yàn)到了前所未有的成就感。我希望我教出來的孩子不是人云亦云的學(xué)生，不是只會(huì)接受不會(huì)思考的學(xué)生，而是希望他們有一雙審視的眼睛，有一顆能思考的腦袋!起碼這一點(diǎn)，我做到了!但是這節(jié)課也有很多值得完善的地方，其中一次的小組討論后沒有尊重孩子的意愿，而是以自己為方便逐句理解，這還是自己“師本”思想來到的結(jié)果。在今后要更加關(guān)注學(xué)生，做到真正地尊重學(xué)生——從內(nèi)心去尊重!

　　能完成這次課，我要感謝專業(yè)而熱情的領(lǐng)導(dǎo)、同事們給予的無私幫助，謝謝!有你們真好!