高一歷史瓜分中國的狂潮教學設計

　　在高一的歷史課程瓜分中國的狂潮我們將會學習到哪些內容呢?下面是學習啦小編網絡整理的高一歷史瓜分中國的狂潮教學設計，希望對你有用。

　　高一歷史瓜分中國的狂潮教學設計

　　教學目標

　　1.要求學生掌握的基礎知識：帝國主義對中國資本輸出的方式有做中國的債主、修筑鐵路、開采礦山和建立工廠的權利;帝國主義強占租借地和劃分“勢力范圍”;美國提出的“門戶開放”政策。

　　2.通過學習帝國主義對中國的經濟侵略，使學生認識到：在甲午戰(zhàn)爭后，帝國主義對中國的經濟侵略以資本輸出為主，通過資本輸出，列強基本上控制了中國的財政、鐵路干線，霸占了許多礦山資源和土地資源，掌握了中國的經濟命脈;通過學習列強在中國強占租借地、劃分“勢力范圍”，使學生認識到：19世紀末，西方主要資本主義國家進入帝國主義階段后，在世界范圍內掀起了瓜分殖民地和勢力范圍的高潮，在中國，同樣掀起了瓜分狂潮;通過學習美國的“門戶開放”政策，使學生認識到：它有利于美國擴大在中國的侵略勢力，是美國侵略中國新階段的標志。

　　3.通過講述帝國主義對中國的資本輸出和在中國掀起的瓜分狂潮，使學生認識到：19世紀末，帝國主義的侵略使中國面臨著亡國滅種，中華民族危機空前嚴重，對學生進行憂國憂民的愛國主義情感教育。

　　教學建議

　　教材地位分析

　　19世紀末，世界主要資本主義國家進入帝國主義階段，帝國主義對外侵略的特征是資本輸出和瓜分世界，即在世界范圍內爭奪殖民地和勢力范圍。在這一歷史背景下，列強加強了對中國的瓜分：爭作中國債主，搶奪路礦和設廠權，掀起強占租借地和劃分“勢力范圍”的瓜分狂潮。這使中國面臨著從半殖民地淪為殖民地的嚴重危機。正是民族危機的加深，先后引發(fā)了資產階級維新派領導的維新變法運動和抗擊列強侵略的義和團農民運動。

　　重點分析

　　帝國主義對中國的資本輸出、強占租借地和劃分“勢力范圍”是本課的重點。帝國主義對外侵略的特征是資本輸出和分割世界。帝國主義對中國的資本輸出和強占租借地、劃分“勢力范圍”是帶有鮮明的時代特征的侵略方式，反映了資本主義發(fā)展到帝國主義階段的侵略要求。資本輸出對中國的危害影響要比商品輸出大得多，深遠得多。強占租借地、劃分“勢力范圍”是帝國主義分割世界的一種方式，它使中國面臨亡國滅種，從半殖民地淪為殖民地的嚴重危機。所以帝國主義對中國的資本輸出、強占租借地和劃分“勢力范圍”是本課重點。

　　重點難點突破方案

　　通過以小組為單位讓學生思考、討論：甲午中日戰(zhàn)爭后，清政府向列強大借外債同今天我國向外國貸款，二者有何不同;介紹俄、德在取得筑路權時所附加的條款;讓學生回憶列強采礦權、辦廠權何時取得，引導學生分析資本輸出對中國的影響，強調資本輸出進一步破壞了中國的自然經濟，客觀上為中國民族資本主義的發(fā)展提供了條件。

　　通過利用動畫《瓜分狂潮》的演示和區(qū)別“租借地”與“租界”的不同，使學生理解列強強占租借地和劃分“勢力范圍”。

　　難點分析

　　資本輸出和美國的“門戶開放”政策是本課難點。學生在學習19世紀末列強對中國的政治借款很容易和現(xiàn)今的國際貸款混為一談，課本中只是給出來了喪失筑路權產生的危害的結論性描述，學生在學習時也會產生疑惑。此外，資本輸出對華影響是兩方面的，一是便于列強政治上控制，經濟上瘋狂掠奪中國，阻礙中國民族工業(yè)發(fā)展，二是使中國自然經濟進一步遭到破壞，客觀上為民族資本主義發(fā)展提供條件。學生較難理解這種相反結果。美國的“門戶開放”政策對美國來講是加緊和擴大了侵華步驟，對華來講是危機加深了，對列強來講是暫時取得了表面上的一致。對此，學生較難理解。因而，資本輸出和美國的“門戶開放”政策是本課難點。

　　難點突破方案

　　通過讓學生思考：“門戶開放”政策是為了保持中國的領土完整和行政完整的的說法是否正確;在提出“門戶開放”政策前，美國有無獨立的侵華行為，是如何侵華的;它追隨哪些西方強國，為什么;為什么在19世紀末不再追隨他國等問題，使學生全面理解美國的“門戶開放”政策。

　　課內探究活動

　　在講解列強爭做中國債主時，引導學生思考：甲午中日戰(zhàn)爭后，清政府向列強大借外債同今天我國向外國貸款，二者有何不同?教師可以讓學生以小組為單位，共同閱讀課本中相關的內容(包括小字部分和圖表)并分析、討論這一問題。之后，各組派一人提出本組的答案。

　　教學設計方案

　　第六節(jié) 帝國主義瓜分中國的狂潮

　　重點：資本輸出;勢力范圍的劃分和強占租借地。

　　難點：資本輸出和美國的“門戶開放”政策

　　教學手段：教學方法：啟發(fā)、講解和學生活動相結合;教學用具：歷史圖片、flash動畫、視頻資料

　　教學過程：

　　導入新課

　　引導學生回憶初三所學的知識，19世紀70年代以后，國際形勢以及時代特征。讓學生回憶甲午中日戰(zhàn)爭對中國產生的影響。

　　一、19世紀末帝國主義國家對中國的資本輸出

　　引導學生思考：為什么19世紀上半期以商品輸出為主，1870年以后以資本輸出為主?

　　1.在自由資本主義階段①資本家能在本國找到投資場所從而獲利;②那時資本主義國家勞動力價值很低。③資本家不具備大規(guī)模資本輸出的條件，因此沒意識到資本輸出比商品輸出能帶來更多好處，在當時的條件下不可能產生這種意識，它是隨資本主義發(fā)展而產生的。(物質決定意識)

　　2. 向壟斷過渡時，壟斷資本家認識到，在國內投資所得的利潤遠遠低于在落后國家和地區(qū)投資所得的利潤，為了賺取高額利潤，因此，19世紀后半期，資本輸出成為帝國主義進行經濟掠奪的主要方式。同樣的，這一時期，列強對中國的經濟侵略也以資本輸出為主。

　　由學生閱讀課文，歸納列強在華進行資本輸出的主要方式。

　　1.爭做中國債主

　　在講解“爭做中國債主”一目時，引導學生思考：甲午中日戰(zhàn)爭后，清政府向列強大借外債同今天我國向外國貸款，二者有何不同?教師可以讓學生以小組為單位，共同閱讀課本中相關的內容(包括小字部分和圖表)并分析、討論這一問題。之后，各組派一人提出本組的答案。

　　在分析這一問題時，引導學生從清政府借款的態(tài)度、目的、權利、影響等方面加以分析。

　　2.搶奪修筑鐵路的權利

　　在講解“搶奪修筑鐵路的權利”一目時，應先讓學生回憶最先獲得在中國筑路權的是哪個國家、它是如何獲得的?

　　教師應相應的介紹俄、德在取得筑路權時所附加的條款，由此，使學生認識到列強獲得筑路權，不僅使其獲得了豐厚的經濟利益，而且，便于其的經濟掠奪、軍事控制和勢力向中國內地深入。

　　3.開采礦山

　　讓學生回憶最先獲得采礦權的是哪個國家?強調中國的礦藏資源遭到掠奪，重工業(yè)無從發(fā)展，中國的民族工業(yè)呈畸形發(fā)展。

　　4.開辦工廠

　　讓學生回憶外國可在華開辦工廠始于何時?通過出示列強在華工廠的圖片，使學生認識到這些企業(yè)技術性、管理先進。通過分析課本中的有關表格，使學生認識到，列強的在華企業(yè)無論在資金、規(guī)模、管理、技術等方面占有很大優(yōu)勢，因而，在中國近代廠礦企業(yè)中占壟斷地位，這阻礙了中國民族工業(yè)的發(fā)展。

　　在講完這一部分時，教師應引導學生分析資本輸出對中國的影響，強調資本輸出進一步破壞了中國的自然經濟，客觀上為中國民族資本主義的發(fā)展提供了條件。

　　二、 帝國主義直接的殖民統(tǒng)治――劃分勢力范圍和強占租借地

　　利用動畫《瓜分狂潮》，講解這一部分內容。區(qū)分租界和租借地的不同，使學生認識到，列強在租借地實行殖民統(tǒng)治。

　　三、美國的“門戶開放”政策

　　提問：在瓜分中國的列強中，缺少哪個主要資本主義國家?為什么會這樣?教師要強調美西戰(zhàn)爭是帝國主義重新瓜分世界的第一次戰(zhàn)爭，并讓學生閱讀教材小字和引用的文字材料。由此讓學生認識到，美國不會放棄這一侵略時機

　　分析“門戶開放”政策內容，并思考：“門戶開放”政策是為了保持中國的領土完整和行政完整的的說法是否正確?從而使學生分析得出“門戶開放”政策的作用。

　　應引導學生思考：在提出“門戶開放”政策前，美國有無獨立的侵華行為，是如何侵華的?它追隨哪些西方強國，為什么?為什么在19世紀末不再追隨他國?由此，使學生認識到，此政策是美國侵略中國新階段的標志。

　　教學設計思想

　　通過讓學生閱讀教材，分析、討論問題，實現(xiàn)學生的主體地位?通過引導學生分析、討論問題，適當介紹與教學相關的資料，體現(xiàn)教師的主導作用。

　　第六節(jié)　瓜分中國的狂潮

　　一、列強對華的資本輸(主要經濟侵略方式)

　　二、強占租借地和劃分“勢力范圍”

　　三、美國的“門戶開放”政策