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      二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間: 慧珍791 分享

      二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)

        在二年級(jí)的語(yǔ)文課文《誰(shuí)的本領(lǐng)大》中,你了解到了到底是誰(shuí)的本領(lǐng)會(huì)更大一些呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀!

        二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)設(shè)計(jì)

        教材簡(jiǎn)解

        《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事,講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段,可分兩段。(第一段,1——3自然段;第二段,4——8自然段。)課文難易適中,適合學(xué)生學(xué)習(xí),也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中,懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

        目標(biāo)預(yù)設(shè)

        1.正確、流利地朗讀課文。初步理解課文,知道風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)。

        2.學(xué)習(xí)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

        重點(diǎn)、難點(diǎn)

        1.正確、流利地朗讀課文。

        2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。

        設(shè)計(jì)理念

        《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解,欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,利于他們積累經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感。因此,語(yǔ)文課上要體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn),即瑯瑯書聲,只有讓學(xué)生以聲如文,以讀為體,讀中賞欣,才能感情境。

        在教材處理上,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知,從角色表演中加深體驗(yàn),在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者,讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。

        設(shè)計(jì)思路

        以讀為主,讓學(xué)生在充分的朗讀中理解生字詞,讀懂課文,感悟語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入新課

        1.師:小朋友,今天讓我們一起坐上開(kāi)往童話王國(guó)的列車,去認(rèn)識(shí)兩位好朋友??纯此麄兪钦l(shuí)?

        出示風(fēng)的圖片。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎?春風(fēng)、秋風(fēng)給我們帶來(lái)什么?

        (風(fēng)能給人們帶來(lái)涼爽……)

        出示太陽(yáng)的圖片。太陽(yáng)又有什么本領(lǐng)呢?

        (太陽(yáng)能給人們帶來(lái)溫暖……)

        【設(shè)計(jì)理念:用生動(dòng)的情境導(dǎo)入課文,讓學(xué)生明確課文的題材是童話故事,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng),讓學(xué)生興致盎然地走入文本】

        2.出示:有一天,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。

        師讀第一句。這里有一個(gè)生字:碰。讀一讀

        師:碰這個(gè)字比較難寫,左邊是個(gè)“石字旁”,右邊部分我們一起來(lái)書空:兩人頭靠頭,兩人手拉手,兩人手叉腰,雙腳并地走。

        風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,板書:誰(shuí)的本領(lǐng)大。“本”這個(gè)字你會(huì)記嗎?生交流識(shí)記方法。(本:木字下面加一豎)

        師:本下面一橫指明樹(shù)根的位置,本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉€(gè)詞語(yǔ)朋友嗎?(本領(lǐng)、本事、書本、本子、本來(lái))

        師范寫:本(撇捺要舒展)。

        齊讀課題。

        【設(shè)計(jì)理念:隨文識(shí)字,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中識(shí)記生字,學(xué)生對(duì)生字的字形、字義理解更深刻】

        二、初讀課文

        1. 師:究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)也不肯讓誰(shuí),決定比試一下。我們小朋友就來(lái)給他們倆做小裁判,給他們?cè)u(píng)判一下,好嗎?

        要想做裁判,先要知道他們一共比了幾次,

        請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,想想風(fēng)和太陽(yáng)比了幾次?

        生初讀課文,整體感知。

        交流:風(fēng)和太陽(yáng)比了兩次。

        2.那他們每次比的是什么呢?請(qǐng)大家再認(rèn)真地朗讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。

        生再讀課文。

        交流:第一次:脫下孩子的外衣。

        第二次:讓船走得快些。

        3.課文的哪幾個(gè)自然段寫的是風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容,哪幾個(gè)自然段寫的是第二次比試的內(nèi)容,請(qǐng)大家很快地默讀課文,找出答案。

        交流:第1-3自然段寫第一次比試,4-8自然段寫第二次比試。

        【設(shè)計(jì)理念:這里設(shè)計(jì)三次朗讀,每次朗讀都帶有不同的任務(wù),學(xué)生讀得充分,不枯燥,并學(xué)會(huì)了在讀的過(guò)程中思考?!?/p>

        我們已經(jīng)把課文讀了三遍,相信本課的生字一定難不倒你,下面我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得最正確、最響亮。

        出示:

        掛 推 催 碰到 正巧

        脫下 難受 船夫 強(qiáng)烈

        指名讀。

        理解詞語(yǔ):掛、推、催(做做這些動(dòng)作)

        聯(lián)系實(shí)際講詞語(yǔ)的意思:碰到 正巧 脫下 難受 強(qiáng)烈

        【設(shè)計(jì)理念:二年級(jí)學(xué)生對(duì)于生字詞語(yǔ)的理解已經(jīng)有一定的自學(xué)能力,因此在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己理解,這樣學(xué)習(xí)效果更扎實(shí)?!?/p>

        三、再讀課文

        1. 風(fēng)和太陽(yáng)第一次比試的結(jié)果是什么?

        自己默讀課文1-3自然段,找出寫風(fēng)的句子。

        出示:

        風(fēng)說(shuō):“那還不容易!”說(shuō)著就“呼呼”地吹起來(lái),誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。

        指名讀。“呼呼”地吹,說(shuō)明風(fēng)很(大),結(jié)果這個(gè)孩子覺(jué)得(很冷),做做“裹”的動(dòng)作。再讀讀這句話。

        看來(lái)風(fēng)失敗了,太陽(yáng)是怎么做的呢?

        出示:

        太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō):“看我的吧。”說(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺(jué)得熱極了,就把外衣脫了下來(lái)。

        指名讀。

        太陽(yáng)贏得了第一次比試,非常得意,誰(shuí)來(lái)讀好太陽(yáng)說(shuō)的話:

        太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō):“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”

        太陽(yáng)為什么得意?(因?yàn)榈谝淮伪仍囂?yáng)贏了。)

        現(xiàn)在我們就是太陽(yáng),得意地讀讀這句話。

        2. 在第二次比試中,太陽(yáng)的表現(xiàn)怎么樣呢?

        出示:太陽(yáng)說(shuō):“這有什么難的!”于是,它又發(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力搖船??墒牵?yáng)光越強(qiáng),船夫越是熱得難受,他哪兒再有力氣搖船呢!

        指名讀。

        當(dāng)太陽(yáng)的本領(lǐng)不起作用時(shí),風(fēng)是怎么做的?

        出示:這時(shí),風(fēng)“呼呼“地吹起來(lái)。船夫高興地喊:“起風(fēng)了!快掛帆吧!”只見(jiàn)風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)。

        看圖風(fēng)是怎樣推著帆的?(風(fēng)使勁地吹著,把帆吹得鼓鼓的)。像箭一樣,射出去的箭多快呀,我們一起讀讀,體會(huì)風(fēng)讓船飛快地前進(jìn)的感覺(jué)。

        (齊讀)

        3. 通過(guò)兩次比試,太陽(yáng)覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?(生發(fā)言)讀讀這句話:

        太陽(yáng)驚訝地說(shuō):“風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!”

        同學(xué)們覺(jué)得風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?為什么?

        4. 分角色朗讀課文。

        【設(shè)計(jì)理念:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生初讀時(shí)就感悟文本,讀懂課文,為第二課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?!?/p>

        四、學(xué)習(xí)生字

        出示:巧、脫、強(qiáng)

        你會(huì)記住這些生字嗎?

        交流:脫:說(shuō)字換偏旁。強(qiáng):左邊弓字旁,右邊是個(gè)雖。

        巧:左邊工字旁,右邊先寫一橫,再寫豎折折鉤。師范寫巧:左右兩邊寬窄基本相等,左右上邊對(duì)齊,下邊右部較長(zhǎng)。

        脫、強(qiáng):生說(shuō)說(shuō)書寫要點(diǎn)(左窄右寬)。

        學(xué)生描紅生字。

        【設(shè)計(jì)理念:二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了識(shí)字、寫字的方法,因此對(duì)于難度不大的生字,讓學(xué)生自己觀察,對(duì)于巧,由于很多學(xué)生會(huì)忽視左短右長(zhǎng)的特點(diǎn),因此在課堂上設(shè)計(jì)了范寫這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生直觀地感受巧的字形特點(diǎn)。】

        《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)反思

        《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事,講的是風(fēng)和太陽(yáng)在一開(kāi)始都認(rèn)為自己的本領(lǐng)大,經(jīng)過(guò)兩次比本領(lǐng)后雙方才都悟出了道理,告訴我們每個(gè)人是各有所長(zhǎng),一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。 童話是低年級(jí)學(xué)生最喜歡上的一種課型,所以課上我盡量采用兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),拉近師生之間的距離。在教學(xué)過(guò)程中,我充分利用課文中的插圖來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。 如在理解“得意”一詞時(shí),我讓學(xué)生借助插圖觀察此時(shí)太陽(yáng)的表情:太陽(yáng)取得第一次勝利后,有什么表現(xiàn)?看插圖能不能幫助你。于是學(xué)生便通過(guò)觀察插圖,體會(huì)到了太陽(yáng)再次見(jiàn)到風(fēng)時(shí)洋洋得意的神情。再通過(guò)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生深切體會(huì)其中。 總的來(lái)說(shuō),整堂課學(xué)生表現(xiàn)得很活躍,學(xué)習(xí)的積極性很高。但是,總有不盡人意的地方,那就是在整堂課的評(píng)價(jià)方面我太過(guò)單調(diào),缺乏技巧,師生的評(píng)價(jià)都不是特別到位,就更不要說(shuō)生生之間的評(píng)價(jià)了,關(guān)于這一點(diǎn),自己在今后的教學(xué)中還需不斷努力學(xué)習(xí)。

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