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      說屏教學(xué)反思

      時(shí)間: 慧珍791 分享

      說屏教學(xué)反思

        教學(xué)反思的重要性對(duì)不言而喻,每位教師都應(yīng)該從每一節(jié)課程中總結(jié)反思,獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)!以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《說“屏”》教學(xué)反思,歡迎閱讀!

        《說“屏”》教學(xué)反思(一)

        《說“屏”》是一篇科學(xué)小品文,而且可以說是散文化的說明文。\'屏風(fēng)\'這種事物,在我們現(xiàn)代日常生活中已經(jīng)不常見了,但是在古代,屏風(fēng)卻是一個(gè)既具有實(shí)用功能,又具有審美藝術(shù)性的一種事物,想通過學(xué)習(xí)此文,讓學(xué)生了解古代的傳統(tǒng)文化,激發(fā)學(xué)生的審美情趣,在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

        為了達(dá)到以上幾點(diǎn)要求,首先,在備課環(huán)節(jié),我明確了兩個(gè)目的:第一,理解課文內(nèi)容,了解有關(guān)\'屏\'的知識(shí);第二,明確說明文的相關(guān)知識(shí),提高閱讀說明文的能力。因此,在開課,就創(chuàng)設(shè)了很好的情境,我出示了故宮博物院太和殿(金鑾殿)朱漆方臺(tái)上雕龍御座及其背后雕龍屏的圖片,接著又出示了一組屏的圖片,并讓他們談感受。這一環(huán)節(jié),不僅讓學(xué)生對(duì)屏有了一個(gè)直觀的印象,激起了他們的好奇心和興趣,同時(shí)也鍛煉了他們語言組織、運(yùn)用和表達(dá)的能力。 其次,在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍,以強(qiáng)來帶弱。例如,在探討文章的說明方法這一環(huán)節(jié),我以學(xué)習(xí)小組為單位組織討論,互相交流研究,并輔以一定的鼓勵(lì)措施(小組加分),這樣,憑著集體的力量,不僅可以節(jié)省去指點(diǎn)每個(gè)不懂的學(xué)生的時(shí)間,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作精神,自主探究的意識(shí)。 最后,在教學(xué)中,能與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上,盡量表現(xiàn)得和藹親切,語言上盡量做得柔中有剛,給學(xué)生營造一種輕松、活躍的語文課堂氣氛,同時(shí),這樣一種氛圍也是給學(xué)生的很好的鼓勵(lì)和動(dòng)力。

        本節(jié)課也有很多的不足,比如屏風(fēng)的圖片后面的同學(xué)看不太清楚,同時(shí)在這一環(huán)節(jié)上花的時(shí)間也稍多了一點(diǎn)。在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)上,我采取的是教師配樂朗讀全文而沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)去鍛煉自己的朗讀,正因?yàn)閷W(xué)生沒能充分的讀,在對(duì)文章內(nèi)容的理解上也受到了影響。在這個(gè)環(huán)節(jié),如果能教師范讀一段或兩段,剩下的部分讓學(xué)生自己來完成,我想,這種效果會(huì)更好,課堂氣氛也會(huì)更熱烈。在學(xué)生質(zhì)疑、解疑過程中,教師干涉得過多,如果能放手讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤,那樣彼此的印象會(huì)更深刻。 語文是人類重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。教師要教好語文,學(xué)生更要學(xué)好語文,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,愿在以后的自我改善中取得進(jìn)

        《說“屏”》教學(xué)反思(二)

        《說"屏"》是一篇自讀課文,是園林藝術(shù)專 家陳從周教授為現(xiàn)代中國的建筑師、家具師們寫的,希望他們“能有超越前人的創(chuàng)作”,故特別強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的文化價(jià)值,這在文末一節(jié)就有明白的交代。作者和編者都在告訴我們,這篇文章不是一般的說明文,它有強(qiáng)烈的抒情性,又富有文化內(nèi)涵,談的是器物文化,就是“先人善于在功能與美感上做文章”,這正是本文的藝術(shù)個(gè)性所在。所以本文的重點(diǎn)不是“知識(shí)”而是“詩意”。

        文中已指出,中國的屏風(fēng)富于文化內(nèi)蘊(yùn),就是實(shí)用性與藝術(shù)性并重,這反映了中國的民族文化特性。課前學(xué)生還沒有接觸過說明文,因此,在“教學(xué)設(shè)計(jì)”中,我注意對(duì)課文“濃郁的抒情筆調(diào)”的關(guān)注,在我看來,本文的特點(diǎn)就在于作者將屏風(fēng)放在自己從小到大的生活情境中寫,并總是盡可能與自己對(duì)屏風(fēng)的感受處處聯(lián)系,所以感性的因素在文中顯得特別重要。因此在指導(dǎo)學(xué)生時(shí),我主要抓住以下三:一、把握說明對(duì)象的特征;二、感受文中濃濃的詩意和韻味;三、感受作者對(duì)屏的深厚情感。

        讓學(xué)生對(duì)屏風(fēng)特征的把握,我特別創(chuàng)設(shè)了情境。重要的是,我要設(shè)計(jì)好引導(dǎo)學(xué)生思考的問題。注重引導(dǎo)。讓課文的學(xué)習(xí)更加的簡單化,條理化,深刻化。在感受文中濃濃的詩意和韻味時(shí),課前我讓學(xué)生查閱并搜集有關(guān)屏風(fēng)的圖片和詩詞,在賞析完文中的詩文后,當(dāng)堂誦讀、點(diǎn)評(píng)。目的是讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)并感受屏風(fēng)之美、詩文之美。而本文作者的情感的感受可以讓學(xué)生通過具體語境去體會(huì)。

        《說“屏”》教學(xué)反思(三)

        因?yàn)槭茏蛱爝\(yùn)動(dòng)會(huì)影響,今天我改變了教學(xué)進(jìn)度,先教學(xué)《說“屏”》。

        因?yàn)槎嗝襟w出現(xiàn)故障,我沒有按集體備課的設(shè)計(jì)教學(xué)?!墩f“屏”》是一篇自學(xué)課文,教學(xué)中我分四步進(jìn)行。

        第一:學(xué)生自學(xué),掌握字詞,獨(dú)立思考課后第一題兩個(gè)題目,并把答案寫在題目后。

        第二:小組討論,利用報(bào)紙《說“屏”》課文助讀解決自己的問題。

        第三:老師講兩個(gè)地方,進(jìn)行說明文方法指導(dǎo)。

        第四:完成練習(xí)。

        在教學(xué)中,我只講了兩個(gè)地方:

        其一、“屏風(fēng)”有什么特點(diǎn)?我指導(dǎo)學(xué)生抓住這句話:“因?yàn)檠芯抗糯ㄖ佑|到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西,更覺得它實(shí)在微妙。我們的先人,擅長在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章,關(guān)鍵是在一個(gè)“巧”字上。”抓住這句話中“這種東西”和“這種文章”的修飾語,準(zhǔn)確把握“屏風(fēng)”的特點(diǎn)。

        其二、“屏風(fēng)”的作用。我指導(dǎo)學(xué)生抓住這句話:“既起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴,而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的,如今稱為“流動(dòng)空間”。抓住其中的關(guān)聯(lián)詞,把握室內(nèi)置屏的四個(gè)作用。

        我認(rèn)為自己這堂課講得很少,可指導(dǎo)很到位。說明文語言準(zhǔn)確,我認(rèn)為說明文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住說明文中的一些關(guān)聯(lián)詞,修飾詞是把握說明文內(nèi)容的一個(gè)好方法。

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