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      教師讀書(shū)交流會(huì)主持詞

      時(shí)間: 佩珊807 分享

      教師讀書(shū)交流會(huì)主持詞

        教師讀書(shū),是學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的需要,是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要,更是提升生命質(zhì)量的需要。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的教師讀書(shū)交流會(huì)主持詞,僅供參考。

        教師讀書(shū)交流會(huì)主持詞(一)

        尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo) , 各位老師 , 大家上午好!

        老師們,隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)老師的要求越來(lái)越高了,老師也越來(lái)越難做了,要想輕松從教、愉快從教,讀書(shū)是最根本的途徑。葉圣陶先生有詩(shī)云:天地閱覽室,萬(wàn)物皆書(shū)卷。作為一名教師,我們應(yīng)該博覽群書(shū)、讀自然萬(wàn)物、感社會(huì)人情。努力使自己成為一個(gè)有愛(ài)心、有詩(shī)意、有內(nèi)涵的老師。為此我校組織召開(kāi)了此次讀書(shū)活動(dòng),歷經(jīng)一個(gè)學(xué)期的讀書(shū)學(xué)習(xí), 我們收獲了太多的幸福與快樂(lè),今天是我們喜迎豐收的日子,也是我們教師展示風(fēng)采的時(shí)刻。

        我宣布:西三小學(xué)“讀書(shū)、感悟、分享、提升”讀書(shū)交流會(huì)正式開(kāi)始。 首先我們有請(qǐng)李艷萍校長(zhǎng)為我們此次的讀書(shū)活動(dòng)致辭。

        教師讀書(shū),是學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的需要,是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要,更是提升生命質(zhì)量的需要。感謝李校長(zhǎng)給予我們的指導(dǎo)和建議,也相信在李校長(zhǎng)的鼓勵(lì)下我們此次的活動(dòng)一定會(huì)圓滿完成。

        下面讓我們掌聲歡迎第一組首先登場(chǎng),這是由我們的12為班主任老師組成的一支充滿力量的隊(duì)伍。他們交流的主題是“讀書(shū)有方,工作有法”,接下來(lái)就讓我們來(lái)共同分享他們的讀書(shū)體會(huì)。

        愛(ài)是教育永恒的主題。“有了愛(ài),就有了一切!”這是冰心老人說(shuō)的一句名言。一位好老師,必定是一個(gè)深?lèi)?ài)學(xué)生的老師。正因?yàn)槿绱耍覀冇兴奈焕蠋煵患s而同的談到了閱讀《 愛(ài)的教育》一書(shū)后的感想,下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲。

        先說(shuō)一個(gè)笑話給大家聽(tīng)聽(tīng):學(xué)校新來(lái)一個(gè)老師,校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)她說(shuō):考100分的學(xué)生你要對(duì)他好,以后他會(huì)成為科學(xué)家;考80分的學(xué)生你要對(duì)他好,他可能和你做同事;考試不及格的學(xué)生你要對(duì)他好,以后他會(huì)捐錢(qián)給學(xué)校的;考試作弊的學(xué)生你也要對(duì)他好,他將來(lái)會(huì)當(dāng)官的;中途退學(xué)的同學(xué)你也要對(duì)他好,他會(huì)成為比爾蓋茨或喬布斯!„„聽(tīng)到這,我們一定要頂住壓力,因?yàn)橹挥?ldquo;不會(huì)教的老師,沒(méi)有教不好的學(xué)生!”這就是我們工作的大環(huán)境,那么如何當(dāng)好班主任?班主任怎樣才能快速成長(zhǎng)?怎樣才能成長(zhǎng)為優(yōu)秀班主任?俗話說(shuō)“它山之石,可以攻玉”,當(dāng)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中迷失方向的時(shí)候,也許書(shū)籍可以浸潤(rùn)我們的心靈,讓我們重新獲得信心,熱情和靈感,

        (宮晶)是的,我在讀李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的時(shí)候,就有這樣深刻的體會(huì),因?yàn)槲掖_實(shí)看到了一位老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的熱忱的愛(ài)。這種愛(ài)不是表態(tài),不是一種斤斤計(jì)較的交換,而是一個(gè)靈魂對(duì)一群靈魂的呵護(hù)。 “對(duì)錯(cuò)誤零度寬容,對(duì)靈魂無(wú)限愛(ài)護(hù)”,這種傳統(tǒng)的嚴(yán)慈相濟(jì)的原則,被李老師發(fā)揮到了極致,既造就了一個(gè)美好、團(tuán)結(jié)、積極上進(jìn)的“未來(lái)班”,也造就了新時(shí)期班主任工作中的一個(gè)傳奇。我覺(jué)得這本書(shū)特別適合新教師以及我們這些在無(wú)窮無(wú)盡的折磨下已經(jīng)喪失了信心的老師,希望大家從中可以獲得新的力量。

        (姜杰)宮老師認(rèn)為教育不能缺少愛(ài),我認(rèn)為教育同時(shí)也不能缺少信任。這是我在《特別的女生薩哈拉》這本書(shū)中體會(huì)到的,書(shū)中的小女孩之所以叫薩哈拉是因?yàn)樗幸粋€(gè)如同撒哈拉沙漠一樣大的夢(mèng)想,就是當(dāng)一個(gè)作家,可實(shí)際上她在班級(jí)里不讀、不寫(xiě)、也不說(shuō),可是面對(duì)這樣一個(gè)特殊的孩子,她老師波迪小杰卻給予了她最大的信任,更重要的是她相信她一定會(huì)成功,并耐心的去等待薩哈拉的轉(zhuǎn)變,書(shū)中塑造了一個(gè)懂得孩子心理的高度專(zhuān)業(yè)化的教師形象,我認(rèn)為這本書(shū)適合一切老師,并且建議每年讀一遍,或遇到麻煩的時(shí)候翻一翻。你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn),似乎每一次閱讀,都能從中汲取營(yíng)養(yǎng),并領(lǐng)悟到原來(lái)閱讀時(shí)未曾領(lǐng)悟到的東西,直到你成為真正成熟的老師。

        (賈玲)上面兩位老師提出的愛(ài)心、耐心,其實(shí)強(qiáng)調(diào)的都是一種管理智慧,我認(rèn)為有關(guān)教育管理的智慧我們可以從魏書(shū)生的《班主任工作漫談》中學(xué)習(xí)到很多。特級(jí)教師魏書(shū)生教書(shū)經(jīng)歷令人驚訝:他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任,承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué),一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久,卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課,他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試,一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了;他不批作業(yè),不改作文,但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7. 8分„„面對(duì)這一切,我們不禁要問(wèn):魏書(shū)生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功?秘密就在于高效率的班級(jí)管理,我們甚至可以這樣說(shuō),魏書(shū)生的教學(xué)離不開(kāi)管理,沒(méi)有他成功的班級(jí)管理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡,而管理不到位,缺乏效率,正是許多老師身陷事務(wù)之中不能自拔的根本因素。我想這本書(shū)適合所有想尋找答案的老師,希望大家有時(shí)間能認(rèn)真讀一讀。

        (高燁)是的,有效的管理和和訓(xùn)練是學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑。不僅在中國(guó),國(guó)外也有這樣的教育傳奇,今天我就要為各位介紹這樣一位年輕的美國(guó)教師。羅恩·克拉克(Ron Clark),出生在北卡羅來(lái)納州,大學(xué)畢業(yè)后周游列國(guó),23歲開(kāi)始在家鄉(xiāng)的一所鄉(xiāng)村學(xué)校任教,5年后來(lái)到紐約市哈萊姆區(qū),取得巨大的教育成功。他曾3次受美國(guó)總統(tǒng)及夫人邀請(qǐng)帶學(xué)生作客白宮,2000年當(dāng)選迪士尼年度教師,出版著作《55條基本班規(guī)》(中譯本書(shū)名為《優(yōu)秀是教出來(lái)的》)我對(duì)于那些宣揚(yáng)若干條規(guī)則、細(xì)節(jié)、定律之類(lèi)的書(shū),從來(lái)不屑一顧,但羅恩·克拉克的這本書(shū),是少數(shù)的例外。原因很簡(jiǎn)單,他身體力行,并取得了巨大的成功,讓一群群被判定無(wú)可救藥的學(xué)生,取得了令人矚目的成績(jī)。真正的羅恩·克拉克精神是,敢于冒險(xiǎn),敢于嘗試,敢于挑戰(zhàn),敢于面對(duì)失敗。所以,這本書(shū)同時(shí)也會(huì)追問(wèn)你的勇氣。這本書(shū)適用于一切老師,尤其適合那些面對(duì)混亂班級(jí)的老師。

        (曹廣娟) 如果說(shuō)羅恩·克拉克的書(shū)通篇都在講班級(jí)管理的話,那么同是美國(guó)卓越教師的雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》,則通篇都在講課程。雷夫是真正的神話創(chuàng)造者,雖然學(xué)生與他相處往往只有一兩年,但是卻終生受益。雷夫的奧秘,在于創(chuàng)造了一系列的卓越課程,例如電影課程、旅游課程、搖滾課程,包括最為卓越的莎士比亞課程。雷夫是一個(gè)瘋狂的老師,每年48周,每周6天,每天12小時(shí),他與孩子呆在第56號(hào)教室里,其余時(shí)間,他大都帶著孩子們?nèi)ブ苡问澜?,這不是大多數(shù)人能夠理解的。大多數(shù)人都無(wú)法做到像雷夫那樣瘋狂,但雷夫可以成為我們的榜樣,當(dāng)我們疲倦、喪失創(chuàng)造力甚至信心的時(shí)候,當(dāng)我們被周?chē)沫h(huán)境壓迫以至于感覺(jué)到無(wú)法呼吸的時(shí)候,讀一讀雷夫的書(shū)將雷夫當(dāng)作我們遙遠(yuǎn)的同事,一定會(huì)從中汲取力量。

        本書(shū)適合一切老師閱讀,建議每年至少讀一遍。

        (謝桂華)有勇氣,是因?yàn)樗麄冇兄腔?,有能力,我們的教育智慧從哪里?lái),我們可以從王曉春的《點(diǎn)評(píng)100個(gè)教育案例》中找到答案。

        王曉春老師是曾經(jīng)活躍在K12網(wǎng)站以及教育在線網(wǎng)站的專(zhuān)家級(jí)網(wǎng)友,他的冷靜、理性以及從容不迫的風(fēng)度,給大家留下了深刻的印象。在班主任管理領(lǐng)域,他是為數(shù)不多的可以真正稱(chēng)之為問(wèn)題解決者的那類(lèi)專(zhuān)家。這本書(shū)的價(jià)值在于,這100個(gè)案例,涉及小學(xué)教育管理的方方面面,是大家普遍遭遇到的最為普通的問(wèn)題:上課說(shuō)閑話、自私自利、不寫(xiě)作業(yè)、注意力不集中„„對(duì)其中的每一個(gè)問(wèn)題,王老師都給予耐心的解答,這個(gè)解答,不僅僅是幫你支招,更重要的是,王老師會(huì)用簡(jiǎn)潔明白的語(yǔ)言,生動(dòng)活潑的比喻,犀利深刻的思維,剖析老師思考問(wèn)題的路徑方法,從而讓老師不但獲得解決問(wèn)題的啟發(fā),更對(duì)自己的思維方式有一個(gè)反思,而后者更為根本。

        這本書(shū)尤其適合初任教師,以及雖擔(dān)任班主任工作多年,但只是憑借未經(jīng)反思的經(jīng)驗(yàn)工作的老師。

        (王茹)大家介紹的書(shū)都很有趣,我也要與各位分享一下我看到的一本書(shū)《兒童紀(jì)律教育,建構(gòu)性指導(dǎo)與規(guī)訓(xùn)》。

        環(huán)顧我們周?chē)?,大多?shù)人仍然在使用損害兒童自尊的教育方法。和成人相比,兒童常常更得不到尊重。他們常常被成人用成人決不能忍受的方式加以責(zé)備、忽視、欺負(fù)和賄賂。尤其令人難以忍受的是,這一切被視為理所當(dāng)然,甚至成為某些班主任管理書(shū)籍洋洋自得地宣揚(yáng)的管理法寶。

        這本書(shū)作者認(rèn)為,即使對(duì)待幼兒,最好的方式,也不是以行為主義為基礎(chǔ)的訓(xùn)誡,而應(yīng)該是建立在建構(gòu)主義基礎(chǔ)上的規(guī)訓(xùn)。在這里,規(guī)訓(xùn)的含義是:幫助兒童學(xué)習(xí)為自己的行為負(fù)責(zé),并能自己判斷正誤。也就是說(shuō),教師應(yīng)該幫助兒童理解為何某些行為比其他行為好,也幫助兒童在即使成人不在場(chǎng)“敦促”他們做出正確選擇的情況下,也能選擇令人滿意的行為方式。

        這本書(shū)相對(duì)比較嚴(yán)謹(jǐn)專(zhuān)業(yè),雖然運(yùn)用了大量案例,但篇幅很長(zhǎng),并且需要有足夠的閱讀耐心并努力去理解書(shū)中的思想。而一旦領(lǐng)會(huì)了本書(shū)中的思想和方法并付諸實(shí)踐,必定會(huì)受益無(wú)窮。

        (張淑娟)我為大家推薦的一本書(shū)并不是專(zhuān)門(mén)為班主任而寫(xiě)的一本書(shū),而是卓越的心理學(xué)家弗洛姆專(zhuān)門(mén)探討“愛(ài)”的書(shū)籍,涉及到愛(ài)的各種類(lèi)型:博愛(ài)、母愛(ài)、自愛(ài)等等。

        我們常常說(shuō)教育是愛(ài)的藝術(shù),但極少有人反思什么是愛(ài),更少有人去分析各種不同的愛(ài),。所以在現(xiàn)實(shí)生活中,我們看到老師對(duì)學(xué)生的形形色色的愛(ài),有的視愛(ài)為交易(我對(duì)你好,所以你應(yīng)該聽(tīng)我的,努力表現(xiàn)得好一些),有的視愛(ài)為逃避(我已經(jīng)盡力愛(ài)你們了),有的視愛(ài)為裝潢(愛(ài)只成為一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名詞,而不是用來(lái)實(shí)踐的動(dòng)詞)„„在最多的時(shí)候,我們視愛(ài)為給予,為付出,而沒(méi)有當(dāng)成自由、創(chuàng)造、尊嚴(yán)。

        因此,我認(rèn)為本書(shū)應(yīng)該成為班主任的根本書(shū)籍之一。不但如此,這本書(shū)還對(duì)我們?nèi)绾紊?,如何?ài)別人以及如何理解、辨別和接受別人的愛(ài)提供了有益的幫助。

        但是,弗洛姆的書(shū)雖然淺顯,仍然是嚴(yán)肅的心理學(xué)著作,因此本書(shū)對(duì)于小學(xué)班主任有一定的閱讀難度。但我相信,會(huì)有越來(lái)越多的老師樂(lè)意接受這種挑戰(zhàn),好書(shū)配得起這種努力。

        這本書(shū)適合于一切老師,建議經(jīng)常閱讀,尤其是在為愛(ài)的問(wèn)題困惑甚至傷心絕望的時(shí)候。

        (李秋穎)張老師說(shuō)得非常好,我們是否真的明白兒童需要怎樣的愛(ài),怎樣教育兒童卻是是一門(mén)非常專(zhuān)業(yè)的課堂。因此我建議大家讀一讀《兒童的人格教育》這本書(shū)。必須承認(rèn),兒童的心靈對(duì)于絕大多數(shù)老師是封閉的,雖然經(jīng)驗(yàn)常常使我們觸摸到其中有限的一部分,但就連這一部分,也時(shí)常充滿了偏見(jiàn)與謬誤。阿德勒分析了大量的問(wèn)題兒童案例其及與生理、家庭問(wèn)題的聯(lián)系,比如疾病對(duì)兒童的影響、兒童在家庭中的地位(是長(zhǎng)子還是次子,以及與兄弟姐妹的關(guān)系)、左撇子、口吃、懶惰、丟三落四、尿床、嫉妒、離家出走、白日夢(mèng)、骯臟、粗暴等等,分析了這些事件背后所潛藏的兒童對(duì)于優(yōu)越感的追求,對(duì)教師理解兒童的異常行為有非常重要的意義。

        對(duì)這本書(shū)的反復(fù)閱讀,能夠幫助教師建立起理解兒童人格的基本結(jié)構(gòu)。 (王力)教育兒童要科學(xué),課堂管理同樣要科學(xué),需要符合兒童的身心發(fā)展需要?!缎W(xué)課堂管理》(卡爾·西蒙·溫斯坦,安德魯·J·米格納諾)這部書(shū)是一本比較切實(shí)和通俗的論述課堂管理的書(shū)籍。它包含技術(shù),涉及到課堂管理的諸多細(xì)節(jié),但它又不過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù),更強(qiáng)調(diào)技術(shù)背后教師對(duì)課堂真正的理解。這本書(shū)在寫(xiě)作上的卓越之處在于,它并不是生硬地介紹理論或者技術(shù),而是通過(guò)四位真實(shí)的教師來(lái)講述課堂管理問(wèn)題,介紹他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)課堂上的危局,并將自己的班級(jí)帶向卓越。更有意思的是,四位老師不同的個(gè)性風(fēng)格,也在課堂管理中體現(xiàn)出來(lái)了。在相似的問(wèn)題上,他們甚至有著相反的處理方式,這種張力有助于克制讀者機(jī)械模仿的沖動(dòng),理解教育技巧與學(xué)生情況以及教師風(fēng)格之間的關(guān)系,從而默會(huì)于心,尋求自己解決問(wèn)題的方式。

        同名的書(shū)不少,請(qǐng)看清楚作者及出版社。

        (沙東)我要為各位介紹的是一部非常有趣的教育理論書(shū)籍,書(shū)名是《孩子們,你們好》這本書(shū)是《學(xué)校無(wú)分?jǐn)?shù)教育三部曲》的第一部,作者是著名的格魯吉亞(原蘇聯(lián))教育家,他從1964年開(kāi)始組建教學(xué)論實(shí)驗(yàn)室,開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年的沒(méi)有分?jǐn)?shù)的教學(xué)體系的實(shí)驗(yàn),這本書(shū)是小學(xué)階段實(shí)驗(yàn)的成果結(jié)晶,是一本針對(duì)一年級(jí)(6歲)兒童的活的教學(xué)法參考書(shū)。書(shū)中展示了作者形形色色的與眾不同的教兒童掌握讀、寫(xiě)、算的初步知識(shí)的方法,可以直接給我們以巨大的啟發(fā),更重要的是,里面流動(dòng)著一門(mén)有血有肉的活生生的教育學(xué),遠(yuǎn)勝過(guò)一萬(wàn)種教條。這股活的教育之泉,既有無(wú)限闡釋的空間,也可以直接地流入任何認(rèn)真對(duì)待它的教師的心靈里,滋潤(rùn)和豐富他們的個(gè)人知識(shí)。

        這本書(shū)非常適合小學(xué)我們老師,建議常讀。

        (陳燕)有了各位老師珠玉在前,我也想把我讀過(guò)的一本書(shū)與各位共賞。書(shū)名是《學(xué)校是一段旅程》這本書(shū)講述的是作者帶著一個(gè)華德福班級(jí)從一年級(jí)一直到八年級(jí)的歷程。華德福教育是沒(méi)有課本的,每學(xué)期之初,孩子們將會(huì)領(lǐng)到空白的本子,到學(xué)期末,被孩子們填滿的本子,就是他們的“課本”,同時(shí)也是作業(yè)本。芬瑟老師從大量的原始素材中去粗存精,記敘了一個(gè)華德福班級(jí)八年的歷程,串起了一個(gè)又一個(gè)感人的故事。這是一種讓中國(guó)教師感覺(jué)到十分陌生的教育,這本書(shū)僅僅是展現(xiàn)了一種已被實(shí)現(xiàn)的可能性,讓任何中國(guó)教師都生動(dòng)直觀地看到一個(gè)孩子如何按照本來(lái)面目健康成長(zhǎng)。對(duì)于早已經(jīng)被割裂得七零八落的中國(guó)教育而言,本書(shū)有助于教師對(duì)兒童以及真正意義上的課程的完整理解。絕大多數(shù)老師都不可能實(shí)踐華德福課程,但是華德福課程的精髓,將伴隨著這些感人至深的故事,在我們的靈魂深處持續(xù)地發(fā)揮影響。――當(dāng)然,前提是我們還沒(méi)有真正喪失聆聽(tīng)天籟,聆聽(tīng)生命之音的能力。

        老師們,隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)老師的要求越來(lái)越高了,老師也越來(lái)越難做了,要想輕松從教、愉快從教,讀書(shū)是最根本的途徑。蘇霍姆林斯基曾指出:“讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū),――教師的教育素養(yǎng)的正是取決于此。只有用創(chuàng)造的態(tài)度去對(duì)待工作的人,才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的歡樂(lè)”。而“這個(gè)創(chuàng)造的態(tài)度”的靈感就要來(lái)源于讀書(shū),感謝各位班主任老師的精彩分享,下面讓我們有請(qǐng)第二組進(jìn)行匯報(bào)交流。他們匯報(bào)的主要內(nèi)容是《依托個(gè)性,實(shí)施特色教學(xué)》。

        我們的確在他們的交流中感受到了每位教師獨(dú)特的個(gè)性,也正是這份與眾不同成就了我校教育的多姿多彩,再次表示感謝,最后讓我們有請(qǐng)今天的最后一組,他們匯報(bào)交流的主題是《提高課堂效率的22條方法》。

        在研讀和思考中,在交流和感悟中,不知不覺(jué)我們的活動(dòng)已經(jīng)接近尾聲,下面有請(qǐng)書(shū)記就我們此次活動(dòng)的開(kāi)展情況加以簡(jiǎn)要的總結(jié)。

        最后,僅以著名教育學(xué)者朱永新的一首詩(shī)最為今天的結(jié)束

        我是一個(gè)行者,

        步履輕盈,在教育的路上,

        我的臉上帶著笑容,

        我的心中充滿陽(yáng)光,

        我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切,

        理想、智慧、激情、詩(shī)意、和力量。

        親愛(ài)的老師們,讓我們枕著冬日的陽(yáng)光,靜靜品讀這樣一本本滲入靈魂的書(shū)籍吧!

        下面我宣布此次活動(dòng)到此結(jié)束!

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