3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會
我們從一些事情上得到感悟后，好好地寫一份心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編為大家整理的3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會1
今天幼兒園組織學習了《3一6歲兒童學習與發(fā)展指南》，我仔細認真的讀了幾遍，其中的內容讓我受益匪淺。我感覺他就像一個指南針，指引著我在教育孩子的迷茫中找到正確的方法。
通過閱讀學習，我們家長更要清楚的認識到，孩子在每個年齡階段都應該具體達到什么樣的標準，不要盲目的去要求孩子，更不要單獨只看一面，去羨慕“別人家”的孩子?！吨改稀穼ξ覀兗议L在每個方面都提出了一些合理化的建議，引領我們家長和孩子一起生活，一起在游戲中學習，在交往中成長。在了解孩子身心發(fā)展規(guī)律的同時，更要從利于孩子發(fā)展的角度出發(fā)，俯下身子，多去傾聽孩子的心聲，給孩子充分的理解和尊重，不能用我們大人標準和夢想去評判和要求訓練孩子，每個孩子在這一時期都是想象力和創(chuàng)造力的發(fā)芽期，了解他們的真正需求，多給孩子一些獨立的空間和適當的物質支持，多給孩子一些家庭陪伴和關愛。
為了孩子能夠快樂健康的成長，為了讓孩子成為一名自信，自立，自強的人，我們更應該用心學習耐心陪伴孩子，參與到他們的每一步成長之中，成為一名合格的家長！
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會2
新出臺的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》是幼兒教育的重要指導性文件，也是幼兒教師日常工作中的重要依據。因此，《指南》的閱讀對每一位幼兒教師都有著極為重要的作用。
《指南》是為促進幼兒身心全面和諧發(fā)展而制定的，主要是幫助幼兒園老師和幼兒家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，從而對幼兒能健康、快樂成長有個合理的目標與規(guī)劃?！吨改稀穼⒂變旱膶W習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域都按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教學建議二部分組成。其中學習與發(fā)展目標分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平。這樣讓我對各領域各年齡段幼兒學習與發(fā)展的目標有了一個更清晰的認識，在教育實踐中也能更全面地了解兒童，把握學習標準。
細觀這些目標，不難發(fā)現(xiàn)各年齡段發(fā)展目標體現(xiàn)了循序漸進的原則，如:“語言領域”子項目“閱讀和書寫準備”目標1“喜歡聽故事，看圖書”中，對三個年齡段孩子閱讀方面提出了不同的要求，3-4歲第一條是“經常主動要求成人講故事、讀圖書”，4-5歲第一條是“經常反復看自己喜歡的圖書”，5-6歲第一條是“經常專注地閱讀圖書”，一一對應著看，可以清晰地看出對每個年齡階段的幼兒在要求上的逐漸提升。這樣對于我們教師來說，可以讓我們了解自己所教育的每個年齡段孩子一般應該具體達到怎樣的目標，對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用。
《指南》的教育建議部分還列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作簡單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。
《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，讓我們教師能更好地貫徹落實《綱要》精神，更好促進學前教育科學、規(guī)范發(fā)展，指導家長科學實施保育和教育，滿足幼兒生活、學習、發(fā)展的需要。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會3
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。通過學習，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解孩子們的需求，給孩子真正需要的關愛。
在沒有學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》之前，很多時候都是盲目的，即使知道有些教育方式不對，不能一味的說教，但找不到根本原因，老愛對著孩子發(fā)脾氣，抱怨，知道這樣解決不了根本問題，只會讓孩子更加任性，我行我素。然而文章中將每個領域分為目標和教育建議，這無疑是給我們做家長的教育路上的指明燈。教會我們怎樣才能真正了解孩子、正確引導孩子和促進孩子發(fā)展。
通過學習后，認識到孩子發(fā)展的每個領域都非常重要，但給我感觸較深的就是健康和語言這兩部分。因為健康是其他領域的基礎和前提，而這里說到的健康不僅僅只是身體方面，還包含心理和社會適應的健全狀態(tài)。那么除了照顧孩子的日常生活之外，就是要一家人和諧相處，父母的臉色就是孩子天空的顏色。讓孩子在一個輕松而又溫暖的環(huán)境中生活，會讓孩子的身心更加健康、愉悅。做任何事情也就有了積極和樂觀的精神。
語言是思維的外衣，是智力發(fā)展中最重要的組成部分。3-6歲是語言發(fā)展的敏感期。早期語言環(huán)境直接影響孩子語言發(fā)展水平，豐富優(yōu)質的語言環(huán)境促進孩子語言發(fā)展，也促進其它領域能力的發(fā)展。所以就要培養(yǎng)孩子善于溝通和交流的能力，應多鼓勵孩子與其他人多交流，其次對于孩子的敢想、敢做、敢說能積極回應，讓孩子對交談方面感興趣，從而提高語言發(fā)展水平。但要注意使用文明用語，不能說臟話、粗話，家長們應做好榜樣。孩子在表達自己意見時，家長們也應放低姿態(tài)，俯身并耐心傾聽孩子說話。每天抽空與孩子一起看圖書，講故事、朗讀兒歌詩詞等，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣。只有讓沉默的孩子想說、膽怯的孩子敢說、活潑的孩子能說、愛說的孩子會說。我想我們已經很成功的又邁進了一步。
社會、科學、藝術這三方面，從幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗等幾方面講解了讓孩子在家庭、學校乃至社會這個大家庭中養(yǎng)成好的生活習慣和學習習慣。比如說：經常問候父母、能主動做家務、尊老愛幼，愛護公共環(huán)境；對待孩子提的問題，要引導他們多猜猜、多想想，鼓勵孩子自己動手做喜歡的東西；多做一些戶外運動，通過一起觀察大自然的動植物、季節(jié)變化等現(xiàn)象，鼓勵孩子能在探究的過程中積極動手動腦尋找答案和解決問題。在此同時，還應感受與欣賞自然界與生活中美好事物、欣賞多種多樣的藝術作品，比如音樂、手工制品等、通過多看、多聽、多學培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
總而言之，教育孩子不是一件容易的事，任重而道遠。通過本次學習，讓我們受益匪淺，我們也會參照書中給的教育建議，取其精華，做到科學的、可行的、合理的教育方式，最重要的還是要學會傾聽和交流，做孩子的榜樣并正確引導，共同努力，一起改掉不好的習慣，等待蛻變。因為每個孩子都是寶藏，蘊含著無限的潛能！
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會4
近日，女兒所在的幼兒園向家長宣傳并下發(fā)了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的宣傳冊，作為家長的我自然關心孩子的學習水平與發(fā)展程度，所以認真閱讀了宣傳冊，并查閱了全文，感慨頗多。
《指南》將兒童的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發(fā)展目標，教育建議兩部分組成?！吨改稀纺軌驕蚀_的告訴我們3-6歲的幼兒是怎樣學習的，應當學什么，怎樣有效促進幼兒的學習與發(fā)展。解決了家長在平時教育中的很多困惑與誤區(qū)。我把感觸最深的三個方面談談自己的體會！
一、一定要遵循孩子的成長規(guī)律和教育規(guī)律。幼兒的發(fā)展有一定的規(guī)律和特點。幼兒天生具有一定的學習能力，他們通過感官、動作、語言與周圍環(huán)境互動，無時無刻不在積極主動的學習和探索。想想我們自己的做法，非要按照自己的想法讓孩子去學習書法、舞蹈、珠心算等所謂的興趣班。到底是他的興趣還是我們的興趣？珠心算要抽象思維，現(xiàn)在孩子正處于形象思維階段，你拼命要他學，只能造成他的恐懼或厭惡情緒。對以后的學習極為不利。他是白紙，你已經隨意涂畫了。他要去挖沙、去草坪打滾、去捉蝴蝶等等，都被你無理拒絕；遇到感興趣的事物或問題，你懶得回答或者敷衍，對孩子的學習能力都是扼殺。還有就是尊重孩子個性差異這個規(guī)律，真的不要去比，要了解自己孩子的成長獨特性，允許孩子按照自身的節(jié)奏和方式學習發(fā)展。
二、要教育孩子敬畏生命和熱愛大自然。觀察整個世界，不懂得敬畏生命的情況時有發(fā)生，只有從幼兒時期引導其認識生命的不易，才能讓他們今后珍愛生命，發(fā)展生命，提升他們的生存能力和生命質量。要教育他們媽媽十月孕育他們的不易，家長、老師、社會對他們的期待，生命不僅僅是屬于自己的，對于別的動物植物生命都要尊重。孩子天生具有憐憫性，加以正面引導，必然從小在孩子心中樹立正確的生命觀，以后不會去傷害自己和別人的生命。大自然是有生命的，要愛護自然，尊重自然，不然大自然會懲罰我們的，洪澇災害，霧霾，沙塵暴等，直觀的教育他們。
三、讓孩子享受家庭關愛。很多家長把孩子送進學校，覺得學校教育是最好的、最到位的，學校把孩子都教育好了，自己直接領回去就好了。殊不知，營造溫馨和睦的家庭氛圍對孩子成長多么重要。這樣的孩子情緒積極穩(wěn)定，能主動、自信的面對未來。父母的關愛和陪伴是幼兒獲得安全感、歸屬感，形成良好情緒情感的重要基礎。其實做起來也很容易，多親吻、擁抱、愛撫孩子，經常和孩子一起游戲、聊天、講故事，讓他感受到家的溫馨。特別強調一點，父親的作用無可替代，父親帶給孩子勇氣、力量和自信，讓孩子的人格更加健全?，F(xiàn)在父親與孩子交流的太少，出現(xiàn)問題他能告訴你嗎？遇到困難，想想勇敢的爸爸，他自然就克服了！
我們學校和家長都應該清楚，教育和學習的目的是讓孩子有教養(yǎng)，掌握一定的知識技能，有一個屬于他自己的幸福生活。我們必須遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒的全面知識，《指南》給了我們明確的方向，我們要學以致用，一起創(chuàng)造屬于我們的美好未來！
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會5
反思自己對孩子三年多的教育方式，我發(fā)現(xiàn)了一些科學規(guī)律，并且意識到還有很大的改進空間。通過參考《指南》以及觀察孩子在幼兒園接受的教育，我們深刻體會到了這一點。
記得當初我們送孩子進幼兒園時，我們的心情非常復雜。有些興奮，因為孩子即將開始他人生中的第一次大集體活動；有些不舍，因為孩子將不能時時刻刻見到家人了；還有些擔心，擔心孩子是否能夠適應集體環(huán)境，是否能夠好好休息和吃飯，擔心孩子與其他小朋友玩鬧會出現(xiàn)問題。但是通過一次次的家長會，老師耐心地給我們講解，我們的顧慮逐漸消除了。
《指南》告訴我們孩子每個發(fā)展階段應當注意的各個方面，在幼兒園老師是這樣教的，回到家里我們也開始照著做，一段時間后，我們欣喜的看到了孩子自身發(fā)生的變化，從一個嬌生慣養(yǎng)的淘氣小孩變成了懂禮貌，守秩序的好孩子，這需要感謝老師的辛勤努力。我們也體會到，從小對小孩的科學教育非常重要，只要用心，就會看到成效。在此，我們非常樂意將自己對《指南》的理解和大家分享。
1、循序漸進，充分尊重小孩的學習品質
孩子的學習往往以直接經驗為基礎，通過參與游戲和日常生活來實踐。在我們家，我們非常珍視孩子們在游戲和生活中展現(xiàn)出的童年價值。小孩進入小小五班已經半年了，我們嘗試問他們：“今天老師教了什么？你學了什么？”我們希望他們能一開始就掌握所有的知識。然而，直到新年聯(lián)歡會上，當我們看到孩子們精彩的歌舞表演時，我們也被音樂所感染，跟著一起跳起來。這時我們才意識到，在過去的半年里，孩子們都學到了很多東西。看著他們在游戲和生活中快樂地成長，我們深受感動。
孩子的成長過程中，每個階段都有其獨特的特點和需求。我們應該理解孩子成長的時間是有限的，急于求成是不可行的。然而，未來的幼兒園將提供更豐富的學習機會，包括藝術、音樂和英語等領域的學習，還將舉辦跨園的籃球聯(lián)賽。這樣的發(fā)展前景讓我們無比期待，相信孩子會在這樣的環(huán)境中逐漸成長起來。
2、學會負責，培養(yǎng)小孩正確的人際交往關系
在進入幼兒園之前，許多孩子經常由父母和雙方祖父母六個人一同照顧著。這使得孩子對于社會領域感到陌生，并且有時候在人際交往方面無法很好地處理。關心和尊重他人是我們在《指南》中強調的要點，而我們也深切體會到了這一點。
家長需要起到模范作用，家長在生活中能夠正確控制自己的情緒，正確處理人際關系。小孩會視大人為榜樣而模仿，反之，壞的脾氣會影響到小孩成長。小孩在集體生活中偶爾不遵守規(guī)矩，和小朋友發(fā)生沖突等，老師都教他去直面面對，積極去道歉，或是象征性的補償，或是指導他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。孩子從小學會對自己的行為負責，未來才能更好地融入真正的大社會。
3、自主教育，鼓勵小孩的主動性和創(chuàng)造力
傳統(tǒng)的教育模式偏重于培養(yǎng)學習技能，而忽視了學習品質的培養(yǎng)。然而，《指南》中提到了一個關鍵觀點，即幼兒在活動過程中展現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向對于終身學習和發(fā)展至關重要。孩子的好奇心和學習興趣是初期學習的動力，在這個階段，無論孩子的表現(xiàn)如何，我們都應該積極鼓勵他們。目前市面上有很多針對3歲及以上幼兒的啟蒙讀物，包括講寓言故事的、認漢字的、認英語單詞的以及手繪本等。我們家的孩子總是喜歡挑幾本書，自己翻來覆去地看。
每晚睡前，我們都給他講故事。書中的角色有他最喜歡的迪士尼和熊出沒，每一個角色在他心中栩栩如生。我堅信，在培養(yǎng)孩子自主學習方面的投入，比強制他參加各種興趣班要更加有效。
4、珍視童年，引導孩子走個性發(fā)展之路
記得在我小時候，父母總是密切關注我的學習成績，并嚴格管理我各種業(yè)余愛好。曾經參加小學棒球隊一個月的經歷被他們強制終止，我也逐漸忘記了小時候學習過的國畫，因為中考的壓力。我的個人發(fā)展就像一棵被修剪過枝葉的大樹，只能不斷朝著天空生長。
當我們成為父母的時候，我們意識到現(xiàn)在的時代已經進入了一個充滿個性化的階段，孩子的教育注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和情感發(fā)展。與此同時，市面上涌現(xiàn)出各種各樣的興趣班供我們選擇。我們必須考慮到孩子未來是專注于一項還是多方面的發(fā)展，并且我們也思考了很多。
通過《指南》，我們認識到作為家長，我們應該充分理解和尊重孩子的表現(xiàn)，而不是用自己的價值觀來評判他們。我們也不能為了追求自己的夢想而對孩子進行一成不變的訓練。每個孩子在這個階段都是想象力和創(chuàng)造力的萌芽期，他們未來的發(fā)展取決于他們自身的條件和興趣。劉翔之所以成功，是因為他擁有獨一無二的天賦；朗朗之所以成功，是因為他對音樂有著無限的興趣。作為家長，我們應該積極引導他們，并創(chuàng)造有利的條件。在決定孩子的發(fā)展方向和上什么興趣班時，與孩子商量是很重要的，而不應該出現(xiàn)強迫孩子學習的情況。
最后，我要強調的是，現(xiàn)在大多數父母工作繁忙，孩子日常都是爺爺奶奶姥姥姥爺帶。珍惜和孩子在一起的每一刻，因為他們很快就會長大。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會6
為了促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展，更為了讓幼兒度過快樂而有意義的童年，園部組織了全園教師再一次學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》。
《幼兒學習與發(fā)展指南》從健康、語言、社交、科學和藝術五個領域全面闡述了幼兒的學習與發(fā)展。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展的最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面包含學習與發(fā)展的目標和相應的教育建議兩部分。目標部分對于3-6歲幼兒各個年齡段的末期，提出了他們應當具備的知識和能力，以及大致可以達到的發(fā)展水平的合理期望。
在日常教學中，我們嚴格按照《指南》中提出的學習與發(fā)展目標和教育建議制定幼兒的學習計劃。本學期我負責中班的幼兒?！吨改稀吩陂喿x與書寫準備方面的目標1指出，4-5歲的幼兒應該喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽；目標2則要求他們能夠根據連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)。因此，為了達到這些目標，我們鼓勵家長為幼兒準備一本繪本圖書，并請他們帶到幼兒園與其他小朋友分享。在課間游戲或午飯、點心后，我們會讓小朋友向大家介紹自己帶來的繪本圖書，并在集體面前根據連續(xù)畫面提供的信息大致講述故事內容。這樣做不僅增強了孩子們的自信心，還鍛煉了他們的語言表達能力。在生活習慣與生活能力方面，目標1指出，4-5歲的幼兒應該具有良好的生活與衛(wèi)生習慣，不偏食、挑食，喜歡吃新鮮的瓜果和蔬菜等食品。然而，幼兒挑食問題似乎成為了一個普遍現(xiàn)象。這可能與現(xiàn)代生活條件的改善、物質條件的提高以及家長的過度溺愛有關。家長常常會按照孩子的意愿購買食物，如果孩子不想吃某種食物，他們就會放任不管。從小養(yǎng)成的挑食和偏食的壞習慣使得孩子們只吃自己喜歡的食物。例如，我們班上有一位叫談錦軒的小朋友，有一天放學途中，我碰到了他的奶奶給他買雞蛋餅。我問他：“談錦軒，你餓了嗎？”他的奶奶告訴我說：“是的，他從來不吃家里做的飯，也不吃蔬菜，只喜歡吃零食?！蔽覍λf：“那他能夠得到足夠的營養(yǎng)嗎？在學校，他吃飯還好，吃得多，也喜歡吃肉，雖然蔬菜吃得不多，但至少會吃一點?！币虼?，孩子挑食的壞習慣往往是家長慣出來的。在學校時，沒有家長在身邊，孩子餓了還是會吃飯。平時，我們也會在交流時間中針對孩子挑食的問題讓幼兒們明白挑食的壞處和不挑食的好處。在健康課上，我們還專門制定了與挑食相關的課程，讓孩子們了解挑食的壞處和不挑食的好處。一些幼兒在了解這些好處和壞處后，能夠慢慢改正挑食的壞習慣。在未來，我們還將通過家長會等方式向家長宣傳如何改正幼兒挑食的問題，實現(xiàn)家園共育。
經過我對《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的閱讀，我有了一些思考。在未來的教育教學中，我將根據《指南》中提出的學習與發(fā)展目標和教育建議，為幼兒制定個性化的學習計劃，以讓他們度過一個快樂而充實的童年。我會努力工作，使每個幼兒都能夠獲得有意義的學習體驗。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會7
仔細閱讀了教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》深有感觸。該指南從健康、語言、社會、科學、藝術五個方面對于幼兒的教育提出了具體而細化的要求，并且對于每個方面三個年齡階段也提供了具體的目標指引，家長讀后，可以非常準確地知道孩子在這個年齡階段各大領域的發(fā)展目標是什么，采取怎樣的教育可以促進目標的達成。例如：“健康”領域中，有“動作發(fā)展”這一內容，列舉了三個發(fā)展目標，分別是“具有一定的平衡能力且動作協(xié)調靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動作靈活協(xié)調”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標下，又詳細地例舉了5-6歲這個年齡階段“雙手抓杠懸空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等內容，幫助家長明確自己的孩子是否達到發(fā)展目標，在看每個目標的時候，可以用筆在旁邊進行批注，有的孩子能全部做到，就批上“合標”;有的部分能做到，就注上“部分合標”。全部讀完，孩子各領域的發(fā)展情況，就非常清晰地有一個輪廓了。孩子的優(yōu)勢在哪里?孩子的不足有哪些?通過閱讀，家長心中的方向感愈加明晰，今后教育的著力點也就更加準確了。我認為，這比盲目地讓孩子學這個、練那個，更有針對性，更能促進孩子的全面發(fā)展。
愛孩子，就不能揠苗助長，做一些看似正確、實則錯誤的事情;愛孩子，就要知道孩子現(xiàn)在在哪里，將來要到哪里，怎樣幫助孩子一步步到達那里，而所有這些，《指南》都能給家長非常有效的指導。
作為大班的孩子目前正處于5-6歲這個年齡階段，家庭教育方面更應該從父母自身做起，以身作則，言傳身教是十分必要的。因為幼兒很多學齡前常規(guī)的教育與家庭模式、生活習慣是密不可分的，幼兒很多行為習慣的最初形成都是從模仿父母的言行舉止開始的，所以父母在這些方面負有不可推卸的責任。例如：《指南》中的社會方面提出的“目標4關心尊重他人”中的教育建議方面，要求成人以身作則，以尊重、關心的態(tài)度對待自己的父母、長輩和其他人。如：經常問候父母，主動做家務。禮貌地對待老年人，如坐車時主動為老人讓座。看到別人有困難能主動關心并給予一定的幫助。這其實是對家長的要求，但是實際生活中我們又看到多少孩子能夠主動做到這幾點，說明我們家長本身在這些方面做的也是遠遠不夠的。
由此可見，父母是孩子的第一任老師，也是任職時間最長的老師。父母是否是稱職的老師，很大程度上要看父母是否盡到了應盡的責任，是如何盡到責任的。那些眼里只有成績，出了問題就往老師身上推的家長，實在是不稱職的家長。關于如何參與到孩子的成長過程，《指南》用樸實的語言，給父母指導與啟示：
父母首先要以身作則，要求孩子做到的，父母首先要做到。這話說起來簡單，但實踐起來卻很難。要求孩子認真傾聽別人說話，那么父母就要認真傾聽孩子說話;要求孩子誠實守信，父母首先要誠實守信等等。我常常想，家長總是要求孩子這樣做得好，那樣要得第一，要孩子成為自己夸耀的資本;但卻很少想想，自己是否是個優(yōu)秀的父母，自己是否是孩子的驕傲。父母先給孩子做好榜樣，是不是才更有資格要求孩子做得更好，這值得所有的父母深思。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會8
“指南”一詞中的“指”意味著指向、指引，“南”則代表南方，表示方向的含義。因此，原始含義上的“指南”是指向南方的，后來也被比喻為辨別正確發(fā)展方向的依據。例如，《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的創(chuàng)作就像一枚指南針，為那些熱愛孩子、渴望給予他們良好教育的人們提供了正確的方向。
在大學時經常聽老師提及《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》對于它也只是淺顯認知，真正接觸學習并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進入新環(huán)境，就要作為教師帶班，很是憂慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時交給我一本書，便是《3—6歲學習與發(fā)展指南》，好好讀一讀，你一定會有收獲，這是她給我的原話，之后自己無論在教學還是玩游戲，亦或是與幼兒相處中總會有意去思考這個階段孩子應該達到的目標，這個游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領域，這個孩子與人交往或語言能力如何。之后來到新教師培訓課堂、再進入一幼，深切體會到了《3—6歲學習與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領。我對《指南》有了更深的理解。
一、《指南》是《綱要》的具體與拓展
提及《指南》，我們會想到與之相關的《綱要》。這兩份教材都將幼兒的學習生活與健康發(fā)展劃分為健康、語言、社會、科學和藝術五個領域，并提供了各領域內的內容發(fā)展要求、目標和教育建議。然而，《指南》相較于《綱要》，更加詳細和具體。其中的教育建議給出了一些可行的實施方法。因此，在今后的工作中，我將繼續(xù)研究《指南》和《綱要》，不斷充實自己的理論知識，以確保孩子們得到真正合理和全面的發(fā)展。
二、《指南》是教師及家長的方向盤
對于教師和家長而言，《指南》是一本能夠引領幼兒教育發(fā)展方向的寶貴工具。它涵蓋了各個領域的目標和要求，并提供了有益的教育建議，為我們提供有效的引導方法。通過《指南》，我們可以了解到幼兒在不同年齡階段應該達到的能力和水平，從而看到幼兒教育發(fā)展的潛力。
三、通過學習《指南》，我們要清楚：
1、幼兒園教學是培養(yǎng)孩子學習興趣
在藝術領域中，我們需要認識到每個幼兒內心都有一顆美的種子。關鍵在于為幼兒創(chuàng)造條件和機會，讓他們能夠在大自然和社會文化生活中感受和體驗美，同時培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。引導幼兒用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，并用自己獨特的方式來表達和創(chuàng)造美。在教育過程中，特別是繪畫教學中，我們常常過于注重幼兒繪畫技能的培養(yǎng)。例如，我們會告訴他們如何畫一只蝴蝶、一只孔雀等等。然而，這樣的教學方式往往忽略了幼兒的藝術想象力和創(chuàng)作表現(xiàn)能力。因此，我們應該更加注重培養(yǎng)幼兒的學習興趣和學習品質，摒棄單一的“教課”模式。通過引導幼兒參與豐富多樣的藝術活動，我們可以激發(fā)他們內心的藝術潛能。例如，我們可以提供不同的素材和材料，讓幼兒自由地選擇和運用。我們還可以鼓勵他們觀察和感知周圍的世界，培養(yǎng)他們對美的敏感性。同時，我們應該給予幼兒足夠的自由和空間，讓他們能夠獨立思考和表達自己的藝術想法。最重要的是，我們應該尊重每個幼兒的個體差異，并鼓勵他們發(fā)展獨特的藝術風格。我們可以通過贊揚和肯定他們的努力和成果，激發(fā)他們的自信心和積極性。只有在這樣的教育環(huán)境中，幼兒才能真正發(fā)揮出他們的藝術潛能，展現(xiàn)出獨特的美感和創(chuàng)造力。因此，我們需要反思并調整我們的教育方式。我們應該更加注重培養(yǎng)幼兒的藝術興趣和品質，讓他們能夠自主地發(fā)現(xiàn)和表達美。這樣的教育模式將會激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們成為有獨特藝術才華的個體。
2、《指南》不是衡量幼兒的尺子
當我第一次接觸到《指南》時，我立刻開始將其中列舉的各項與我的班級幼兒進行對比。我想了解孩子們目前達到了怎樣的能力水平，并不自覺地將《指南》視為評估幼兒發(fā)展能力的參考標準。然而，隨后我漸漸明白，《指南》的目的是指導教師如何幫助孩子成長，而不是用來衡量幼兒或斷定他們的能力。我們應該學會善于觀察幼兒，勇于反思自己，成為一個富有研究精神的教師，虛心接受《指南》的指導，明確幼兒發(fā)展的方向。
《指南》給予了我們許多寶貴的啟示，作為幼兒教師，我們應該專心致志地研究《指南》，不斷豐富自己的理論知識，以促進每個幼兒的全面發(fā)展。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會9
作為一名工作在一線的幼教工作者，通過學習指南，我深刻的明確了教師應該具備的教育觀念、教育目標和教育方向?！吨改稀窂奈鍌€領域描述了幼兒的學習與發(fā)展。分別是：健康、語言、社會、科學和藝術。在每個領域中按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學習與發(fā)展目標，其中詳細的描述出3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段幼兒應該知道哪些內容、能完成什么，可以達到什么樣的發(fā)展水平的目標。二是教育建議，根據幼兒的學習與發(fā)展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法，同時還指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，給我們廣大幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。是一本操作性、實用性都很強的指南。 《指南》告訴我們每一位教師孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
圍繞《指南》的精神，我在設計健康課“保護鼻子”這節(jié)活動時，在設計活動目標時我并不是一味的將知識點教給孩子而是從孩子需要的角度出發(fā)，將目標定為在認識鼻子、了解鼻子作用的基礎上，教給孩子養(yǎng)成科學用鼻、愛護鼻子的良好習慣，教會孩子保護鼻子的正確方法。
在設計活動過程中，我結合《指南》的精神，將以往的幼兒被動學習，變?yōu)樽層變和ㄟ^自主參與獲得經驗的主動學習過程。我給每個孩子提供豐富的觀察材料，孩子們通過親自去聞一聞、比較和區(qū)別，自己總結出鼻子的嗅覺功能，它是我們人體重要的呼吸器官。
接下來的活動過程里我圍繞孩子們的已有生活經驗，讓孩子們大膽的談談生活中我們的鼻子會出現(xiàn)的問題。這樣相互學習的過程，不再是以前課堂上那種老師提問孩子回答那么單一的活動形式。尤其是一些平時膽小、不愛說話的孩子，在集體討論這種輕松的氛圍里也敢于暢所欲言，大膽的參與到活動中來。以往討論環(huán)節(jié)之后孩子們發(fā)言總是有老師來小結。但是今天在最后這個環(huán)節(jié)中，我嘗試讓孩子來小結如何保護我們的鼻子。發(fā)言的孩子用自己的話與其他小朋友分享了自己對保護鼻子的認識。今天的這節(jié)活動不僅教會了孩子們一項自我保護的方法，受益的不僅僅是孩子們本身，孩子們通過在活動中的所學還可以去幫助身邊需要幫助的人，這才是這次活動最大的收獲。整個活動在輕松、活潑和意猶未盡中結束了。
通過學習《指南》，我們還明確了今后自己發(fā)展的方向，它提倡我們要做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
教師學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》心得體會為了提升教師的專業(yè)水平更為深刻的認識了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，園領導專門抽時間分年齡階段與我們共同學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中健康領域對幼兒的發(fā)展目標。在幾年的教學工作中不管是教師指導書還是幼兒用書你不難發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律那就是每本書中五大領域中健康領域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要?！吨改稀芬裁鞔_指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎?！?/p>
通過這次的學習我了解到健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。健康領域中包含有三個子領域“身心狀況”、“動作發(fā)展”、“生活習慣與生活能力”而每個子領域下又包含有各種發(fā)展目標，每個年齡階段的目標都不同，根據幼兒的年齡目標我們在設計每個活動時就應該考慮他們的發(fā)展，而不是盲目的開展活動。
健康是幼兒成長的基礎我們應該把握幼兒的健康發(fā)展，首先就應該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應能力。在農村生長的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規(guī)律、教育方式死板對孩子的各方面不良好，通過學習后我們在與家長交談時就可以運用《指南》中的相關知識向家長解釋，讓家長清楚幼兒個年齡階段的發(fā)展規(guī)律。
其次了解幼兒的動作發(fā)展，動作發(fā)展包含具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的動作靈活協(xié)調，幼兒動作的發(fā)展應該運用各種活動進行教育發(fā)展他們的運動細胞，但在活動中應將幼兒的安全放在首位，幼兒的教育才能達到必然的效果。動作的發(fā)展中每個年齡階段的發(fā)展都是循序漸進的進行的，目標中小小的數字對幼兒的發(fā)展都不同，別看這些數字對大人沒什么可是讓幼兒達到某種程度，我們就應該運用形式多樣的教學活動開展，使其幼兒達到發(fā)展目標。
最后了解幼兒的生活習慣與生活能力，生活習慣與生活能力包含具有良好的生活與衛(wèi)生習慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識和自我保護能力，幼兒的生活習慣是漸漸養(yǎng)成的，在生活中、教學中我們應教會幼兒自己的事情自己做、有獨立意識，養(yǎng)成良好的生活習慣與生活能力。
總之，幼兒健康快樂的成長是你我所共同關注的焦點，也是幼兒園教育的首要任務，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過我們的努力，能激發(fā)幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長的快樂，從而形成健康的個性心理品質，促進身心和諧發(fā)展，為終身學習打好基礎。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會10
通過閱讀和學習了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓我對《指南》有了進一步的了解和認識的同時，總結了以下的一些心得體會。
一、《指南》是一本師幼共同的“成長冊”
正如《指南》的“說明”中所說，《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干個方面，每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。
學習與發(fā)展目標部分分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領域教學時，有了比較系統(tǒng)的理論依據，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。
《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定在數字或言語上的界定上更加詳細規(guī)范了，如在動作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對于如何根據幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。
二、《指南》是一本詳實溫馨的“備忘錄”
《指南》中的學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我們可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我們來說，是非常寶貴的，對我們今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
三、《指南》是家園合作的指南針
《指南》中給我啟發(fā)最多的，還有教育建議。這些教育是寫給教育者的，但更多的是寫給家長的。因為教育決不僅僅是幼兒園的事情，真正有效的教育更需要家園攜手，合作共進。家長普遍存在著“望子成龍”、“望女成鳳”的心態(tài)，這種高期待的美好愿望與科學理性之間存在著較大的落差。根據《指南》要求，科學地回答了3—6歲兒童“應該知道什么、能做什么”，“應該學習什么（學習內容）、怎樣學習（學習方式）”，以及教師與家長“應該提供怎樣的幫助與指導”等有關幼兒學習與發(fā)展的基礎性與根本性問題。關于如何參與到孩子的成長過程，《指南》用樸實的'語言，給父母指導與啟示。
《指南》強調“親切地對待幼兒，關心幼兒，讓他感到長輩可親，可近，可信賴的，家庭和幼兒園是溫暖的?！币虼耍變航逃屑覉@合作是必然的，家長參與幼兒園也是必然的，幼兒的成長需要家庭和幼兒園的同步協(xié)調，形成教育合力才能真正擔負起教育人的任務。有了《指南》引領，家長和老師能夠充分的溝通，共同樹立對幼兒期望值正確的思想，以身作則，全方位的幫助孩子成長，更能使家長和教師的教育觀點、教育方式跟上時代的要求。另外，作為家長也能充分理解和支持老師，讓我們和家長全身心的投入到教育中來，充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。
當然《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。
通過學習《指南》，我將以《指南》的精神來指導自己未來的教學工作，為孩子的學習和發(fā)展提供更有力的引導、支持與合作，和孩子共成長！努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會11
我園進行園本教研制度建設課題的研究已進行了一年多，作為教研組長在面臨壓力和挑戰(zhàn)的同時，也時時刻刻感受到園本教研改革帶來的巨大變化，現(xiàn)談一下自己的想法。
教研組長角色和教研工作方式新《綱要》以新的理念為我們提供了全新的教育研究空間，它使我們每一位教研員與教師共處同一起跑線，共同經歷著觀念轉變和思想革命的過程。在這個過程中，我們不斷地遇到新的問題，這些問題沖擊著我們關于教研指導工作的傳統(tǒng)認識，刷新著我們關于教研員角色、教研工作方式的原有觀念，促使我們以研究的眼光不斷地反思和調整自身的教研過程。
一、從我們親身經歷的小故事而引發(fā)的思考說起：
故事一：“如果不是非看不可的話還是不要看了。”
引發(fā)我們對教研關注點的反思
我們到實踐中應該關注什么？是單純地關注“問題”，還是應關注教師的心理感受、關注教師的自主發(fā)展。新《綱要》倡導的是“以人為本”的理念，對于我們來說就應以“教師的發(fā)展為本”。所以，如何為教師創(chuàng)設一種敢想、敢做、敢于嘗試、敢于創(chuàng)新的、寬松的心理氛圍，幫助教師樹立自信心和開放的心態(tài)？這是教研面臨的第一個問題。
故事二：“你們每個人說的都不一樣，我們該聽誰的？”
引發(fā)我們對自身角色和教研工作方式的反思
我們應該調整我們的教師觀、自身角色和教研工作方式，關注教師的研究經歷，真正與教師形成“學習共同體”的關系，變評價者為共同經歷者，以了解教師的原有經驗、需要和困惑，尊重教師的原有經驗和他們自身的學習方式，努力為他們創(chuàng)造一個能夠激發(fā)其自主思考、體驗和研究的空間，從而使教研更好地為教師服務，為教育實踐服務。所以，在落實《綱要》的過程中教研員應該扮演什么樣的角色，提供什么樣的支持才能有效地促進教師的專業(yè)化發(fā)展，是我們面臨的又一個問題。
二、解決問題，從改變自身角色和教研工作方式做起
（一）反思過去的教研工作方式
過去的教研工作中，教研的主體是教研員，教師只是在相關人員的指導下完成既定研究程序的操作者。形成了以“我（教研員）看你（教師）做”、“我說你聽”、“我評你改”為主的教研工作方式。這種教研工作方式不能有效地解決教師所面臨的實際問題，不能有效地提升教師專業(yè)化發(fā)展水平。
（二）嘗試新型的教研員角色和教研支持方式通過兩個案例來對比我們過去和現(xiàn)在在教研工作方式上的變化，然后再進一步提煉出我們現(xiàn)在在教研支持方式上的新嘗試。
1變講授者為傾聽者
（1）傾聽教師的教育目標和設計思路；
（2）傾聽教師的自我評價；
（3）傾聽教師的真實想法和困惑。
2變檢查者為挖掘者
（1）挖掘教師的原有經驗；
（2）幫助教師挖掘行為中的閃光點；
（3）與教師共同挖掘行為背后的原因。
3變評價者為質疑者
（1）在質疑中促進教師學會自我反思；
（2）以質疑引發(fā)教師認識上的沖突；
（3）以質疑減少我們的主觀評價。
4變要求者為建議者
（1）以建議的方式，為教師營造寬松的心理環(huán)境；
（2）依據教師的實際需要，提供多種、可選擇的建議；
（3）以建議的方式，提供專業(yè)化的導向綜上所述，我們本著“育人為本”的思想，以有效地促進教師的專業(yè)化發(fā)展和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展為目的，嘗試著由過去“我（教研員）看你（教師）做”、“我說你聽”、“我評你改”的單向指導方式，向“你說我聽”、“我置疑你反思”、“你回答我追問”、“我建議你選擇”的雙向對話方式轉變。
三、我的體會和感悟
1、開展探究式學習，共享專業(yè)經驗
教研組是教師學習新理念、分享新經驗的合作共同體，使極具個性色彩的教師在共同關注的話題中開放對話，分享對《綱要》與《指南》的認識和體會，通過開展探究式的學習，使教師感受和體驗新型的學習方式在問題式學習中，總結交流經驗、研討問題困惑，在互動式學習中，共享教育資源、拓展思維空間；在體驗式學習中，轉變角色意識、注重實踐操作，促進教師的主動學習和建構。
2.注重行為反思，提升專業(yè)技能
促進理念向行為的轉化，不斷提升教師的專業(yè)技能是教研組活動的另一重要要目標。二期課改對教師在換業(yè)技能提出了新的要求，它包括預設計劃的能力、觀察反思的能力、捕捉回應的能力等等。我們認為，提高這些能力的有效途徑就是反思與實踐。教師通過質疑法、微格法、案例分析法等方法，以典型案例和問題為主題的開展研討活動，在真實活動情景中交流對話，不斷促使教師的視角和思維變得敏銳與客觀，從中學會分析質疑、學會選擇和運用，逐步提升教師的專業(yè)化技能。
3.開拓信息途徑，豐富專業(yè)內涵
在幼兒園教師群體中，開拓信息途徑，建立和諧、民主的非正式的對話系統(tǒng)，也是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。非正式對話是指教師因自身需求而自發(fā)與同伴產生的對話，幼兒園積極倡導教師的非正式對話，有效整合非正式對話信息，推進正式與非正式對話的轉換，不斷地充實了幼兒園的研究氛圍，豐富了研究內容，提升了研究質量。
在課改新理念引領下的教研活動，營造的是開放、合作、互動的氛圍，搭建的是理論走向實踐的橋梁，提高的是教師的專業(yè)技能。誠然，我們對教研組建設的探索只是課程改革進程中的一個小臺階，我們相信教研方式的變革也是一個動態(tài)、持續(xù)發(fā)展的過程，對此我們將不斷反思，積極探索，努力為教師的專業(yè)化成長開拓更加廣闊的空間。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會12
在閱讀《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》之后，我深刻地意識到老師的每一個言行都對幼兒產生了重大影響。因此，我們需要為幼兒創(chuàng)造一個寬松、自由、安全的環(huán)境，讓他們能夠在這個環(huán)境中自由自在地生活、游戲和學習。幼兒的早期教育至關重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進他們的健康放在工作的首要位置。我們要樹立正確的健康觀念，更要高度重視幼兒的心理健康。我們要尊重并滿足他們不斷增長的獨立需求，鼓勵他們自己照顧自己、獨立生活。
語言方面，創(chuàng)造一個鼓勵幼兒說話、喜歡說話并能得到積極回應的環(huán)境是非常重要的。幼兒的語言學習具有獨特的個體差異，教師與幼兒之間的交流以及幼兒之間的互動對于幼兒語言發(fā)展來說具有特殊的意義。對于那些有語言障礙的兒童，我們需要給予特別的關注和支持，幫助他們提高語言能力。
社會學習是一個需要逐漸積累的過程。為了幫助幼兒進行人際交往和共同活動，幼兒園、家庭和社會應該密切合作，協(xié)調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的發(fā)展。
科學方面，我們應該努力為幼兒創(chuàng)造條件，讓他們能夠實際參與探究活動。同時，我們還要密切聯(lián)系實際生活，讓幼兒能夠親身體驗科學探究的過程和方法，并感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣。
藝術方面，為了豐富幼兒的審美經驗，我希望能夠讓他們體驗到自由表達的創(chuàng)造的快樂，并激發(fā)他們感受美、表現(xiàn)美的樂趣。未來，我期望能有更多學習的機會，不斷完善自己的理論知識和實踐技能，以一種關懷、接納和尊重的態(tài)度去與幼兒交流互動。我將耐心傾聽他們的想法和感受，努力理解他們的內心世界，同時支持和鼓勵他們勇敢地探索和表達自己。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會13
最近這段時間在網上學習《指南》，讓我受益匪淺，《指南》從各個年齡段，各個領域如何引導孩子，培養(yǎng)孩子，以及影響孩子說的都很徹底，從各個方面都對老師的工作有很好的引導性作用，也有很強的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個細節(jié)上去看待每個領域的教學問題，以及從各個方面了解孩子，學習《指南》讓我學習到了幼師應該認清的一個工作重點就是:“一切活動的開展都要以幼兒為主體”。以下是我個人對于學習《指南》的一些心得體會：
?指南》將幼兒的幼兒的學習生活和健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。每個領域有學習和發(fā)展目標、教學建議兩部分組成。學習和發(fā)展目標針對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、發(fā)展到什么水平都說的很具體。使得我知道如何更好的開展平時的工作以及對孩子的觀察引導。
學習《指南》給了我很多啟發(fā)，尤其是關于幼兒學習和未來發(fā)展的質量問題。對孩子來說，現(xiàn)在的學習教育對他們未來的發(fā)展有著重要的影響。通過學習《指南》，我深刻認識到培養(yǎng)孩子良好學習習慣的重要性。作為一名教師，我們往往將教學目標放在教學活動的核心，并且注重達成目標、學生參與度和知識掌握程度等等。但是，在學習了《指南》后，我開始反思自己的教學活動方式。
我總感覺，在教學過程中，我們不僅僅傳授給孩子們知識，還要注重培養(yǎng)他們的綜合素質和發(fā)展。這就意味著除了教學內容本身外，我們還要關注延伸教育和孩子們的個人成長。我相信這種態(tài)度對于學習的重視和培養(yǎng)良好的學習習慣具有深遠影響，無論是在明顯的還是潛移默化的過程中。最近我學習了《指南》，更加認識到作為教師，我們的職責不僅在于傳授知識，還包括引導孩子的全面發(fā)展。這啟示我如何更好地幫助孩子們成長。
作為一名年輕的老師，我想，我應該要把《指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，以孩子為中心，培養(yǎng)孩子.學習了《指南》能讓我更加完善自己的理論知識，也提升自己的專業(yè)水平，更好挑戰(zhàn)自己的教學思路，以更好的工作來引導孩子的健康成長。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會14
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會三篇
最近我研究了《3-6歲兒童研究與發(fā)展指南》，對此有了很多感觸。這本指南提出了合理的期望，讓我們了解了幼兒應該知道什么、能做什么，以及大致可達到什么發(fā)展水平。它正面回答了幼兒階段研究和教育的問題，提供了有效的教育途徑和方法，幫助我們避免各種錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害。作為一名教師和母親，我深深地感受到了愛孩子就不能拔苗助長的道理，而應該幫助孩子一步一步、踏踏實實地達到目標。
現(xiàn)在，教育觀念越來越深入人心，幼兒園教育和家庭教育相互支持和配合已成為教師們的共識。家庭教育對幼兒的成長起著舉足輕重的作用，家長的言行對幼兒的健康成長有著不可忽視的影響。同時，家長之間和家園之間的互動對幼兒園的管理和教育教學也非常重要，有利于提高幼兒園的保教質量?？紤]到現(xiàn)在的小孩都是獨生子女，家里往往只有大人，他們接觸的環(huán)境也是一個成人的環(huán)境。因此，幼兒園的環(huán)境和家庭環(huán)境以及教育是不同的，這就需要家長和老師扮演橋梁的角色。
總之，研究《3-6歲兒童研究與發(fā)展指南》讓我受益匪淺，不僅讓我更好地了解了幼兒的成長和教育，也讓我深刻地認識到了作為教師和家長的責任和使命。我會繼續(xù)努力，為孩子們的成長和未來貢獻自己的力量。
教育幼兒需要遵循一些具體的方法，同時也需要成年人的明確要求。為了保護幼兒的自尊心和自信心，我們應該關注他們的活動和表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚，不要簡單地將他們的不足與其他幼兒的優(yōu)點進行比較。我們應該盡量讓幼兒自己去做事情，即使他們做得不夠好，也應該鼓勵他們并給予一定的指導。我們應該允許幼兒犯錯誤，并告訴他們做錯了可以改正。同時，我們不應該打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。如果發(fā)現(xiàn)幼兒說謊，我們應該反思是否是因為我們對他們的要求過高過嚴。
在語言方面，我們應該注意文明用語，為幼兒樹立表率。在與他人交談時，我們應該認真傾聽，使用禮貌用語，在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。當幼兒表達意見時，我們可以蹲下來，與他們平視，耐心聽他們說完。同時，我們應該幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為慣，例如提醒他們在與長輩說話時要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。
我們還應該提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，例如輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。最后，我們應該提醒幼兒注意公共場所的語言文明，不要大聲喧嘩。
幼兒園教育和家庭教育是孩子成長中必不可少的兩個方面，《指南》的制定有助于教師與家長澄清對兒童研究與發(fā)展的期望，形成基本共識，在教育實踐中更全面了解兒童，有利于更好地貫徹《綱要》精神。有了《指南》的指導，家長和老師能夠充分溝通，共同樹立正確的對幼兒期望值，以身作則，全方位地幫助孩子成長，更能使家長和教師的教育觀點、教育方式跟上時代的要求。同時，作為家長，我們也應該充分理解和支持老師，積極配合幼兒園的教育，讓孩子在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。
過去，幼兒教育過于注重基礎知識的研究，導致幼兒園教育出現(xiàn)了小學化傾向，與幼兒的年齡特點不符。但是《指南》為我們指明了方向，提出了具有指導性的建議和注意點，有助于我們組織幼兒在園的一日活動。通過對指南的了解，我們可以知道自己帶班的孩子在哪些方面需要加強引導，哪些方面是優(yōu)勢，為形成班級特色提供幫助。
我最深刻的感受是觀摩了中班組的一節(jié)課《小小超市送貨員》。原本的目標制定過于寬泛，沒有明確具體目標，導致活動準備的場地距離過短。但是在認真研究了指南提出的指標后，我們重新調整了目標，重新布置場地等，讓孩子們盡可能地練技能。同時，在自己執(zhí)教小班組的一節(jié)課《拖拉玩具來追我》中，我進一步思考了如何利用自制體育玩具進行集體教學，發(fā)展幼兒的技能，實現(xiàn)多樣化的健康活動。
指南強調了幼兒的健康是至關重要的。除了鼓勵幼兒進行各種體育活動，如跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等，還推薦了傳統(tǒng)的體育游戲，如跳竹竿、滾鐵環(huán)等，以發(fā)展幼兒的協(xié)調性和靈活性。指南注重幼兒體能發(fā)展的同時，也注重其他資源的滲透。
指南體現(xiàn)了一日生活節(jié)課程的理念，從幼兒的生活研究各個環(huán)節(jié)提出了合理的建議，讓老師更關注、重視幼兒的保育工作。同時，指南也體現(xiàn)了以幼兒為本的教學理念，要求教師蹲下身子，傾聽孩子的心聲，了解孩子的發(fā)展水平，幫助孩子得到合理的發(fā)展，不要急于求成。
總之，《指南》為幼兒教育提供了有益的指導，幫助我們更好地關注幼兒的身心發(fā)展，實現(xiàn)幼兒園教育的真正目標。
這篇文章提到了幼兒園教育中的一個重要問題：如何引導孩子尊重長輩和身邊的其他人，并尊重他人的勞動和成果。由于現(xiàn)在很多孩子是獨生子女，他們可能會養(yǎng)成養(yǎng)尊處優(yōu)、自我為中心的慣，忽略了對他人的尊重。因此，作為教師，我們應該理解孩子的內心，傾聽他們的想法，然后以立場適宜的方式回應他們的行為，并積極與家長交流，取得家長的理解。
在幼兒園教育中，每個孩子都是獨立的個體，他們有受保護的權力。作為教師，我們不僅要擔任老師的角色，還要扮演媽媽的角色，從心里愛孩子、理解孩子、了解孩子的需要，幫助他們茁壯成長。
總之，這篇文章提供了一些有用的指導，幫助教師更好地引導幼兒尊重他人，同時提高他們的自我意識和獨立性。我們應該認真思考這些問題，并盡可能地應用它們來改善我們的教學方法。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得體會15
通過對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的學習讓我知道應該如何進行自我提升，以及努力的目標在哪里；如何進行家園共育；如何正確的引導孩子的進步。還深入學習并了解五大領域對幼兒的發(fā)展意義和如何開展五大領域活動。
在健康領域，幼兒身心健康的標志是：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力，身心健康也是其他領域學習與發(fā)展的基礎。那么在不同的年齡階段，幼兒身心健康的要達到以下狀態(tài)：
3-4歲：
體態(tài)方面：幼兒進餐有食欲，愿意睡午覺，在成人的提醒下能自然坐直，站直。
情緒方面：幼兒在與父母分離時能克服情緒困擾；能經常保持愉快心情，不愉快時能在成人的安撫下逐漸平靜下來。
適應方面：幼兒能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中活動，換新環(huán)境時情緒能較快穩(wěn)定；睡眠、飲食基本正常，在成人的幫助下能較快適應幼兒園生活。
4-5歲：
體態(tài)方面：幼兒能食欲旺盛地進餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；在成人的提醒下能保持正確的坐、站、行走的姿勢，逐漸懂得體驗的意義并能積極配合。情緒方面：幼兒經常保持愉快的情緒，愿意分享高興的事，不高興時能在成人的提醒下逐漸平靜下來；愿意與親近的人分享自己的不快以尋求安慰。
適應方面：幼兒能夠堅持在較熱或較冷的環(huán)境中進行戶外活動，愿意隨父母一起外出旅游，愿意到不同環(huán)境中玩，換新環(huán)境時較少出現(xiàn)身體不適的情況。
5-6歲：
體態(tài)方面：幼兒食欲旺盛并能科學進餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；經常保持正確的坐、站、行走姿勢；已經懂得體驗的意義并能積極主動的配合。
情緒方面：幼兒能經常保持愉快的情緒，會化解自己的不快，能恰當表達自己的情緒，不亂發(fā)脾氣，能隨著活動的需要轉換自己的情緒和注意力。
適應方面：幼兒能在較冷或較熱的戶外環(huán)境中較長時間的活動，天氣變化時很少感冒，能適應車、船等輕微的顛簸，愿意隨父母一起出外旅游且適應良好。
那么根據健康領域方面的指導，在針對幼兒生活作息以及生活習慣方面就會進行有針對性的進行訓練。
在語言領域，在幼兒時期語言發(fā)展特別是口語發(fā)展尤為重要，它貫穿于幼兒身心發(fā)展的各個領域。那么在幼兒園的各項活動中，我們應該努力的為幼兒創(chuàng)造條件，點燃他們對文字，對閱讀的興趣，激發(fā)他們進行書面表達的愿望培養(yǎng)其書面表達的初步技能。在這個時候我們可以①選擇適宜的文學作品，幫助幼兒感受文字的美妙。②抓住日常教育契機，激發(fā)幼兒書面表達的興趣。③創(chuàng)造多種表達情境，提升幼兒書面表達能力。
閱讀也是幼兒語言能力提升的一個重要方面，在閱讀活動中，教師應積極采用對話、討論的方式，引導幼兒進行協(xié)同合作、建構意義和分享回應。只有這樣,幼兒才會充分發(fā)揮自主性和能動性，學會管擦，敢于想象，深入理解，引起情感共鳴進而提高閱讀能力，為表達能力奠定良好的基礎。
在社會領域，幼兒要做到以下：
1、愿意與人交往。幼兒期是人生李成種心理發(fā)展速度最快的時期，一個人心理發(fā)展的許多關鍵期都處于這一階段。現(xiàn)代社會獨生子女越來越多，受環(huán)境、社會文化、生活方式的影響，有些幼兒心理出現(xiàn)了不健康的信號。這個時候就需要老師耐心的進行引導。
2、能與同伴進行友好相處。幼兒的自我意識普遍較強，在與人交往過程中，往往以“利己”原則為先導，教師不能急于為孩子定性，因為這是他們年齡特性所決定的。游戲是幼兒最喜愛的活動，在游戲中他們可以靴子怎樣交往和解決問題。結合情境，讓幼兒學習交往技能。
3、具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。自尊自信對孩子的成長是至關重要的，自尊自信的孩子能積極參與各項活動，用于面對困難，大膽探索，嘗試自己解決問題。成人要尊重信任孩子，鼓勵他們去做自己想做的事情，創(chuàng)造機會讓孩子自己去解決問題。
4、喜歡并適應群體生活。理解和尊重他人，理解和遵守公共準則，理解社區(qū)工作和合作的重要性。
5、遵守基本的行為規(guī)范。知道不經別人的允許不能拿別人的東西，在提醒下能節(jié)約糧食、水電能。
6、具有初步的歸屬感。歸屬感的簡歷需要很多條件，比如老師的真愛與尊重、鼓勵與信任、接納與共情等。
在科學領域方面，小朋友要喜歡親近自然，喜歡探究，并且具有初步的探究能力，并且在探究中認識周圍的事物和現(xiàn)象。幼兒是天生的探究者，從一出生就在不斷地探究周圍世界，建構自己的知識。幼兒的科學探究，是幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得知識和經驗，體驗活動的樂趣，從而滿足自己內在成長的需要。
同時還要初步感知生活中數學的有用和有趣，感知和理解數、量及數量的關系，感知形狀與空間的關系。用多種方法幫助幼兒在物體與幾何間建立聯(lián)系，豐富幼兒空間方位識別的經驗，引導幼兒運用空間方位經驗解決問題。
藝術領域孩子要喜歡自然界和生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品，喜歡進行藝術活動并大膽表現(xiàn)，具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。教師和家長要善于創(chuàng)造美的環(huán)境，運用美的語言，使用美的手段，通過美育傳承知識，陶冶情操。教師應該不斷地有創(chuàng)新和突破，讓孩子們感受豐富多彩的美好生活，使藝術的美、知識的美融入孩子具有獨立性、創(chuàng)造性、主動性的藝術表現(xiàn)之中。