班級(jí)紀(jì)律管理懲罰措施

　　一個(gè)好的班級(jí)有良好的紀(jì)律管理，如有不遵守紀(jì)律的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的懲罰措施。那么班級(jí)紀(jì)律管理有哪些懲罰措施呢？下面就由學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦班級(jí)紀(jì)律管理懲罰措施的范文，歡迎閱讀。

　　班級(jí)紀(jì)律管理懲罰措施篇1

　　學(xué)習(xí)：

　　1、作業(yè)是老師了解同學(xué)對(duì)知識(shí)了解多少的途徑，按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)合格學(xué)生應(yīng)該做到的基本標(biāo)準(zhǔn)，不遵守的同學(xué)罰抄3遍，完不成假期作業(yè)者，立即返家。(此項(xiàng)由班主任負(fù)責(zé))

　　2、作業(yè)要保證質(zhì)量，實(shí)在太亂，重寫(xiě)一遍。(此項(xiàng)由各學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé))

　　3、各班委、各課代表、各組長(zhǎng)要及時(shí)督促同學(xué)完成作業(yè)，若擅離職守或不堪重負(fù)者，輕則罰寫(xiě)檢討500字，重則撤職。(此項(xiàng)由班長(zhǎng)負(fù)責(zé))

　　4、學(xué)習(xí)退步者寫(xiě)反思總結(jié)不少500字，并詳細(xì)制定下一步各科學(xué)習(xí)計(jì)劃。(此項(xiàng)由班主任負(fù)責(zé))

　　5、作業(yè) 必須自己完成,不能抄別人的作業(yè) ,也不能給別人抄自己的作業(yè) ,如發(fā)現(xiàn)抄別人作業(yè) 者一次寫(xiě)300字反思總結(jié)并取消課外活動(dòng)消息時(shí)間。給別人抄作業(yè) 者一次寫(xiě)600字反思總結(jié)，并取消評(píng)優(yōu)資格。(此項(xiàng)由各學(xué)科組長(zhǎng)負(fù)責(zé))

　　體育：

　　1、早操遲到，跑操不認(rèn)真，隊(duì)列不整齊的同學(xué)罰跑兩圈. (此項(xiàng)由體育委員負(fù)責(zé)執(zhí)行).

　　2、兩操一課有病有事必須向班主任或體委請(qǐng)假,沒(méi)有請(qǐng)假做曠操處理,罰跑5圈,并寫(xiě)300字反思總結(jié).( 此項(xiàng)由體委負(fù)責(zé)執(zhí)行)

　　3、無(wú)故不出操者,罰跑5圈,并300字反思總結(jié). (此項(xiàng)由體育委員負(fù)

　　責(zé)執(zhí)行).

　　4、開(kāi)會(huì),升旗等活動(dòng)的隊(duì)列由體委負(fù)責(zé)整理,不按要求排隊(duì),遲到,中途早退,說(shuō)笑等違紀(jì)行為罰跑兩圈. ( 此項(xiàng)由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)執(zhí)行).

　　5、兩操一課必須穿校服,不按要求穿著的罰跑2圈,并寫(xiě)300字反思總結(jié). (此項(xiàng)由體育委員負(fù)責(zé)執(zhí)行).

　　6、每周跑操考核，如果班級(jí)排名，未在前三名，全體同學(xué)各寫(xiě)300反思總結(jié).

　　7、未經(jīng)允許不上體育課的同學(xué)，取消當(dāng)天課外活動(dòng)休息時(shí)間用來(lái)被英語(yǔ)單詞。

　　紀(jì)律：

　　1、出勤準(zhǔn)時(shí)守紀(jì)。天天按時(shí)到校上課、不遲到、不早退、不曠課，不遵守的同學(xué)門(mén)外有請(qǐng)，并寫(xiě)300字檢討。(此項(xiàng)由紀(jì)檢委員負(fù)責(zé))

　　2、一節(jié)課只有45分鐘，可以說(shuō)課堂上分秒是黃金，希望我們每一位同學(xué)能夠積極發(fā)言，并自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，說(shuō)廢話(huà)、起哄及其他擾亂紀(jì)律行為，罰站兩天。 (此項(xiàng)由紀(jì)檢委員負(fù)責(zé))

　　3、考試是在檢查我們對(duì)知識(shí)的掌握程度，每一分都應(yīng)該來(lái)的真實(shí)，因此，在考試中決不能有作弊的現(xiàn)象，為自己負(fù)責(zé)，決不作弊!不遵守的同學(xué)寫(xiě)500字犯錯(cuò)誤反思總結(jié)并考試做0分。(此項(xiàng)由班長(zhǎng)負(fù)責(zé))

　　4、每天珍惜時(shí)間學(xué)習(xí)，遲到一次擦一天黑板，一星期遲到3次，罰做教室值日生一次。 ( 此項(xiàng)由紀(jì)檢委員負(fù)責(zé)執(zhí)行).

　　5、每節(jié)自習(xí)課要保持安靜，不能說(shuō)話(huà)，不能吃東西，不能亂走動(dòng)，不能睡覺(jué)，要聽(tīng)從班干部的勸戒,違反規(guī)定者向全班同學(xué)道歉，寫(xiě)500字的犯錯(cuò)誤反思總結(jié)，并罰站一周。( 此項(xiàng)由班長(zhǎng)和紀(jì)律委員負(fù)責(zé)執(zhí)行).

　　衛(wèi)生：

　　1、值日生每日掃兩次教室，各組組長(zhǎng)及衛(wèi)生委員檢查，檢查結(jié)果由衛(wèi)生委員交到班主任。 (此項(xiàng)由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé))

　　2、.班主任將每次檢查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，評(píng)出每星期分?jǐn)?shù)最高和最低，最高組下周不用值日，最低組下周值兩天。(此項(xiàng)由班主任負(fù)責(zé))

　　3、每一位同學(xué)都有責(zé)任保持教室的整潔，不在教室吃零食如有亂扔紙屑或其他垃圾,罰寫(xiě)反思總結(jié)，數(shù)量越多字?jǐn)?shù)越多。如：一張紙50字，一個(gè)瓜子皮50字，請(qǐng)同學(xué)們養(yǎng)成自我約束的好習(xí)慣。(此項(xiàng)由各值日組長(zhǎng)負(fù)責(zé))

　　4、組長(zhǎng)和衛(wèi)生委員檢查打分時(shí)，不可私自做手腳，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)罰值日一周。(此項(xiàng)由全體同學(xué)負(fù)責(zé)并報(bào)于班主任)

　　5、各組長(zhǎng)督促組員保質(zhì)保量做衛(wèi)生，如有逃避者罰擦黑板一周，并當(dāng)著全班的面向組長(zhǎng)及組員道歉并表態(tài)。(此項(xiàng)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)) 文明禮儀

　　1.男生不留長(zhǎng)發(fā),不噴香水，不打摩絲，經(jīng)發(fā)現(xiàn)值日一周。 ( 此項(xiàng)由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)執(zhí)行).

　　2.男生，女生不能染發(fā)，如有發(fā)現(xiàn)必須馬上染黑，并寫(xiě)500字反思總結(jié)。 ( 此項(xiàng)由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)執(zhí)行 )

　　3.不給同學(xué)和老師起外號(hào)，發(fā)現(xiàn)者書(shū)面道歉，并面向全班同學(xué)讀出來(lái)。( 此項(xiàng)由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)執(zhí)行 )

　　4.見(jiàn)到老師,領(lǐng)導(dǎo),客人要有禮貌并問(wèn)好,不講禮貌被老師領(lǐng)導(dǎo)抓一次寫(xiě)500字反思總結(jié). ( 此項(xiàng)由副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)執(zhí)行)

　　5.在教室內(nèi)語(yǔ)言要文明,不能講粗口話(huà),否則講一句粗口話(huà)寫(xiě)50字反思總結(jié). ( 此項(xiàng)由值副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)執(zhí)行)

　　其它

　　1.有打架斗毆，外出上網(wǎng)，玩游戲，拿手機(jī)等嚴(yán)重性違紀(jì)行為的，直接回家反省，并報(bào)學(xué)校處理。( 此項(xiàng)由班主任負(fù)責(zé)執(zhí)行)

　　2.養(yǎng)成尊重他人,團(tuán)結(jié)同學(xué),和睦相處,熱心幫助他人的好習(xí)慣，凡出現(xiàn)打罵侮辱同學(xué)的行為一次寫(xiě)500字反思總結(jié),嚴(yán)重的回家反省. ( 此項(xiàng)由班主任負(fù)責(zé)執(zhí)行)

　　3.凡破壞公物者(包括桌椅板凳,門(mén)窗,電視,電條,電扇,水龍頭，粉筆，黑板，墻上掛件等)一律照價(jià)賠償損失。 ( 此項(xiàng)由班主任負(fù)責(zé)執(zhí)行)

　　4、如有事需外出者，寫(xiě)請(qǐng)假條，向班主任請(qǐng)假，未經(jīng)允許私自外出者，報(bào)學(xué)校按校規(guī)處置。 ( 此項(xiàng)由班主任負(fù)責(zé)執(zhí)行)

　　5、課間大聲喧嘩、鬧玩或追逐打鬧影響他人學(xué)習(xí)者，向全班同學(xué)道歉，并口頭保證，情節(jié)嚴(yán)重者回家反省。(此項(xiàng)由班主任負(fù)責(zé)) 班干部

　　1、班干部要帶頭認(rèn)真遵守本班的班規(guī),嚴(yán)格要求自己的一言一行,如有違反班規(guī)者,一律按要求處罰,不能有特權(quán),要一視同仁. ( 此項(xiàng)由全班同學(xué)負(fù)責(zé)執(zhí)行)

　　2、班干部所負(fù)責(zé)執(zhí)行的班規(guī),必須嚴(yán)格公正公平的執(zhí)行,如不認(rèn)真執(zhí)行,或徇私舞弊,包庇他人者,按所執(zhí)行的條例處罰. ( 此項(xiàng)由班主任和全班同學(xué)負(fù)責(zé)執(zhí)行)

　　3、班干部在處理事情的過(guò)程中不能侮辱同學(xué),語(yǔ)言要文明,否則將寫(xiě)500字道歉書(shū). ( 此項(xiàng)由班主任和全班同學(xué)負(fù)責(zé)執(zhí)行)

　　4、班干部對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)處理,不能處理的要及時(shí)反映給班主任,既不處理又不反映的寫(xiě)500字反思總結(jié). ( 此項(xiàng)由班主任負(fù)責(zé)執(zhí)行)

　　班級(jí)紀(jì)律管理懲罰措施篇2

　　受“堅(jiān)持以正面引導(dǎo)、說(shuō)服教育為主”的理論禁錮，談“罰”色變，始終將教育的注意力集中在“正面教育”的偏狹區(qū)域，教育工作走上了步履維艱的“獨(dú)木橋”，陷入了軟弱單一，無(wú)為低效的困境之中。本文擬從懲罰教育的現(xiàn)狀反思，懲罰功能，懲罰的操作方式和操作規(guī)范四方面談?wù)勛约旱乃伎肌Ｒ蛔肪吭斐蓱土P教育“滑坡”的原因，大約有三。

　　第一，輿論導(dǎo)向的偏異。長(zhǎng)期以來(lái)，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)正面教育，宣傳看好，研究有加，造成了深重的片面心理積淀和慣性心理傾向，使人們一直倚重于正面教育，而對(duì)懲罰教育則貶而抑之、疏而遠(yuǎn)之、越來(lái)越冷落、輕賤、淡棄。這種單一的教育格局和宣傳偏異，人為地設(shè)置了樊籬、捆縛了自我手腳，大大地削弱了教育的整體功能，把教育工作逼上了“煢煢孑立，形影相吊”片面狹窄的形而上學(xué)軌道。

　　第二，心理認(rèn)知的迷誤。很多人并不真正了解懲罰的目的和作用，他們以否定的心理偏執(zhí)看待懲罰，貶低懲罰教育的必要性和有效性，認(rèn)定它是不道德的教育形式?？傄詾閼土P會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，引發(fā)他們的逆反心理和對(duì)抗情緒，或是產(chǎn)生憂(yōu)郁自卑，“破罐子破摔”的消極心態(tài)。還有一些人，常常把懲罰看成是“體罰”的代名詞。所以在懲罰的運(yùn)用上總是思之又思，慎之又慎，生怕背上體罰學(xué)生的罪名，陷泥淖而污師德，惹是非而得其咎。懲罰成了人們流短飛長(zhǎng)的是非話(huà)題和教育管理難以通過(guò)的“瓶頸”。

　　第三，實(shí)踐效果的困擾。在教育管理實(shí)踐中，也有不少教師大膽地使用了懲罰，惜乎，效果不佳?；蝽斉_撞，正面“引爆”;或陽(yáng)奉陰違，暗中抵拒;或麻木不仁，無(wú)動(dòng)于衷;或自暴自棄，沮喪頹放……負(fù)面效應(yīng)的多方面反饋深深地困擾著廣大教師，使他們困惑張惶欲施無(wú)計(jì)。只好始罰之，而終棄之。教育者對(duì)懲罰的失敗運(yùn)用就這樣一次次禍及懲罰本身，教育工作陷入了更深的認(rèn)識(shí)盲點(diǎn)和行為誤區(qū)。悲哉?哀哉?沒(méi)有人研究總結(jié)、深入探求，沒(méi)有人力排眾議、改革創(chuàng)新，沒(méi)有人著書(shū)立說(shuō)、填補(bǔ)空白，懲罰教育在因噎廢食的消極退縮中，日趨式微，焉有善終。失去一翼的殘缺的教育難以搏擊遼闊的思想領(lǐng)空，斷裂的教育空檔也難以凝聚整體教育的強(qiáng)大合力，它影響著學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)育，帶來(lái)了諸多不良后果。

　　1、心理承受能力的弱化。懲罰與說(shuō)服教育的此消彼長(zhǎng)，長(zhǎng)期盛行，使學(xué)生形成了一種接受心理定勢(shì)。即只能聽(tīng)順耳的表?yè)P(yáng)話(huà)，溫雅的規(guī)勸話(huà)，正面的鼓勵(lì)話(huà)，而一旦輸入批評(píng)信息，采用懲罰手段，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大抗體，引發(fā)回避、沉默、戒備、敵視等一系列行為反饋。懲罰教育的迷失與萎縮，使得學(xué)生的心理承受能力日漸荏弱，他們不僅接受不了失敗、挫折、打擊、困厄的強(qiáng)烈震蕩，即便是善意的處罰，逆耳的忠言，微不足道的行為杵逆，也本能拒斥，全力抵觸。他們太脆弱了!“溫良恭儉讓”的教育方式寵壞了他們，他們迫切需要增補(bǔ)精神鈣質(zhì)，才能適應(yīng)生存需要，面對(duì)未來(lái)人生。

　　2、不良行為習(xí)慣的膨脹。不少教師出于善心愛(ài)意，總是慈母般地呵護(hù)學(xué)生，設(shè)想周至，關(guān)懷入微，生怕他們磕了碰了，有所閃失，學(xué)生成了“花瓶”。這種過(guò)分保護(hù)學(xué)生的意識(shí)使得他們?cè)谔幚韺W(xué)生問(wèn)題時(shí)也變得謹(jǐn)小慎微、顧慮重重，唯恐傷害了學(xué)生(尤其是好學(xué)生)，于是，對(duì)優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處總是大加褒獎(jiǎng)、肯定有加，對(duì)缺點(diǎn)錯(cuò)誤(尤其是小錯(cuò))則常不置可否，掉以輕心。不知并非所有學(xué)生都能慎獨(dú)敏悟，正確評(píng)價(jià)、審視、檢點(diǎn)自己的言行。思想上的放松導(dǎo)致了管理失控，使得學(xué)生的不良行為習(xí)慣潛滋增長(zhǎng)，膨脹起來(lái)。一旦釀出某某三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部淪為扒手、罪犯之類(lèi)的丑聞，我們就只有瞠目震驚，強(qiáng)咽苦果了。很顯然，“激變論”是不可能的。如果當(dāng)初我們一經(jīng)覺(jué)察就對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤言行亮出“黃牌”，實(shí)施正確引導(dǎo)，而不是姑息、遷就、放任，無(wú)原則地寬恕憐惜，又怎么能走到這一步呢?

　　二為了正確客觀(guān)地認(rèn)識(shí)懲罰的實(shí)質(zhì)和效用，增強(qiáng)操作的主動(dòng)性、自覺(jué)性，我們有必要對(duì)懲罰的教育功能作一個(gè)粗略的理性描述。1、勸善。懲罰是對(duì)學(xué)生不良行為的否定評(píng)價(jià)。但懲罰只是手段，不是目的。懲罰的目的在于引導(dǎo)學(xué)生向善。即“懲前毖后，治病救人”。盡管懲罰對(duì)個(gè)體行為傾向不具有明確的指向性，但它卻提供了行為方向和向目標(biāo)進(jìn)展的信息，它要求增加行為的變異性以避免再度受到懲罰。這樣就有利于學(xué)生排除改變不良傾向，選擇并保持良好傾向，擇善而從。并在長(zhǎng)期反復(fù)的實(shí)踐中，將正確的行為固著定型，同化到自己的性格和人格中去，達(dá)到“長(zhǎng)遷而不反其初則化”(孟子語(yǔ))的教育目的。

　　2、激勵(lì)。不少教師只是片面地看到懲罰威脅功能的消極動(dòng)機(jī)效果。不知懲罰同樣具有反向激勵(lì)功能，是行為動(dòng)力系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分。行為科學(xué)認(rèn)為：任何人都具有追求聲譽(yù)、尊敬、優(yōu)越、成就的動(dòng)機(jī)，都希望得到別人贊揚(yáng)和肯定。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，還具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的競(jìng)爭(zhēng)心理，希望自己總是超過(guò)別人。故而，他們對(duì)于失敗特別敏感在乎。所以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用懲罰對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為改造是完全可能的。它能夠使學(xué)生從不愉快的情感體驗(yàn)中警醒自責(zé)，并對(duì)預(yù)感到即將失去的優(yōu)勢(shì)與自尊而產(chǎn)生焦慮，從而激發(fā)他們?yōu)榱吮３肿约旱拿u(yù)、學(xué)業(yè)等第、和在別人心目中的美好形象而長(zhǎng)善救失，積極努力。可見(jiàn)，懲罰能喚起學(xué)生的自我意識(shí)，引發(fā)他們的危機(jī)感和焦慮感，使他們從所犯的錯(cuò)誤和存在的缺點(diǎn)中吸取教訓(xùn)，增加行為改進(jìn)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。同時(shí)，“懲罰還能使學(xué)生用意志的努力克服自己不良的行為習(xí)慣，也是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志性格的方法。”(南京師范大學(xué)教育系編《教育學(xué)》第293頁(yè))

　　3、警他?，F(xiàn)行學(xué)校教育是以班級(jí)為基本組織形式進(jìn)行的。由于處在班集體中的每一個(gè)學(xué)生都自覺(jué)地具有尋求歸屬、認(rèn)同和支持的心理傾向，遂使這種群體組織形式形成了自身的教育優(yōu)勢(shì)。它既可以通過(guò)集體教育個(gè)別學(xué)生，發(fā)揮集體輿論、集體監(jiān)督的巨大作用，也可以通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育影響集體。警他，就是通過(guò)運(yùn)用懲罰手段，教育個(gè)別，影響群體，以儆效尤的舉措之一。教師通過(guò)罰人，明確劃出行為“紅燈區(qū)”，警他毖后，把正面教育的意圖和要求貫徹下去，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生和學(xué)生集體的自覺(jué)行為，這樣就不僅教育了個(gè)人，也教育了整個(gè)集體。

　　三懲罰的操作首先要打消思想顧慮，掃除心理障礙，敢于懲罰。因?yàn)?，學(xué)生的思想教育是一個(gè)充滿(mǎn)矛盾的復(fù)雜過(guò)程。單純地依靠正面說(shuō)服教育，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)，或是通過(guò)獎(jiǎng)賞加強(qiáng)并鼓勵(lì)學(xué)生的行為再生，都還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。畢竟，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和是非評(píng)判能力還不成熟，他們的自我約束能力和意志品質(zhì)還較薄弱，他們的惰性和拖沓的積習(xí)還很頑固。所以實(shí)施懲罰式教育管理，加強(qiáng)行為控制，強(qiáng)化紀(jì)律的約束機(jī)制是絕對(duì)必要的。只有這樣才能造成獎(jiǎng)懲賞罰的雙向教育和兩極互補(bǔ)，才能避免教育過(guò)程中出現(xiàn)的“一手硬，一手軟”的偏執(zhí)單一，擺脫捉襟見(jiàn)肘，一籌莫展的教育困境。因?yàn)?ldquo;培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，養(yǎng)成克制自己情感和不良行為動(dòng)機(jī)的能力，不僅可以用正面引導(dǎo)，說(shuō)服教育的方法培養(yǎng)，也可以通過(guò)紀(jì)律約束，用強(qiáng)制和某種懲罰的方法加以培養(yǎng)。”(南京師范大學(xué)編《教育學(xué)》第276─277頁(yè))。其次，懲罰的成功操作是一種藝術(shù)和技巧，也是一種本領(lǐng)和機(jī)智。時(shí)機(jī)、心理、方式、數(shù)頻、強(qiáng)度、步驟等都要掌握適度，“過(guò)”與“不及”都不能發(fā)揮最佳教育效果，達(dá)到預(yù)期目的。所以，我們不僅要敢于懲罰，還要善于懲罰。善于懲罰，關(guān)鍵要找到恰切的懲罰形式，這種形式既要具有針對(duì)性、實(shí)效性，又要有別于“體罰”，使學(xué)生愿意接受它，借以彌補(bǔ)負(fù)疚心理。在多年的班級(jí)管理實(shí)踐中，我們對(duì)懲罰的形式作了一些有益的探索，狠抓了常規(guī)式懲罰和評(píng)選式懲罰兩種主要形式，取得了一定的效果。

　　1、常規(guī)式懲罰。常規(guī)式懲罰是運(yùn)用于班級(jí)工作常規(guī)管理中的懲罰措施。主要有以下幾條。[1]損壞班級(jí)利益，影響班級(jí)名譽(yù)的，罰為別人或集體做一件好事，以補(bǔ)償歉疚心理。[2]不能按時(shí)、按質(zhì)、按量完成作業(yè)的，除必須按要求完成作業(yè)外，罰抄寫(xiě)詩(shī)歌教育、名人警句數(shù)則，或?yàn)榇蠹页恢Ц瑁谳p松愉快的氣氛中提高認(rèn)識(shí)，改正錯(cuò)誤。[3]不遵守課堂紀(jì)律，損壞公物等，罰為班級(jí)買(mǎi)一件紀(jì)念品(花、畫(huà)、字幅等)以挽回不良影響。[4]打架斗毆或所犯錯(cuò)誤有較深思想根源的，罰寫(xiě)一份心理病歷，并針對(duì)錯(cuò)誤寫(xiě)一句自我警策的座右銘。[5]考試出現(xiàn)了較大失誤與波動(dòng)，罰寫(xiě)一份學(xué)習(xí)病歷，分析病因，總結(jié)教訓(xùn)，提出治療方案與對(duì)策。

　　2、評(píng)選式懲罰。評(píng)選式懲罰是利用學(xué)生的自尊好強(qiáng)心態(tài)，發(fā)揮集體教育優(yōu)勢(shì)，定期(一般一月一次)舉行的班級(jí)評(píng)選活動(dòng)。評(píng)選的對(duì)象與內(nèi)容是：(1)學(xué)習(xí)最認(rèn)真的人和最不認(rèn)真的人。[2]課堂注意力最好的人和最不好的人。[3]完成任務(wù)最積極、最準(zhǔn)時(shí)和做事最消極最拖拉的人。[4]進(jìn)步最快的人和最需要進(jìn)步的人。這種懲罰對(duì)比鮮明，反差巨大，是一種精神上的強(qiáng)刺激，心靈中的十字架。為避免成為后一類(lèi)人，學(xué)生們都十分注意自己的言行，克己守紀(jì)，勤奮好學(xué)，無(wú)形中就提高了班級(jí)教育管理的水平。

　　四懲罰的操作不僅要注意方式方法，亦應(yīng)講究操作規(guī)范。否則就會(huì)大大影響實(shí)施效果，甚而產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。一般說(shuō)來(lái)，規(guī)范化的操作要求做到以下幾點(diǎn)。

　　1、和說(shuō)服教育相結(jié)合。單純地進(jìn)行正面教育和單純地進(jìn)行懲罰教育同樣是錯(cuò)誤的，都難以達(dá)到預(yù)期的目的。所以，懲罰一定要伴之以說(shuō)服教育，曉之以理，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的性質(zhì)、危害、根源，認(rèn)清為什么受到懲罰的道理，并提出改進(jìn)的辦法和努力的方向。這樣才能使學(xué)生心服口服，認(rèn)同教師的懲罰手段，取得良好的教育效果。

　　2、要出于愛(ài)心善意。熱愛(ài)學(xué)生是教師根本的職業(yè)道德，是貫穿教育始終的行為準(zhǔn)則。懲罰同樣不能偏離這一基準(zhǔn)。因?yàn)閼土P的目的是讓學(xué)生辨惡向善，并通過(guò)自己的行為矯正去避免懲罰，而不是為了讓學(xué)生去體驗(yàn)懲罰。所以，教師對(duì)于學(xué)生切不可歧視、厭惡、嫌棄、粗暴，而要熱情、誠(chéng)懇、冷靜、細(xì)致。否則懲罰教育很可能走火入魔，誤入歧途。

　　3.要掌握分寸，合理公正。處罰要依據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、情節(jié)，以及對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)態(tài)度來(lái)決定給予必要的懲罰。要分別初犯和累犯，重犯和輕犯，無(wú)意和故意等，區(qū)別處治。切不可簡(jiǎn)單化，“一刀切”。要防止教師的“成見(jiàn)”與“偏愛(ài)”的情感因素在處罰中作崇，造成處罰的失衡、失準(zhǔn)、失當(dāng)、失敗。

　　4、要采用間隔懲罰。懲罰不宜濫用。泛濫無(wú)度的連續(xù)懲罰是一種災(zāi)難。它能迅速引發(fā)受懲者的心理疲憊和消極適應(yīng)，導(dǎo)致無(wú)動(dòng)于衷、漠然視之的心理防衛(wèi)，從而造成懲罰的失敗。其次，過(guò)多的懲罰勢(shì)必引起高度的焦慮水平，擊垮一個(gè)人自尊、自愛(ài)的心理保護(hù)屏障，導(dǎo)致自輕自賤、自暴自棄的精神坍塌。

　　綜上所述，我們認(rèn)為做好班主任工作，抓好學(xué)生的教育管理，一定要把正面說(shuō)服教育和懲罰管理教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，二者并重，雙管齊下。試看蒼茫寰宇，日以陽(yáng)德，月以陰?kù)`，陰陽(yáng)互補(bǔ)，剛?cè)嵯酀?jì)，才形成晝夜交替，和諧律動(dòng)的自然界。對(duì)人的心靈的內(nèi)宇宙實(shí)施精神改造和行為重塑，又怎么能搞單打一，唱“獨(dú)角戲”呢?盡管我們應(yīng)該重視正面教育的主導(dǎo)作用，但也不應(yīng)忽視懲罰教育的作用。要從孤掌難鳴的教育困境中走出來(lái)，從作繭自縛的封閉心態(tài)中走出來(lái)，從形而上學(xué)的認(rèn)識(shí)迷誤中走出來(lái)。高舉起全面管理的雙刃劍，兩只手一起抓，我們的教育管理工作一定能走出困境，抓出實(shí)效，再上新的臺(tái)階。

　　班級(jí)紀(jì)律管理懲罰措施篇3

　　本人從教多年來(lái)，對(duì)班級(jí)管理一直進(jìn)行深入的研究，但都收效甚微，很不理想。班上的學(xué)生不是打，就是鬧，這里學(xué)生喊道：“老師，他又打我了!”那里學(xué)生氣乎乎的說(shuō)，“老師，他把我的鉛筆弄壞了。”“他把我的書(shū)畫(huà)臟了。”等等諸如此類(lèi)的問(wèn)題不勝枚舉，老師整節(jié)課幾乎無(wú)暇給他們解決“糾紛”。后來(lái)，我有幸和家屬去貴陽(yáng)“貴州省美容美發(fā)商會(huì)教育基地” 參加學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)，學(xué)員一共是78人，剛開(kāi)始的第一天上午，學(xué)員們是亂糟糟的，在教室里亂坐，整個(gè)課堂上很亂，老師講著講著，突然又被學(xué)員的來(lái)電鈴聲給中斷了，不知講到哪里去了。然后到了下午，那個(gè)“貴州省美容美發(fā)商會(huì)教育基地” 的創(chuàng)始人武呈哲老師(營(yíng)銷(xiāo)策略大師)說(shuō)：“今天上午，我覺(jué)得我們的課堂紀(jì)律很糟，同志們有的接的接電話(huà)，有的竄來(lái)竄去的，很不好。”然后他又說(shuō)：“軍中有句俗語(yǔ)，‘做不了一個(gè)強(qiáng)悍的士兵，就當(dāng)不了一個(gè)好將軍’。一個(gè)好將軍，他的執(zhí)行力度是相當(dāng)強(qiáng)的，決不武斷行事，做起事來(lái)毅然決然，假如某士兵違反了紀(jì)律，他將就地軍法處置。”后來(lái)，他問(wèn)學(xué)員們：“你們想做一個(gè)很強(qiáng)悍的將軍嗎?”大家齊聲應(yīng)道：“想!”然后，他把我們分成四隊(duì)，每隊(duì)互動(dòng)交流30分鐘，先推選出自己的隊(duì)長(zhǎng)，再給自己的隊(duì)起隊(duì)名，起口號(hào)，定隊(duì)歌，于是通過(guò)大家的互動(dòng)，把全班學(xué)員分成了威武隊(duì)、完美隊(duì)等四隊(duì)，他讓各隊(duì)出列，讓隊(duì)長(zhǎng)指揮所在隊(duì)的隊(duì)員，各隊(duì)先是報(bào)出自己的隊(duì)名，再喊出自己的口號(hào)，唱出自己的隊(duì)歌。他根據(jù)各隊(duì)的隊(duì)列隊(duì)形是否整齊以及喊的口號(hào)是否整齊與響亮，隊(duì)歌唱得是否整齊與宏亮給予一個(gè)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。隨即把這個(gè)分?jǐn)?shù)寫(xiě)到貼在墻壁上各隊(duì)所貼的隊(duì)名上。到了下一節(jié)課的時(shí)候，課堂上首先還是平靜了一段時(shí)間，后來(lái)正當(dāng)老師在講臺(tái)上講得抑仰頓挫的時(shí)候，只聽(tīng)到一陣“嘟嘟”的電話(huà)鈴聲打破了教室的寧?kù)o，原來(lái)是一位女士的來(lái)電鈴聲響了，后來(lái)，武呈哲老師靜靜地走到那位女士身邊說(shuō)：“這位女士，對(duì)不起，請(qǐng)你上講臺(tái)去做50個(gè)伸蹲，大家歡迎!”于是這位女士在大家的掌聲中羞澀地走上講臺(tái),做了50個(gè)伸蹲,然后又在大家的掌聲中很不意思地回到了自己的座位。過(guò)了好一陣子，又一位男士鈴聲又響起了歌曲《天路》的旋律，于是武呈哲老師又不聲不響的走到了這位男士身邊說(shuō)：“這位同志，很不好意思，請(qǐng)你走上講臺(tái)做50個(gè)俯臥身。”這位男士又在大家的掌聲中走上講臺(tái)做了50個(gè)俯臥身，武老師隨后在貼在墻壁上的隊(duì)名上扣了10分，他一邊寫(xiě)一邊說(shuō)：“分?jǐn)?shù)不代表什么，它代表著一個(gè)隊(duì)的榮譽(yù)，一個(gè)隊(duì)的形象”。自從班上兩位學(xué)員被“懲罰”后，一切都恢復(fù)了正常。自此，課堂上再聽(tīng)不到手機(jī)鈴聲了，也沒(méi)有看到有人竄來(lái)竄去的，因?yàn)檫`反了紀(jì)律大家都知道該怎么“處罰”。

　　從這個(gè)案例中，我受到了一些啟發(fā)，就是不論是一個(gè)單位、一個(gè)組織，還是一個(gè)班集體，要想讓這些單位、組織、班集體在管理上井井有條，正常運(yùn)轉(zhuǎn)，管理是非常重要的，而要管理好，建立相應(yīng)的管理機(jī)制也是非常必要的。

　　上面舉的例子雖然與教育教學(xué)風(fēng)馬牛不相接，但是正如鄧小平同志在批判西方資本主義文化時(shí)說(shuō)要取其精華，棄其糟粕，把好的東西變來(lái)為我所用。于是在這個(gè)學(xué)期中，我借鑒了上面的一些管理模式，在這里用來(lái)與大家共勉，若有不當(dāng)之處，敬望各位同仁批評(píng)指正，多多包涵：

　　一、我把我班分成了四隊(duì)，每隊(duì)推選出一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)，由隊(duì)長(zhǎng)去監(jiān)督檢查自己的隊(duì)員，若隊(duì)員違反了哪項(xiàng)紀(jì)律，由該隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)去“懲罰”。

　　二、由班主任制定一套較為完善的班級(jí)管理方案，各項(xiàng)內(nèi)容由全班學(xué)生進(jìn)行民主審查評(píng)議：比如，做“好人好事”的每人次加該隊(duì)2分;課堂上積極舉手回答問(wèn)題的每人次加1分;打架、斗毆的每人次扣2分;說(shuō)粗話(huà)、臟話(huà)的每人次扣該隊(duì)2分;不上課間操的每人次扣該隊(duì)2分;不佩帶紅領(lǐng)巾的每人次扣該隊(duì)2分;不交作業(yè)的每人次扣1分;不按時(shí)完成老師布置的任務(wù)的每人次扣2分等等。

　　三、到每月底進(jìn)行一次月評(píng)，評(píng)出得分最高一隊(duì)和最低一隊(duì)。對(duì)得分最高一隊(duì)給予精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)(如獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本子或一枝筆等)，對(duì)得分最低的一隊(duì)則懲罰，多則一星期或少則一天的勞動(dòng)。

　　本人發(fā)現(xiàn)，我班通過(guò)一個(gè)多月的扭轉(zhuǎn)，學(xué)生不同程度的都有所轉(zhuǎn)變，各位學(xué)生的自律性、自覺(jué)性都很高。課堂上學(xué)生都愿意遵守紀(jì)律，不講話(huà)，不做小動(dòng)作，不吃東西，積極回答問(wèn)題的學(xué)生多了;課間操的時(shí)候，呆若木雞、站著不動(dòng)的學(xué)生沒(méi)了，你推我搡的少了;課間休息時(shí)，打架、斗毆沒(méi)了;平時(shí)說(shuō)粗話(huà)、臟話(huà)、罵人的也沒(méi)了;遲到、曠課的學(xué)生也少了;老師布置的作業(yè)交齊了。

　　總之，我借鑒了案例中的一些管理模式，很快就能收到立竿見(jiàn)影的效果，班上學(xué)生的各種好習(xí)慣都得以培養(yǎng)，同時(shí)壞習(xí)慣也得到改掉。

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