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      小學五年級數(shù)學小數(shù)乘整數(shù)說課稿

      時間: 慧珍791 分享

      小學五年級數(shù)學小數(shù)乘整數(shù)說課稿

        小數(shù)乘整數(shù)這門課程主要是讓學生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義,掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則,培養(yǎng)學生主動獲取新知的能力。下面是學習啦小編整理的《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿以供大家閱讀。

        《小數(shù)乘整數(shù)》說課稿

        一、 說教材

        《小數(shù)乘整數(shù)》是在整數(shù)乘法、積的變化規(guī)律等知識的基礎上教學的,同時為后面學習小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)除法等知識作鋪墊。

        我根據(jù)教材的知識建構(gòu)和學生思維特點,確定本課的教學目標是:使學生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程,體會轉(zhuǎn)化的方法,能正確計算并能對其中的算理作合適的解釋。教學重點是引導學生用轉(zhuǎn)化的方法學習小數(shù)乘法。教學難點是引導學生理解算理。

        二、 說教法

        1、 情境教學法

        2、 啟發(fā)質(zhì)疑法

        3、 學練結(jié)合法

        三、 說學法

        1、 自主探究法

        2、 聯(lián)系實際法

        (怎么教才能突破教學中的重難點,實現(xiàn)上述目標呢?我準備采用“情境教學法”、 “啟發(fā)質(zhì)疑法”、“ 學練結(jié)合法”“物質(zhì)化的和非物質(zhì)化的教學手段的運用(如:多媒體體課件整合各種音相資源、自制卡片、小磁鐵、教師富有感染力的語言、肢體動作等)以期望學生能利用已有的知識經(jīng)驗,聯(lián)系實際,自主探究,正確遷移類推,提高解決問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。)

        四、 說教學設計

        依據(jù)教參,緊扣教本,我充分利用語言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質(zhì)化和非物質(zhì)化手段,整合各種教育資源安排我的教學:

        (一)創(chuàng)設情境 激趣導入

        課堂伊始,怎樣才能迅速抓住學生的心,讓學生很快的進入課堂學習呢?愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”我充分挖掘主題圖的內(nèi)涵,創(chuàng)設明明一家準備進行戶外放飛風箏前的采購活動,用聲情并茂的話語把學生帶入現(xiàn)實生活的情境中,讓學生有身臨其境的感覺,從學生熟知的購買食品入手,(意在復習整數(shù)乘法,同時提高學生的學習興趣),而后提出明明家準備購買三個喜鵲風箏,要學生幫助算要多少錢,還要學生談想法,這時學生的情緒高漲。老師要學生先把自己的想法寫下來,能寫幾種就寫幾種。教師巡視,走近學生,傾聽心聲,幫助有困難的學生,融洽師生間的關(guān)系,當學生和老師的親近感進一步增強時,他們自然會踴躍發(fā)言,急于把自己的想法與老師分享、與同學們分享。并主動參與購買風箏的行列中。這時老師唯一能做的就是與學生一起快樂分享他們的智慧,凸顯計算策略多樣化,并引導分析比較得出將小數(shù)化為整數(shù)的這種方法是比較簡便的,學生在輕松快樂的氛圍中學會了知識。“如果是你,你會怎樣買?買幾個?共需多少錢?”更是把此次購買活動推向了高潮。學練結(jié)合及結(jié)合情景圖對學生進行思想教育就像春雨潤物細無聲。

        (二)自主探究 發(fā)現(xiàn)規(guī)律

        1、自主探索

        2、匯報交流

        3、總結(jié)方法

        在學生體驗成功,建立自信心之際,老師引導提出“剛才我們解決的都是有關(guān)錢數(shù)的問題,如果不是錢數(shù),如0.72×5,那該怎樣計算呢?你能運用剛才學到的知識來解決嗎?”一石激起千層浪,學生的好奇心、求知欲再次被調(diào)動起來。在老師的鼓勵下,他們?yōu)榱嗽趲熒媲罢宫F(xiàn)最好的自己,積極主動投入到有效的思考中,探究解決問題的途徑。而后再請學生充分展示自己的想法,并相互補充,碰撞思維的火花。最后引導得出0.72×5=3.6,并深刻理解了其算理。也就是讓學生知其然,更知其所以然,老師起到了“授人以魚,不如授人以漁”的作用。在次基礎上,教師再以四兩撥千斤的作用引導學生歸納、概括小數(shù)乘整數(shù)的一般方法。難點突破也就水到渠成了。

        (三)實際運用 開拓創(chuàng)新

        “數(shù)學來源于生活也服務于生活”,引導學生利用所學知識解決實際問題,這是根本目的。習題的設計由易到難并有所拓展,每題的側(cè)重點各有不同,比如第一題,側(cè)重比較每組里的兩個算式,從而得出小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的不同,同時理解它們間的相互聯(lián)系。第3題是運用老師自制卡片題,列舉了學生在列豎式計算小數(shù)乘整數(shù)時可能出現(xiàn)的問題,要求學生判斷并說明理由,能很好地吸引學生。第4題是第2題所發(fā)現(xiàn)規(guī)律的運用,尤其是最后一小題,答案不唯一,具有拓展性和一定的開放性,能更好地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

        (四)全課總結(jié) 暢談收獲

        在總結(jié)中談收獲,便于老師和學生進一步溝通,更好地梳理所學知識。

        小數(shù)乘整數(shù)教學反思

        這節(jié)課是小數(shù)乘整數(shù)的第一課時,主要是讓學生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義,掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算法則,培養(yǎng)學生主動獲取新知的能力。為了能讓學生輕松的掌握新知,我努力的做到了以下幾點:

        一、復習了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律,為學生學習“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊,尤其是掌握了積的變化規(guī)律,為學習小數(shù)乘整數(shù)的算理有很大的幫助。

        二、創(chuàng)設了一個“購買風箏”的情境,從而激發(fā)了學生的學習興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數(shù)乘整數(shù)的學習內(nèi)容,使學生感到親切自然,學生在濃厚的興趣中探索新知。

        三、在學習過程中,我注重學生的獨立思考,如解決實際問題時,我讓學生小組合作思考交流解決的方法,在師生的交流學習中,讓學生充分的表達自己的觀點與計算方法,從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導下幫助學生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。

        總之,這節(jié)課更關(guān)注學生的學習過程,在思考交流的學習中,給不同的學生思維發(fā)展的空間,促進了學生的發(fā)展。

        小數(shù)乘整數(shù)教案設計

        單元教學目標:

        1、自主探索小數(shù)乘法的計算方法,能正確地進行筆算,并能對其中的算理作出合理的解釋。

        2、使學生會用“四舍五人法”截取積、商是小數(shù)的近似值。

        3、使學生理解整數(shù)乘、除法運算定律對于小數(shù)同樣適用,并會運用這些定律進行一些小數(shù)的簡便計算,進一步發(fā)展學生的數(shù)感。

        4、體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實際問題的重要工具。

        第一課時:小數(shù)乘以整數(shù)

        教學內(nèi)容:P2例1、做一做,P3例2、做一做。

        教學目的:

        1、使學生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法及算理。

        2、培養(yǎng)學生的遷移類推能力。

        3、引導學生探索知識間的聯(lián)系,滲透轉(zhuǎn)化思想。

        教學重點:小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計算方法。

        教學難點:確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點位置的方法。

        教學過程:

        一、復習

       ?、傧旅娓鲾?shù)去掉小數(shù)點有什么變化?

        3.5 0.201 5.02

       ?、诎?53縮小到時它的1/10是多少?縮小到它的1/100呢?1/1000呢?

        二、引入嘗試:

        大家喜歡放風箏嗎?今天我就帶領大家一塊去買風箏。

        1、小數(shù)乘以整數(shù)的意義及算理。

        出示例1的圖片,引導學生理解題意,從圖中你了解到了哪些數(shù)學信息?

        (1)例1:燕子風箏每個3.5元,買3個風箏多少元?(讓學生獨立試著算一算)

        (2)匯報結(jié)果:誰來匯報你的結(jié)果?你是怎樣想的?(板書學生的匯報。)

        用加法計算:3.5+3.5+3.5=10.5元

        3.5元=3元5角

        3元×3=9元

        5角×3=15角

        9元+15角=10.5元

        用乘法計算:3.5×3=10.5元

        3.5元=35角 35*3=105 105角=10元5角=10.5元

        理解3種方法,重點研究第三種算法及算理。

        (3)理解意義。為什么用3.5×3計算? 3.5×3表示什么?(3個3.5或3.5的3倍.)

        (4)初步理解算理。怎樣算的?

        把3.5元看作35角

        3.5元 擴大10倍 3 5

        ×3 × 3

        1 0. 5 元 縮小到它的1/10 1 0 5

        105角就等于10.5元

        (6)買5個4.8元的風箏要多少元呢?會用這種方法算嗎?P2做一做

        2、小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。

        象這樣的3.5元的幾倍同學們會算了,那不代表錢數(shù)的 0.72×5你們會算嗎?能不能將它轉(zhuǎn)化為已學過的知識來解答呢?(生試算,指名板演。)

        (1)生算完后,小組討論計算過程。

        板書:

        0.72

        × 5

        指名說是如何算的.

        (2)強調(diào)依照整數(shù)乘法用豎式計算。

        (3)示范:

        0. 7 2 擴大100倍 7 2

        × 5 × 5

        3.6 0 縮小到它的1/100 3 6 0

        引導性提問:

        0.72變成72發(fā)生了怎樣的變化?

        72×5算完了,再該怎么辦?

        為什么要縮小到它的1/100?

        (4) 回顧對于0.72×5,剛才是怎樣進行計算的?

        使學生得出:先把被乘數(shù)0.72擴大100倍變成72,被乘數(shù)0.72擴大了100倍,積也隨著擴大了100倍,要求原來的積,就把乘出來的積360再縮小到它的1/100。(提示:根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì), 將小數(shù)末尾的0可以去掉)

        強調(diào)注意:如果積的末尾有0,要先點上積的小數(shù)點,再把小數(shù)末尾的“0”去掉。

        (5)小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)計算方法

        7 ×4 25×7

        0.7×4 2.5×7

        觀察這2組題,想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?

        怎樣計算小數(shù)乘以整數(shù)?

       ?、?先把小數(shù)擴大成整數(shù);

        ② 按整數(shù)乘法的法則算出積;

       ?、?再看被乘數(shù)有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點上小數(shù)點。

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