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      常規(guī)校本教研實施方案

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      為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展,往往需要預(yù)先制定好方案,方案是闡明具體行動的時間,地點,目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的企劃案。方案的格式和要求是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的常規(guī)校本教研實施方案,大家一起來看看吧。

      常規(guī)校本教研實施方案篇1

      一、指導(dǎo)思想:

      1、以課改為中心,以素質(zhì)教育為指導(dǎo),進一步深化課程改革,突出工作重點,兼顧其他方面。我們的教研工作要積極發(fā)揮教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和服務(wù)于教學(xué)的職能。我們工作的主題是發(fā)展;工作的靈魂是創(chuàng)新;工作的重點是全面推進以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育,為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、生存發(fā)展能力打下良好的基礎(chǔ)。

      2、搞好研究,組織好教師認真搞好課堂教學(xué)模式的研究工作。

      3、加強信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,努力以教學(xué)的信息化帶動語文教學(xué)的現(xiàn)代化。充分發(fā)揮教學(xué)信息的優(yōu)勢,大力優(yōu)化教學(xué)過程。

      4、深化目標教學(xué)和小學(xué)課改的研究是實施素質(zhì)教育的一個重要途徑。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地。只有優(yōu)化教學(xué)過程,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,才能真正使素質(zhì)教育落到實處。

      二、狀況分析

      教師情況:教師自身注重學(xué)理念,重實踐,練內(nèi)功,求發(fā)展,教研組內(nèi)注重抓教師教育、教學(xué)水平的提升和教學(xué)流程的管理。

      三、教研目的

      1、以新課程為導(dǎo)向,以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨,以新課程實施過程中面對的各種問題為對象,以教師作為研究的主體,強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究,培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力,總結(jié)提升教學(xué)經(jīng)驗,形成民主、開放、高效的教研。

      2、以新課程為導(dǎo)向,以促進學(xué)生發(fā)展為宗旨,以新課程實施過程中面對的各種問題為對象,以教師作為研究的主體,強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究,培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力,總結(jié)提升教學(xué)經(jīng)驗,形成民主、開放、高效的教研制度,促進學(xué)生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長,努力把教研組建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織,推動課改目標全面落實。

      四、活動形式、制度保障

      活動形式:建立以“自我發(fā)展,同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素,以理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論談,教學(xué)反思,結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流,調(diào)查研究、問題解決,教學(xué)指導(dǎo)、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作為基本形式的教研制度,并通過教學(xué)觀摩,教學(xué)開放日,為教師參與校本研究搭建平臺,創(chuàng)造條件,靈活運用開放式教研活動、針對式教研活動,以“問題—計劃—行動—反思”的操作方式,努力提高校本教研的針對性和實效性。

      1.三研即研究教材、研究教法、研究學(xué)生研究教材就是要通覽全冊教材,對各單元、各課的課時分配做到心中有數(shù),同時根據(jù)本單元/本課所要求的教學(xué)內(nèi)容,研究教學(xué)方法。對學(xué)生也應(yīng)注意各種方式。

      2.自我反思:教師自我對話,對自己的教學(xué)行為進行思考,審視、分析,結(jié)合教師專業(yè)化發(fā)展需要提高學(xué)習(xí),制定個人教學(xué)計劃,并根據(jù)學(xué)校校本教研培訓(xùn)計劃內(nèi)容自行學(xué)習(xí),對自己的教學(xué)行為進行分析,提出問題,進行決策。要求教師隨時對自己的教學(xué)效果寫反思,教學(xué)完幾個單元后,要求教師有意識、有目的地總結(jié)自己的心得體會,進行經(jīng)驗總結(jié)。

      3.同伴互助:以教研組為互助的載體,促進教師與同伴的對話,注重“以老帶新,以幫帶扶”提倡在校本教研中有不同思想,鼓勵教師大膽點評,各抒己見,以教師或?qū)W生生成的問題為內(nèi)容,將問題帶入年級組開展研究。

      制度保障:

      1、組織教師學(xué)習(xí)新課程標準,明確學(xué)科的目的任務(wù),討論確定教學(xué)要求,制定學(xué)期教研組計劃。

      2、組織教師學(xué)習(xí)常規(guī)建設(shè),實現(xiàn)備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)學(xué)業(yè)成績考核平定等環(huán)節(jié)科學(xué)化,規(guī)范化、制度化。

      3、積極開展教學(xué)研究活動,根據(jù)學(xué)校課題確定教研組、個人學(xué)期研究課題,有計劃地開展研究與交流匯報,組織教學(xué)研究課,公開展示課,及時總結(jié),交流,推廣經(jīng)驗。

      4、組織每周1—2次教學(xué)研究活動,主要內(nèi)容有組織備課、檢查教案,研究解決教學(xué)疑難問題,學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗、教改經(jīng)驗,總結(jié)工作,討論分析學(xué)生地學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量等。提出解決問題地具體措施、方法,每次活動有記錄。

      5、充分發(fā)揮骨教師的帶頭作用,落實到人,加速培養(yǎng)全組教師,每月兩次聽、評課活動。

      6、作好資料積累,總結(jié)經(jīng)驗。

      五、活動內(nèi)容與時間安排

      1、如何指導(dǎo)低年級看圖寫話

      2、研究新課標中的閱讀教學(xué)

      常規(guī)校本教研實施方案篇2

      一、主題的提出

      建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累,而是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(即原有認知結(jié)構(gòu))與從環(huán)境中主動選擇和注意的信息相互作用以及由此引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。心理學(xué)研究還表明,學(xué)生總是以已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)自己對新知識的理解,他們在進行學(xué)習(xí)活動時,頭腦里并不是一片空白,通過以往的學(xué)習(xí)實踐或日常生活,他們已經(jīng)歷史地形成了對于學(xué)習(xí)的諸多問題的基本知識經(jīng)驗,這些知識經(jīng)驗有時與正確的科學(xué)概念并無沖突,但有時則與正確的科學(xué)概念大相徑庭,他們的這些知識經(jīng)驗稱為教學(xué)中的“前概念”。

      學(xué)生的許多前概念是潛在的,這對他們的許多科學(xué)活動如觀察、理解、應(yīng)用知識及解決問題等都產(chǎn)生重要影響,有時起消極作用。而我們傳統(tǒng)的教學(xué)往往只關(guān)注于新知識的傳授,但科學(xué)概念的傳授并不能自動地校正學(xué)生原有的甚至是錯誤的概念,在教學(xué)之后,學(xué)生往往仍然堅持原來的觀點,所以,為了幫助學(xué)生實現(xiàn)由前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變,必須尋找學(xué)生頭腦中的前概念及其特點,在此基礎(chǔ)上實施教學(xué)。

      二、活動的目的

      通過校本教研活動,明確問題產(chǎn)生的原因并進行成因分析,充分發(fā)揮各自的主觀能動性,努力思考和探索,力爭在自己的課堂教學(xué)中探討出有效解決學(xué)生前概念對教學(xué)效果的影響的合理辦法,也促使教師在今后的課堂教學(xué)能關(guān)注學(xué)生科學(xué)的前概念。

      三、活動內(nèi)容和步驟

      1、組織討論擬訂校本教研活動主題。

      2、理論學(xué)習(xí)。

      教師根據(jù)自己對于主題的理解采取自主學(xué)習(xí)、自主實踐、自主反饋的辦法來提高自己。教研組集體學(xué)習(xí)有關(guān)前概念教學(xué)有關(guān)書籍如《概念轉(zhuǎn)變的科學(xué)教學(xué)》及有關(guān)論文、案例,要求在學(xué)習(xí)過程中做好讀書筆記與反思,同時將一些優(yōu)秀的資料在組內(nèi)交流、學(xué)習(xí),以實現(xiàn)資源共享。

      3、邀請專家,專業(yè)引領(lǐng)。

      鑒于目前學(xué)校教師對科學(xué)“前概念”教學(xué)的理解,缺乏專業(yè)引領(lǐng),定期邀請教研員薛老師為我們指導(dǎo)解疑。

      4、利用課例進行研討。

      根據(jù)活動計劃確定開課教師,采用集體備課集思廣益制定教學(xué)設(shè)計,課后針對主題進行探討、反思。

      5、小結(jié)反思。

      要求教師將個人參加校本教研活動中感觸最深的一件事、一個教學(xué)片斷,并能通過論文、案例的形式撰寫出來,并在全組內(nèi)進行交流。

      校本教研活動工作行事歷

      預(yù)備周

      校本教研主題確定

      理論學(xué)習(xí)、確定課例題目內(nèi)容

      課例《能量的的相互轉(zhuǎn)化》教學(xué)設(shè)計探討

      集體備課《能量的的相互轉(zhuǎn)化》主備人:_

      公開課《能量的的相互轉(zhuǎn)化》主講人:_

      集體備課《動能和勢能》主講人:_

      公開課:《動能和勢能》主講人:

      理論學(xué)習(xí)、反思

      集體備課《日食和月食》主備人:

      理論學(xué)習(xí)、反思

      公開課:《日食和月食》主講人:_

      集體備課《電流的測量》主備人:_

      同課異構(gòu)《電流的測量》

      校本教研總結(jié)、交流

      如:周四下午校本教研時間與市、區(qū)教研活動沖突,時間調(diào)整為周三上午。

      常規(guī)校本教研實施方案篇3

      一、教研概況

      教研主題:朗讀教學(xué)實施經(jīng)驗交流。

      活動時間:___

      組織負責(zé):郭金榮

      活動成員:一至六年級的語文教師

      活動目標:以促進每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象,以教師為研究主體,研究與解決教學(xué)實際問題,總結(jié)與提升教學(xué)經(jīng)驗,促進教師專業(yè)發(fā)展。

      二、教研流程

      (一)問題提出

      1、課標要求:

      閱讀:新課標指出“在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,有所感悟,培養(yǎng)語感,受到情感的熏陶。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高,對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深?!笨梢娎首x教學(xué)不僅就是小學(xué)語文課堂教學(xué)一個非常重要的組成部分,而且就是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一種主要手段。因此注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo),就是語文教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

      2、教學(xué)困惑

      自新課標實施以來,老師們曾多次開展了閱讀教學(xué)研討活動,很多老師在指導(dǎo)有效性方面做了各種嘗試,但總就是找不到最佳的方法,這個問題一直縈繞在大家的心頭。因此,大家認為有必要圍繞閱讀中的一點——朗讀進行討論。

      (二)討論過程

      1、反饋作業(yè)檢查情況

      A總體情況(優(yōu)缺點)

      B經(jīng)驗介紹(張春艷老師談寫字教學(xué),朱艷老師談不迷信教參,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí))

      2、朗讀指導(dǎo)討論簡單摘錄:

      主講:郭金榮老師主要內(nèi)容:朗讀——最基本的要求把課文讀對、讀順、讀好,在此基礎(chǔ)上再做到流利、有感情。

      形式:范讀、領(lǐng)讀、個人讀、齊讀、分角色讀

      同伴提問:如何提高學(xué)生朗讀聲音?

      經(jīng)驗交流(簡單摘錄)張永玲老師的問題可謂一石激起千層浪:孟凡梅老師從“教師的角色定位”角度談了自己的觀點,她回想起了師傅的教導(dǎo):“老師就像演員,要激發(fā)起學(xué)生的熱情,自己首先要有情感的投入',這樣才會帶動了學(xué)生的積極性。”

      王桂珍老師從“學(xué)生的情況分析”出發(fā),談到一個班級難免有個別學(xué)生回答問題時聲音輕,但如果整個班級的同學(xué)都就是這樣的話,那就說明老師要及時調(diào)控教學(xué)。

      學(xué)生大聲朗讀不就是一蹴而就的。

      需要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)。

      李寶生老師從“教師的學(xué)法指導(dǎo)”出發(fā),介紹了具體的一個方法:

      請學(xué)生瞧著自己的嘴巴,跟著老師學(xué)著念

      張偉玲老師從心理學(xué)角度出發(fā),提倡表揚、鼓勵學(xué)生,使學(xué)生樂于說、樂于學(xué)。

      陳常英老師從讀的時間上談到一節(jié)課不能承載太多的任務(wù),造成學(xué)生跟著老師趕,缺少靜心讀書、獨立思考的活動時間。要保證充足的讀的時間,要反復(fù)實踐。

      馬玉紅老師談到要重視教學(xué)反思再實踐的過程,教學(xué)要瞧得出教師指導(dǎo)的過程與學(xué)生讀的能力提高的過程。

      歸納共識

      主持人總結(jié):讀有六方面的意義:識記生字;釋詞析句;深化理解;訓(xùn)練思維;記背好詞佳句、精美詩文,豐富語言積累;感悟?qū)懽骷记伞?/p>

      語文教學(xué)的根本任務(wù)就是促進學(xué)生語言與情感的發(fā)展,以讀為本就是閱讀教學(xué)的基本特征。

      三、教研反思

      專題式校本教研活動,喚醒了教師的教研主體意識。這種教師群體之間互相合作、切磋交流的對話氛圍最令人感動,在共存與諧的教研氛圍中強化團隊合作意識,使不同個體的知識與能力在探討、沖撞、分享等行為之中得到提升。

      1、抓住細節(jié)

      教研活動中的討論,不就是漫無邊際、天馬行空的,而就是抓住課堂教學(xué)中的現(xiàn)象,尤其就是一些重要的細節(jié),從而聚焦重點,引發(fā)教師的深度思考。

      2、智慧共享

      老師都積極主動參與,發(fā)表真知灼見,會場內(nèi)人人洋溢著激情,碰撞出靈動的思維火花,教師的群體智慧被激活了,教師的生命活力在涌動著。

      3、民主平等

      在活動中,教師們共同分享經(jīng)驗、互相學(xué)習(xí)、彼此支持。說者意氣風(fēng)發(fā),不但敢說而且會說;聽者心潮澎湃,贊賞之情溢于言表,相互間洋溢著一份民主平等、信任融洽的教研氛圍,加強了教師間的溝通、交流與對話。

      常規(guī)校本教研實施方案篇4

      一、指導(dǎo)思想

      全面貫徹黨的教育方針,牢固樹立以科研帶教研,以教研促教育質(zhì)量提升的觀念,開展群眾性校本教研活動,促進課程改革,推進素質(zhì)教育,提升我校教研科研水平,努力開創(chuàng)我校教研工作新局面。

      二、工作目標

      1、更新教育觀念,樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀。

      2、拓寬校本培訓(xùn)的內(nèi)容和形式,加大年輕教師的培養(yǎng)力度,打造骨干教師工程。

      3、認真實施校本課程,加強校本課程研討,形成我校課程特色。

      4、加強“兩優(yōu)”課題研究、學(xué)科教研及主題隊會研究,深入開展課題研究,確保語文課題、數(shù)學(xué)課題、取得階段性進展。

      三、工作重點及措施

      (一)完善四項制度,保障校本教研進程

      1、完善理論學(xué)習(xí)制度

      語文、數(shù)學(xué)組按定內(nèi)容、定時間、定要求、定交流、定考核“五定”要求開展活動。

      (1)定內(nèi)容:每位教師根據(jù)自己所教科目自覺學(xué)習(xí)各科新課程標準或觀看遠程教育資源里的《課標解讀》、示范課等,同時有選擇地閱讀一些教改前沿的理論文章,指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。

      (2)定時間:學(xué)校統(tǒng)一安排的理論學(xué)習(xí)時間外,每位教師自己每周要安排一定的理論學(xué)習(xí)時間。

      (3)定要求:經(jīng)常撰寫教學(xué)反思、教學(xué)論文、案例分析,要求每位教師每學(xué)期1篇較高質(zhì)量的論文,并積極組織投稿,力爭縣級以上報刊雜志上發(fā)表。

      (4)定交流:每位教師每月作一次交流,兩個教研組每學(xué)期舉行一次讀書交流活動。

      (5)定考核:每月由教導(dǎo)處組織人員全面檢查考核理論

      學(xué)習(xí)情況。

      在完善理論學(xué)習(xí)制度的同時,同時采取“走出去,請進來”的形式,為廣大教師提供各種學(xué)習(xí)、交流的平臺,并邀請專家老師來校指導(dǎo),組織專題報告會,以幫助教師洗腦、充電。

      2、完善定期的研討制度

      進一步建立教研的研討制度。學(xué)期初制定研究計劃,確立學(xué)期目標,定期研討。每周三的第一、二節(jié)課為研究教學(xué)開放日,每周三的下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為研究教學(xué)評課研討日,每周五為教師送教下鄉(xiāng)時間。

      3、完善校本培訓(xùn)制度

      為提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平、專業(yè)研究能力等,除了每周三的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外,周一的政治學(xué)習(xí)組織教師進行教師職業(yè)道德培訓(xùn)、班主任基本功培訓(xùn)、書法培訓(xùn)等。通過各種形式的培訓(xùn),構(gòu)建梯級教師隊伍。

      4、完善教科研成果獎勵制度。學(xué)年末對教師的教科研活動進行評比,對教科研工作取得一定成果(包括學(xué)習(xí)、課題研究、論文發(fā)表、獲獎、學(xué)術(shù)交流等)的教師,實行政策鼓勵、精神激勵、物質(zhì)獎勵,調(diào)動教師投身教研科研的積極性。

      (二)開展五項活動,提高校本教研質(zhì)量

      1、學(xué)科教研

      加強常規(guī)教研,以教學(xué)中教師們關(guān)注的突出問題為研究重點,開展群眾性的組內(nèi)小課題的聽評課的教研活動。

      采取“定課題→讀教育專著→寫讀書筆記→自主備課→課堂實踐→評課活動→自我反思→撰寫論文”8部曲,開展常規(guī)教研活動。然后再設(shè)計、再實踐、再反思,教師在這樣一個循環(huán)漸進的研究過程中提高自己的'研究水平。

      ①定課題:教研組先結(jié)合教研組及學(xué)科特點和亟待解決的教學(xué)中的突出問題,分學(xué)科分年段定出課題研究專題,即確立課題。

      ②讀教育專著:要開展組內(nèi)課題行動研究,需要一定的理論作支撐,所以要求讀一本與組內(nèi)小課題相關(guān)的教育專著。

      ③寫讀書筆記:在讀教育專著的同時,寫好讀書筆記。

      ④自主備課:教師根據(jù)研究課題自行設(shè)計教學(xué)流程。

      ⑤課堂實踐:教師上研究課,組內(nèi)教師聽課。

      ⑥評課活動:采取說課—評課—答辯—反思—拓展的“五部曲”模式。

      ⑦自我反思:教師根據(jù)課堂實踐的效果進行自我反思,寫出反思文章。

      ⑧撰寫論文:期末根據(jù)研究情況,圍繞研究專題,寫出較高質(zhì)量的教學(xué)研究論文,并擇優(yōu)選送參評,力爭在市級刊物上發(fā)表。

      在搞好課題行動研究的同時,將安排文體活動、勞動與技術(shù)、品德與生活、健康教育等小學(xué)科教學(xué)研討活動,以提高各學(xué)科教研質(zhì)量。

      2、主題隊會教研

      加強班主任主題隊會的研究,逐步探索德育教研新模式,形成我校主題隊會活動模式。要求各班每期組織一次。

      3、課題研究

      學(xué)校課題組嚴格執(zhí)行“兩優(yōu)”課題管理制度,認真組織實施課題研究工作,并優(yōu)化課題研究成果。要求參加語文、數(shù)學(xué)課題的教師、個個搞研究、人人有論文,開展群眾性教育科研活動。教學(xué)研討活動,每次研討要有明確的目的;及時反饋,各課題組及時提供一條研究信息并上傳。

      4、競賽活動

      (1)開展新課程學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競賽。

      (2)開展校級骨干教師的評選活動。

      5、交流推廣

      (1)校際交流

      與城鄉(xiāng)學(xué)校聯(lián)誼,一是發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用,二是學(xué)習(xí)邊遠山區(qū)學(xué)校教師安貧樂教的精神,每周五開展好送教下鄉(xiāng)活動。三是推廣我校課改成果。

      (2)網(wǎng)上交流

      鼓勵年輕教師到網(wǎng)上去學(xué)習(xí),試行網(wǎng)絡(luò)備課,搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺。

      四、研究機構(gòu)

      1、建立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組,調(diào)整、推進校本教研的有效開展。

      組長:李洪富(校長)

      副組長:

      成員:

      2、研究網(wǎng)絡(luò)

      建立“教師——教研備課——學(xué)科教研組——教導(dǎo)處”自下而上的研究網(wǎng)絡(luò),使學(xué)校的校本教研處于科學(xué)、規(guī)范的管理中具體的校本教研計劃見中心學(xué)校的教研計劃及語文、數(shù)學(xué)教研工作計劃。

      常規(guī)校本教研實施方案篇5

      教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命。校本教研是為了解決本校及本校教師在教育教學(xué)中面臨的問題而進行的一種教研活動,也是立足并充分利用本校特色、資源的研究。校本教研的實施,能為學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建和教師的專業(yè)發(fā)展,搭建一個建立在教師自身實踐基礎(chǔ)上的平臺。為在教育教學(xué)和教育科研中更好地發(fā)揮教學(xué)研究工作的作用,提高教師專業(yè)水平和課堂教學(xué)能力,進一步提高辦學(xué)質(zhì)量,結(jié)合新課程實驗工作,特制定本實施方案。

      一、指導(dǎo)思想

      1、樹立校本意識,“改進教學(xué)實踐,解決面臨問題”,“從學(xué)校的實際出發(fā),挖掘種種潛力,充分利用學(xué)校資源,充分釋放學(xué)校的生命活力”。找準我們的優(yōu)勢、劣勢,不沿襲、不照搬,求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新。

      2、改善機制,建立教學(xué)研究導(dǎo)向機制、激勵機制和保障機制,整合教務(wù)處,學(xué)科教研組和年級組等多種力量,建立直接服務(wù)于教師、開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)。領(lǐng)導(dǎo)、教研人員勤于深入課堂,通過聽課、說課和評課、個人反思等多種活動,發(fā)現(xiàn)問題、經(jīng)驗、反思教學(xué)、探索規(guī)律、減少評價式聽課,增強指導(dǎo)性聽課,解放教師思想,減輕教師心里壓力。

      3、采取“請進來,走出去”多與外界交流,把最新的教改信息、教育資源提供給廣大教師并及時把我校的成功經(jīng)驗推向社會,鑄造我校的品牌教師,借此提高教師教育教學(xué)研究水平。

      4、堅持以學(xué)生發(fā)展為主題,學(xué)校發(fā)展為根本,以促進教師發(fā)展為宗旨,以新課程實驗過程中所面對的各種具體問題為對象,以教師為研究的主體,開展形式多樣的校本教研活動,推動學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

      二、組織管理

      成立由校長為組長由教導(dǎo)處、教科室、年級組主要負責(zé)同志組成的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)組,加強對培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、管理。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室,教導(dǎo)主任負責(zé)教師培訓(xùn)的日常事務(wù)工作。

      組長:校長

      副組長:

      組員:

      三、目標與任務(wù)

      通過開展校本教研,解決教育教學(xué)實際問題,提升教師教育教學(xué)水平,轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念和行為,提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進師生共同發(fā)展,促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

      1、不斷更新全校教師的教育觀念,更新教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

      2、進一步發(fā)展教師個性特長,使之具有鮮明的教育、教學(xué)個性,并創(chuàng)造出自己的教育教學(xué)風(fēng)格特色。

      3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù),提高課堂教學(xué)效益。

      4、提高教師對新課改的研究,探索能力,提高全體教師的科研水平。

      5、建立本校的校本培訓(xùn)機制,使校本培訓(xùn)工作科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。

      四、原則和過程

      基于“教學(xué)問題”的研究,基于“有效教學(xué)”的設(shè)計,基于“互動教學(xué)”的行為,基于“問題解決”的反思。校本研究過程就是問題——設(shè)計——行動——反思(總結(jié))循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程。

      五、內(nèi)容與時間安排

      1、按上級部門的要求,結(jié)合我校實際自修與研討《有效教師》、《有效教學(xué)》,用其指導(dǎo)教師的教育教學(xué),提高教師素質(zhì),提高教學(xué)效率。

      2、每學(xué)期一次教師論壇。

      每學(xué)期初圍繞目前教育教學(xué)中普遍存在的問題舉辦一次教師論壇,為廣大教師提供更多交流和研討的平臺,通過互動式的參與,思想的交流與碰撞,使教師們在心靈的交流中啟迪,在思維的碰撞中成長,仁者見仁,智者見智,暢所欲言,談出真諦,談出真理!

      3、每學(xué)期一次送教下鄉(xiāng)。

      每學(xué)年開展一次送教下鄉(xiāng)活動,為優(yōu)秀教師提供展示才華的平臺,并加強城鄉(xiāng)教育教學(xué)交流和城鄉(xiāng)教師互助,促進全縣課改的均衡發(fā)展。送教形式是先上課,再由執(zhí)教者介紹教學(xué)設(shè)計與反思,然后交流評課。

      4、每學(xué)期3至4次教師全員培訓(xùn)。

      通過多種形式,對教師進行政治思想、教育理論、新課程改革、教育教學(xué)方法、教育教學(xué)評價、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn),使教師的整體素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上有明顯提高。教師能熟練掌握運用計算機進行輔助教學(xué)和從網(wǎng)上獲取教育信息和資料的能力,基本適應(yīng)課程改革需要。

      5、每學(xué)年一屆同題課教學(xué)研討。

      繼續(xù)我校的特色校本教研“同題課”教學(xué)研討活動,每年圍繞一個主題開展,一輪輪地集體備課,逐一教學(xué)實踐,求同存異,取長補短。老師們相互觀摩、評議,最終聚集體之力量,每年級語數(shù)科各選派一名代表參加全校的示范課賽,展示年級教研成果。達到將學(xué)校教研主題應(yīng)用、推廣、深化的作用,讓“同題課”有力地促進學(xué)校的發(fā)展。

      6、兩學(xué)年一批學(xué)科帶頭人培訓(xùn)。

      全面啟動學(xué)科帶頭人培訓(xùn),創(chuàng)造促使優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機制。努力提高學(xué)科帶頭人的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)和新課程改革所必須的教育教學(xué)能力,并及時總結(jié)推廣其成功經(jīng)驗,[—]充分發(fā)揮他們在基礎(chǔ)教育課程改革中的骨干和示范作用,帶動我校教師隊伍整體素質(zhì)提高,形成一支精良的學(xué)科帶頭人教師隊伍,為實施名師工程奠定基礎(chǔ)。

      7、三學(xué)年一次全校性課堂教學(xué)達標。

      借鑒“先學(xué)后教、合作學(xué)習(xí)”這一課堂教學(xué)模式的成功經(jīng)驗,以全面提高教師整體素質(zhì)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的,以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動為導(dǎo)向,大力推進課堂教學(xué)創(chuàng)新,真正做到“向40分鐘要質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”,使課堂教學(xué)達到“學(xué)生動起來、課堂活起來、效果顯出來”的理想效果,真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率,開創(chuàng)教學(xué)改革的新局面,實現(xiàn)教育教學(xué)的新突破。努力推進學(xué)校教學(xué)工作的良性發(fā)展。

      8、兩學(xué)年一輪跟崗學(xué)習(xí)。

      一是分批分期派出教師到先進學(xué)校進行為期一周的跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí),兩年內(nèi)讓全校每位教師都外出跟崗學(xué)習(xí)一次以上。建立及完善相應(yīng)的《外出跟崗學(xué)習(xí)要求》,力求將外校先進的教育理念、教學(xué)方法、辦學(xué)模式、管理機制引入我校。

      常規(guī)校本教研實施方案篇6

      指導(dǎo)思想:

      認真學(xué)習(xí)《關(guān)于__區(qū)區(qū)域性推進校本教研制度建設(shè)的實施意見》和二期課改的有關(guān)精神,積極落實“加強優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè),加快義務(wù)教育均衡化發(fā)展”的工作目標,以開展“以校為本”的行動研究,促使教師在自己崗位上,立足于自己的教學(xué)實踐,不斷探究,不斷進取,促進教師的專業(yè)自主發(fā)展。

      工作領(lǐng)導(dǎo)小組:

      組長:__

      副組長:_

      組員:__

      一、如何理解校本教研

      隨著基礎(chǔ)教育課程改革實驗的進一步深入,對教師的專業(yè)素養(yǎng),特別是教師培訓(xùn)方式提出新的嚴峻的挑戰(zhàn),建立新的教研工作機制,促進教師專業(yè)自主發(fā)展迫在眉睫,并直接影響到課程改革是否具有生機勃勃的可持續(xù)發(fā)展力。因此,建立“以校為本”的教學(xué)研究制度本身就是課程改革的一個組成部分,并能促進學(xué)校和教師主動發(fā)展。

      含義:從學(xué)校整體發(fā)展出發(fā),為了學(xué)校及教師的發(fā)展,通過學(xué)校教育實踐來進行:相對于來自外部的教研要求(如各種大的課題)或孤零零的個體教師所展開的教學(xué)研究。

      意義:

      (1)學(xué)校層面

      強調(diào)學(xué)校的自治性和發(fā)展的自主性(如在課程發(fā)展、課程實施及教師發(fā)展規(guī)劃方面,形成自我規(guī)范、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機制),使學(xué)校成為一個文化教育實體組織而非僅僅是教育行政管理的基層組織(學(xué)校成為真正意義上的學(xué)習(xí)化機構(gòu),成為學(xué)習(xí)型社會的一個細胞)。

      (2)教師層面

      持續(xù)的專業(yè)發(fā)展意識與專業(yè)發(fā)展能力:把教學(xué)研究與教師日常教學(xué)工作、在職培訓(xùn)融為一體,使教學(xué)研究成為教師的一種職業(yè)生活方式;在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題解決新問題,取得新經(jīng)驗、新認識。

      二、校本教研研究內(nèi)容

      校本教研是以新課程為導(dǎo)向,以促進每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以教師為教研主體,以新課程實施過程中教學(xué)所面臨的各種具體問題為對象,研究和解決實際問題,建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教研活動。建立以校為本的教研制度,即以“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素,采用教學(xué)反思、交流研討、協(xié)助教學(xué)、教學(xué)指導(dǎo)、聽課、評課、說課等形式,同時通過教學(xué)觀摩、案例交流評選等活動,為教師參與教研創(chuàng)造條件。

      三、校本教研活動流程

      觀摩:在本教研組內(nèi)與自己水平相當?shù)慕處熛嗷ヂ犝n討論,聽優(yōu)秀教師的課,看優(yōu)質(zhì)課錄像,并結(jié)合自己的教學(xué)實際參加討論,提出問題。

      思考:尋找解決問題的途徑和突破口,個人和同行共同學(xué)習(xí)、探討。

      設(shè)計:根據(jù)思考和探討的結(jié)果,設(shè)計解決問題的教學(xué)課例,個人說課,同行交流經(jīng)驗和進行“臨床指導(dǎo)”。

      實踐:根據(jù)教學(xué)設(shè)計,個人進行實際操作,組員進行“臨床”觀摩。

      反思:根據(jù)教研主題和要求,對自己課堂教學(xué)進行實錄,對教學(xué)的行為和結(jié)果進行反思。

      再設(shè)計:組員進行課堂評價,個人根據(jù)反思的結(jié)果和同行評價對課堂教學(xué)進行重新設(shè)計,優(yōu)化教學(xué)。

      四、本學(xué)期工作安排

      第8周:動員階段,學(xué)校擬定工作方案

      第9周——第11周:啟動階段,教研組擬定本組的工作計劃

      第12周——第16周:運作階段

      第17周——第19周:總結(jié)階段

      第20周:交流匯報

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      教研工作計劃方案范文

      常規(guī)校本教研實施方案

      為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展,往往需要預(yù)先制定好方案,方案是闡明具體行動的時間,地點,目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的企劃案。方案的格式和要求是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的常規(guī)校本教研實施方案
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