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      幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)方案2022年最新

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      幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)方案2022年最新5篇

      區(qū)角游戲活動(dòng)開展以來,深受孩子們的歡迎和喜愛。那么,幼兒園區(qū)角活動(dòng)方案有哪些呢?下面是小編給大家整理的幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)方案,歡迎大家借鑒與參考,肯定對(duì)大家有所幫助。

      幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)方案1

      角色游戲區(qū)的教育作用

      一、幫助幼兒了解人際關(guān)系。通過不同角色身份學(xué)習(xí)扮演適當(dāng)?shù)男袨榉绞?,發(fā)展幼兒的社會(huì)性。

      二、幫助幼兒學(xué)習(xí)友好交往的技能。如輪流、分享、協(xié)商、互助、合作等。

      三、培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)個(gè)人意愿、情感、見解,能相互溝通,發(fā)展語言交流能力,實(shí)踐和嘗試幼兒自己解決問題的方法。

      四、發(fā)展表征能力。如能以物代物,激發(fā)想像力及能創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)。

      五、學(xué)習(xí)適度表達(dá)個(gè)人情緒,了解他人情感。能自我控制,調(diào)整與伙伴間的相互行為關(guān)系。

      角色游戲區(qū)的設(shè)計(jì)

      一、活動(dòng)的內(nèi)容

      幼兒最熟悉的地方是家庭,最先接觸和了解的勞動(dòng)就是家務(wù)活。因此,無論是在哪個(gè)年齡班,娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴(kuò)展出以反映社會(huì)生活為主題的活動(dòng),如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭生活為主。到了中班,角色游戲區(qū)就出現(xiàn)了以反映社會(huì)生活為主題的活動(dòng)。大班的角色游戲區(qū)的主題則更加的豐富多樣。

      角色游戲主題應(yīng)從幼兒的生活中來,要求是幼兒熟悉、了解和接觸過的或是感興趣的。也可以結(jié)合平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)組織幼兒參觀、游覽,從中產(chǎn)生新的主題。例如,“和書交朋友”的主題。參觀了圖書館,在角色游戲區(qū)內(nèi)就可以產(chǎn)生“圖書館”這個(gè)游戲活動(dòng)。

      在產(chǎn)生一個(gè)新的角色游戲以前,不妨與幼兒共同討論,聽聽他們的想法。也許一位幼兒剛剛?cè)コ赃^自助餐,就會(huì)提出開一家自助餐廳;也許一位幼兒在街上看見過禮品店,就會(huì)提出開一家禮品店……這樣,角色游戲區(qū)的活動(dòng)將越來越豐富有趣,幼兒在玩的時(shí)候也會(huì)很投入。

      二、材料的提供

      (1)娃娃家。家具,如床、小型桌椅等;娃娃、娃娃用品,如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等;家用電器,如電視機(jī)、電冰箱、鐘表、電話等;廚房用具,如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子;各種食物,如蔬菜、食品、水果等。

      (2)醫(yī)院。主要材料有白大褂、醫(yī)生帽、護(hù)士帽、處方單、病歷本、聽診器、體溫表、藥品、注射器等。

      (3)超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒,收銀機(jī),錢幣等。

      (4)銀行。各種面值的錢幣(卡片)、取款單、存折等。

      三、場地的設(shè)置

      “娃娃家”是一個(gè)長設(shè)的區(qū)角,因此它的位置應(yīng)相對(duì)固定。其他的角色游戲區(qū)角則應(yīng)設(shè)在與之相鄰或相近的地方。角色游戲適宜與積木區(qū)相鄰。

      各年齡班角色游戲活動(dòng)的指導(dǎo)

      對(duì)于角色游戲的正確指導(dǎo),主要在于幫助幼兒按自己的愿望和想像自由地開展游戲,充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性,使幼兒能夠極有興趣地毫不勉強(qiáng)地努力在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí),發(fā)展情感與培養(yǎng)能力。

      不同的年齡階段,幼兒的發(fā)展水平也不相同,角色游戲的水平也在不斷提高。從無目的到事先計(jì)劃好,從由老師帶著玩到自己提出游戲主題、裝扮游戲角色再進(jìn)一步發(fā)展到帶領(lǐng)別人玩,從擺弄物品、旁觀游戲到單獨(dú)游戲、平行游戲再聯(lián)合、合作游戲。教師應(yīng)充分了解幼兒的發(fā)展水平,在指導(dǎo)他們游戲的時(shí)候才可能做到有針對(duì)性,貼近幼兒的實(shí)際情況;才可能促進(jìn)幼兒在角色扮演、游戲內(nèi)容、游戲技能和游戲的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性及組織能力等各方面得到提高發(fā)展,才能達(dá)到良好的教育效果。

      一、小班

      小班幼兒對(duì)角色游戲是很感興趣的,但他們常常會(huì)忘掉自己的角色。所以,對(duì)于小班幼兒的角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)著重于增強(qiáng)他們的角色意識(shí)。教師可以通過提供角色的標(biāo)志物,比如媽媽的頭巾,爸爸的手機(jī),醫(yī)生的白大褂、聽診器等,讓幼兒明確自己的角色。

      也可以通過語言的啟發(fā)和自己的加入來提醒他們。例如,娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了,這時(shí)教師可以對(duì)她說:“你的寶寶一個(gè)人在家哭呢,你快回家去看看吧!”并啟發(fā)她出門可以帶著“寶寶”一起走或者作為“客人”去她家作客,使“媽媽”回到角色中來。

      在小班的角色游戲中;教師還應(yīng)該通過指導(dǎo)、幫助,啟發(fā)幼兒回憶已有的感性認(rèn)識(shí),豐富他們的角色行為和語言,逐步充實(shí)游戲的內(nèi)容和主題,培養(yǎng)幼兒獨(dú)立游戲的能力。

      例如,一位幼兒到娃娃家當(dāng)爸爸,可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天,也不知道可以做些什么。這時(shí),老師走過去對(duì)他說:“嘿,你想想,你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想說:“寫字、看報(bào)紙?!崩蠋熡终f:“那你也可以做這些事情呀!”這位幼兒聽了老師的話,開心地跑走了,坐到了娃娃家的小椅子上,拿了一本書看了起來。后來這位幼兒又在老師的啟發(fā)下,去幫娃娃家的“媽媽”燒飯,還幫“娃娃”洗澡。

      小班幼兒在游戲中往往同時(shí)扮演相同的角色。例如,一個(gè)娃娃家也許有2~3位“媽媽”,或好幾個(gè)“爸爸”。這是由幼兒年齡特點(diǎn)所造成的,教師不用去干涉,應(yīng)順其自然。

      二、中班

      中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節(jié),還沒有具備事先計(jì)劃、商量、設(shè)計(jì)出游戲過程的能力。因此,對(duì)于中班幼兒角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于加深他們對(duì)角色的理解,要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言,并能創(chuàng)造性地表演。例如,“在醫(yī)院”的游戲中,一開始“護(hù)士”只知道給“病人”打針、發(fā)藥、測體溫。后來老師啟發(fā)他們想一想護(hù)土應(yīng)該是怎樣對(duì)待病人的呢?他還可以怎樣照顧他們呢?于是護(hù)土便想到去攙扶病人,叮囑他們吃藥,陪病人檢查等游戲情節(jié)。

      在游戲中,教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒共同游戲,啟發(fā)幼兒創(chuàng)造與固定角色有關(guān)的其他角色,并通過活動(dòng)加強(qiáng)各主題角色與角色之間的交往與關(guān)系,從而增加角色游戲的集體性和互動(dòng)性。例如,在“幼兒園”的角色游戲中,除了有“老師”、“小朋友”以外,還可以有“廚師”、“保健醫(yī)生”等角色的加入。

      三、大班

      大班幼兒對(duì)于角色游戲的經(jīng)驗(yàn)較豐富,反映的主題也較多樣化,游戲的內(nèi)容充實(shí)、有新意,角色較多,能體現(xiàn)一定的社會(huì)性,且獨(dú)立游戲能力強(qiáng),在游戲前能自行設(shè)計(jì)游戲情節(jié),通過彼此的商量、協(xié)調(diào)分配角色。因此,大班幼兒角色游戲指導(dǎo)的重點(diǎn)就應(yīng)放在激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng)新意識(shí),以及培養(yǎng)幼兒在游戲中自己解決問題、矛盾的能力上。

      在大班的角色游戲中,可以鼓勵(lì)幼兒為開展游戲自己制作玩具。例如,為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章,為圖書館制作卡片、借書證,為照相館制作相機(jī)、相片等。

      幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)方案2

      一、活動(dòng)目的:

      目前區(qū)角活動(dòng)已經(jīng)普及了我市各類幼兒園,但存在區(qū)角設(shè)置形式化、雜亂堆砌化、裝飾化等現(xiàn)象,為進(jìn)一步規(guī)范全市各級(jí)各類幼兒園區(qū)角的設(shè)置、材料的投放及對(duì)區(qū)角的指導(dǎo),特舉辦本次現(xiàn)場交流活動(dòng)促使區(qū)角活動(dòng)成為我市幼兒園的一項(xiàng)主要的常態(tài)化課程形式,以期提高區(qū)角活動(dòng)的有效性,從而糾正幼兒教育小學(xué)化、學(xué)科化、知識(shí)化傾向,不斷落實(shí)《指南》精神。

      二、交流對(duì)象:

      全市各級(jí)各類幼兒園

      三、交流辦法:

      1、要求各級(jí)各類幼兒園全部參與,并根據(jù)“新密市幼兒園區(qū)角活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行準(zhǔn)備。

      2、統(tǒng)一時(shí)間由省、市示范園業(yè)務(wù)園長分組進(jìn)行現(xiàn)場交流指導(dǎo)。

      3、根據(jù)交流情況及復(fù)驗(yàn)結(jié)果最后確立“區(qū)角活動(dòng)示范園”進(jìn)行命名表彰。

      四、交流流程:

      1、業(yè)務(wù)園長介紹幼兒園區(qū)角活動(dòng)開展情況及本學(xué)期研究主題。

      2、分組查看區(qū)角活動(dòng)相關(guān)資料檔案。

      3、實(shí)地考察區(qū)角創(chuàng)設(shè)及活動(dòng)開展情況。

      4、集中意見反饋、交流指導(dǎo)。

      5、各組負(fù)責(zé)人對(duì)本次活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié),發(fā)電子稿(圖、文)到市教研室。

      五、交流時(shí)間:

      _月20日—_月31日

      幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)方案3

      游戲目標(biāo):

      1、幼兒能正確感知圖形,能按嘴形給娃娃喂食。

      2、通過活動(dòng)發(fā)展幼兒的思維、理解和動(dòng)手操作能力?;顒?dòng)重點(diǎn):幼兒能正確感知圖形,能按嘴形給娃娃喂食。

      活動(dòng)難點(diǎn):

      通過活動(dòng)發(fā)展幼兒的思維、理解和動(dòng)手操作能力。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      娃娃家:各種娃娃,讓幼兒進(jìn)行扮演娃娃家里的成員進(jìn)行喂寶寶。手工區(qū):可樂瓶、用皺紙、毛線加以裝飾,做成娃娃。

      活動(dòng)過程:

      一、談話導(dǎo)入。

      小朋友你們小的時(shí)候是誰喂你們吃飯的?(爸爸、媽媽和爺爺奶奶)他們是怎樣喂你們吃飯的呢?(引導(dǎo)幼兒說)

      教師小結(jié):我們還小的時(shí)候都是爸爸媽媽或爺爺奶奶喂我們吃飯的)你們感覺幸福嗎?

      那今天老師就要請(qǐng)小朋友來扮演爸爸媽媽的角色來喂寶寶,今天老師在每個(gè)區(qū)域里都投放了很多的材料讓你們?nèi)ゲ僮鳎覀円黄饋砜纯窗?

      三、介紹各個(gè)區(qū)域。

      1、娃娃家。

      娃娃家里的小朋友可以扮演各種角色去喂寶寶。

      2、圖書區(qū)。

      圖書角的小朋友可以和好朋友一起去表演《辦家家》

      3、動(dòng)手區(qū)。

      老師在手工區(qū)投放了可樂瓶、用皺紙、毛線等材料加以裝飾,做成娃娃。

      四、組織幼兒進(jìn)區(qū)區(qū)域。

      1、提出區(qū)域規(guī)則。

      在進(jìn)區(qū)的時(shí)候,你先要想好來你要進(jìn)什么區(qū)角。但是我們進(jìn)區(qū)域時(shí)我們先要拿好進(jìn)區(qū)卡,只有拿到了進(jìn)區(qū)卡的小朋友才能到區(qū)角里面去活動(dòng),如果你去的哪個(gè)區(qū)角里的卡插滿了,你就不能再進(jìn)這個(gè)區(qū)了,只有把卡插在哪個(gè)區(qū)里,你就在哪個(gè)區(qū)里活動(dòng)。當(dāng)老師放音樂時(shí)候,小朋友就趕緊把區(qū)域中的玩具整理好,放回原處。在區(qū)域中不能大聲喧嘩,靜靜的玩。

      2、教師巡回指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。

      四、收拾材料,結(jié)束游戲。

      小結(jié)小朋友進(jìn)區(qū)觀看的情況,表揚(yáng)有序進(jìn)區(qū)的幼兒,對(duì)存在不足自己玩自己的幼兒提出要求,指出做的不夠的地方。

      幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)方案4

      我園教師結(jié)合實(shí)際,因地制宜,利廢利舊,師幼協(xié)作,共同創(chuàng)造實(shí)用性、教育性的園所環(huán)境,激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。花心思動(dòng)腦筋,整和多種教育資源、投放多層次材料,讓生活區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)等常見區(qū)角真正成為孩子的活動(dòng)樂園,使孩子喜歡玩、愛玩并能玩出名堂。

      環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案如下:

      一、創(chuàng)設(shè)區(qū)域的材料

      不同年齡段幼兒,在同一區(qū)角中材料的投放中也有差異。幼兒可根據(jù)提供的不同材料,選擇自己喜歡的材料進(jìn)行操作。同時(shí),我們還發(fā)現(xiàn)由于幼兒能力的差異,同一材料其操作的途徑也不盡相同。

      區(qū)角投放的材料不能五花八門、但也不能過于單一,應(yīng)與幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平密切結(jié)合,同時(shí)要有一定的數(shù)量保證。這樣就可滿足幼兒根據(jù)自己的意愿、興趣、能力去選擇和操作。在每個(gè)區(qū)角中材料投放的數(shù)量按一定的比例進(jìn)行材料分配。

      此外,還應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣及發(fā)展水平隨時(shí)調(diào)整材料。當(dāng)幼兒已能輕而易舉地完成某區(qū)角里的任務(wù)或這這一區(qū)角主題長時(shí)間的未被理睬,教師就應(yīng)該考慮調(diào)整材料了。小班幼兒的注意力和興趣持續(xù)時(shí)間短,老師就要利用新鮮的材料去刺激他們的興趣,使之不產(chǎn)生厭煩、乏味感。

      二、創(chuàng)設(shè)區(qū)域的安排

      室內(nèi)區(qū)角:活動(dòng)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)、主題墻的布置、活動(dòng)室空間、自然角、戶外區(qū)角、公共活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)等進(jìn)行。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中,力求使每一塊墻壁都與幼兒對(duì)話,每一張圖畫都貼近幼兒實(shí)際,擁有教育的內(nèi)涵,體現(xiàn)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí),幼兒由單純的傾聽者變成了計(jì)劃者、參與者,充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力,意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人,人人出謀劃策,人人都來承擔(dān)自己的一份責(zé)任,使幼兒的參與性落到實(shí)處。

      小班:角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)。

      中班:角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)。

      大班:角色區(qū)、表演游戲區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)。

      《家長園地》是教師與家長之間溝通聯(lián)系的園地,是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。各班根據(jù)自身的特點(diǎn)及幼兒的實(shí)際情況辦好每周一次的家長園地,真正發(fā)揮它的教育價(jià)值。

      室外區(qū)域:為幼兒增添豐富多彩的戶外活動(dòng),(因受場地限制)我園也準(zhǔn)備配置幼兒嬉水池、玩沙池、塑膠場地、幼兒涂鴉區(qū)、種植園等戶外拓展活動(dòng)場所。

      三、創(chuàng)設(shè)區(qū)域需注意及改進(jìn)的問題

      1.應(yīng)注意空間上的挖掘及動(dòng)靜的交替

      2.應(yīng)注意區(qū)域的獨(dú)立及開放性

      3.盡量利用本土資源,廢舊利用,豐富投放材料

      4.加強(qiáng)教職工區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)

      幼兒園大班區(qū)域活動(dòng)方案5

      一、美工區(qū)

      區(qū)角材料:

      在美工區(qū)活動(dòng)中,幼兒的興趣往往來自于材料,幼兒的各項(xiàng)發(fā)展更依賴于對(duì)材料的操作。所以要盡可能多的準(zhǔn)備材料。例如:各種各樣的筆(油畫棒、水彩筆、毛筆、彩色鉛筆等),繪畫紙,也可準(zhǔn)備些有造型輪廓的紙,顏料,橡皮泥,廢舊報(bào)紙、紙盒等物品,剪刀,膠水。環(huán)境布置:

      美工區(qū)的位置選在離窗臺(tái)近一些的地方,采光要好這樣有利于保護(hù)幼兒視力,室內(nèi)要為幼兒提供作品展臺(tái),展臺(tái)的高度要適于幼兒擺放作品和操作。美工區(qū)不單單張貼展示幼兒的美術(shù)作品,還要準(zhǔn)備一下自己動(dòng)手制作出來的成品,供幼兒模仿。區(qū)角開展:

      美工區(qū)是獨(dú)立的一個(gè)區(qū)域,也可以體現(xiàn)老師其他學(xué)科的教學(xué),比如,在老師教幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí),便可以在美工區(qū)準(zhǔn)備一些描有數(shù)字體輪廓的作業(yè)紙,讓幼兒在輪廓內(nèi)涂色或進(jìn)行碎紙粘貼。老師在引導(dǎo)幼兒對(duì)樹葉進(jìn)行認(rèn)識(shí)時(shí),則可以在美工區(qū)準(zhǔn)備各種各樣的葉子供幼兒創(chuàng)意拼貼或是進(jìn)行樹葉拓印。對(duì)于有些繪畫能力差、但有一定講述能力的幼兒,可以請(qǐng)他們講一些自己知道的有關(guān)的知識(shí),請(qǐng)教師或家長用文字記錄,并展示在區(qū)域墻飾上。這樣創(chuàng)設(shè)的墻飾內(nèi)容豐富,表現(xiàn)的形式也可以使其涉及到藝術(shù)、健康、科學(xué)、社會(huì)、語言等領(lǐng)域,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能各方面發(fā)展。

      老師要為幼兒準(zhǔn)備充分的筆、紙、剪刀、橡皮泥等活動(dòng)材料,以滿足幼兒隨時(shí)的劃線、撕紙、剪紙及玩泥的愿望,如果當(dāng)幼兒想畫卻沒有紙、想剪卻沒有剪刀,這樣就很容易挫傷幼兒活動(dòng)的積極性,對(duì)美工的活動(dòng)再也提不起興趣來。

      其次,老師在各項(xiàng)美工材料的準(zhǔn)備上,都要從幼兒的角度來進(jìn)行考慮,比如,在剪刀的選擇上,就要選擇圓頭,適合幼兒手掌大小的剪刀,有各種卡通選型,從吸引幼兒的目光,供幼兒隨意涂鴉的紙張準(zhǔn)備上,則可以打破傳統(tǒng)的長方形,為幼兒準(zhǔn)備一些各種各樣外輪廓的紙,比如花的形狀,半圓形、扇形等,在繪畫用筆的選擇上,中班幼兒可以選擇油畫棒、筆觸較粗的水彩筆,大班幼兒則可以提供排刷讓幼兒進(jìn)行大面積涂色、細(xì)的彩色鉛筆及水彩筆進(jìn)行細(xì)小輪廓的描繪。另外,在美工區(qū)一定要設(shè)置一些必要的清洗工具,比如供幼兒粘貼活動(dòng)時(shí)用的小塊方巾,擦試桌面顏料的海棉塊,以及方便幼兒提水用的小桶等,還可以準(zhǔn)備一些防水圍裙,這樣就能避免幼兒在美工活動(dòng)中將衣服或手弄臟時(shí)手足無措的情況。

      二、圖書角

      作為一種典型而有效的早期閱讀環(huán)境,不僅是現(xiàn)代幼兒園教育環(huán)境不可或缺的板塊,還是國內(nèi)外幼兒園課程的有機(jī)組成部分,對(duì)幼兒的早期閱讀、語言表達(dá)、社會(huì)認(rèn)知、人際交往有著積極的促進(jìn)作用。優(yōu)化;班級(jí)圖書角

      投放豐富的閱讀材料,滿足幼兒個(gè)性化的閱讀需求1、投放的圖書內(nèi)容閱讀材料投放要符合以下特點(diǎn):

      (1)符合幼兒的年鈴特點(diǎn)投放適宜的、符合年齡特點(diǎn)的閱讀材料是優(yōu)化圖書角的根本保證。對(duì)大班幼兒來說可提供主題及內(nèi)容豐富的、貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的圖書。大班幼兒的圖書數(shù)量、種類要多,內(nèi)容要在中班基礎(chǔ)上增加理性的成分,并適當(dāng)增加各類型的圖書:如百科知識(shí)圖書、世界名著童話作品、智力開發(fā)叢書、歷史故事等,大班孩子們對(duì)連環(huán)畫、漫畫和有文字的圖書也很感興趣,也可投放此類圖書。在投放圖書時(shí)教師應(yīng)注意避免提供那些充滿暴力和打斗場面的圖書,因?yàn)橛變簶O易模仿其內(nèi)容而出現(xiàn)過激行為。

      (2)符合幼兒的興趣愛好幼兒碰到感興趣的內(nèi)容,話題講起來往往會(huì)滔滔不絕。因此我們?cè)谟變褐虚_展了問卷調(diào)查,請(qǐng)家長協(xié)助調(diào)查,及時(shí)掌握幼兒的閱讀興趣趨向,更及時(shí)、有效地充實(shí)圖書類型,調(diào)整圖書角各類書的比例,力求不同類型的讀物為不同層次的孩子提供不同的營養(yǎng)。如據(jù)調(diào)查:幼兒對(duì)有關(guān)迷宮的內(nèi)容很感興趣,于是我們就及時(shí)補(bǔ)充各類走迷宮的書給幼兒,幼兒就非常喜歡,一有空就到圖書角去。

      (3)結(jié)合主題的活動(dòng)內(nèi)容我們結(jié)合各階段主題活動(dòng)內(nèi)容,投放相應(yīng)的圖書,如在進(jìn)行“恐龍”主題時(shí),就在圖書角投放了許多有關(guān)恐龍方面的圖書。有幼兒帶來的書和從上下載來的資料合訂本,也有教師從圖書館借來的和書店購買的恐龍圖書。此類圖書的添置為幼兒對(duì)主題內(nèi)容的深化提供了豐富的知識(shí)寶庫。2、投放的圖書來源

      (1)幼兒園訂購的各種圖書如幼兒畫報(bào)、看圖說話、多元智能游戲等。

      (2)開展“圖書捐助”活動(dòng)得到的圖書為了保證幼兒的閱讀量,我向孩子和家長提倡“捐2本看60本,讓圖書流動(dòng)起來”的“圖書捐助”活動(dòng),把孩子在家里看過的圖書捐給班級(jí)作為公用圖書。捐來的書適合幼兒自己看的,就定期定量地投放在圖書角里,不適合的,教師就講給幼兒聽。這樣不用再另外花錢孩子們的閱讀量就可直線上升。

      (3)自制的圖書即自畫的或用廢舊圖書剪貼制作成的圖書。讓幼兒嘗試做小畫家,小作家,把自己想說的事畫成一頁一頁的故事,或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片,幼兒口述后,教師或父母幫忙配上文字,加上封面、封底,然后訂成一本圖書,同伴間可相互介紹、交流自己的作品。

      不同的閱讀材料滿足了幼兒個(gè)性化的閱讀需求,幼兒在豐富的閱讀材料中,充分感受書面語言,潛移默化地接受有關(guān)的語言知識(shí),主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn),以獲得成功的喜悅,圖書角成了班中幼兒最喜愛的地方

      1、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣如看書時(shí)一頁一頁地翻開,不用手沾唾液翻書,不躺著、歪著看書等,會(huì)取書和擺放書。每天給孩子集體閱讀和個(gè)人閱讀的時(shí)間,引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

      2、教給幼兒正確的閱讀方法教師可組織認(rèn)識(shí)圖書活動(dòng),讓幼兒了解書的基本結(jié)構(gòu)(封面、封底、頁碼等);教幼兒從左到右按頁正確翻閱的方法等。

      3、指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有序的觀察引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察畫面,觀察角色的表情和動(dòng)作;學(xué)會(huì)尋找畫面的共同點(diǎn)與不同點(diǎn),會(huì)發(fā)現(xiàn)故事發(fā)生的要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物關(guān)系),從而想象畫面上沒有的情節(jié)和心理活動(dòng)。在指導(dǎo)中,采用啟發(fā)提問法較能發(fā)展幼兒思維力,促進(jìn)幼兒積極思維。例:擺圖講述中,我啟發(fā)幼兒觀察背景圖是怎樣的?有可能發(fā)生什么事?然后出示動(dòng)物,小動(dòng)物有可能會(huì)怎樣呢?等等。讓幼兒通過想象畫面上的情節(jié)及心理,發(fā)展語言。

      4、注意運(yùn)用藝術(shù)性的指導(dǎo)語對(duì)于大班幼兒,教師就要運(yùn)用帶有啟發(fā)性、建議性的語言來指導(dǎo)孩子們主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。大班幼兒在理解分析問題上都有了一定的經(jīng)驗(yàn)和一定的邏輯思維能力及分析判斷問題的能力,這樣教師拋給孩子們的指導(dǎo)語要趨于理性,使幼兒能進(jìn)行思考并從中能悟出一定的道理。

      三、植物角

      幼兒園的植物角是常識(shí)教育任務(wù)的一部分,是促進(jìn)幼兒觀察力發(fā)展、增長和豐富知識(shí)的途徑之一。通過設(shè)置植物角,既可以美化環(huán)境,使活動(dòng)室美觀、充滿生氣,也可使幼兒的生活更加生動(dòng)有趣,豐富多采。同時(shí),在教師的指導(dǎo)下,讓幼兒參與種植活動(dòng),可使他們積極主動(dòng)地仔細(xì)觀察植物,從中發(fā)現(xiàn)平時(shí)不易引起注意的一些特征和變化,培養(yǎng)幼兒的觀察力,從而激發(fā)起幼兒對(duì)自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知_,使幼兒認(rèn)識(shí)得更深刻、全面,掌握的知識(shí)更豐富、更鞏固。植物角的特點(diǎn)是:在活動(dòng)室內(nèi)所占面積小,所需材料簡單、易備,效果直觀、易懂,適合于各年齡段的幼兒,尤其對(duì)于活動(dòng)面積比較窄小的教室更為合適。植物角的活動(dòng)內(nèi)容是供幼兒觀察和勞動(dòng),可以在課外時(shí)間以個(gè)別的或幾個(gè)人為小組的形式來進(jìn)行。這樣可讓幼兒根據(jù)自己的興趣自由地選擇觀察對(duì)象。在勞動(dòng)時(shí),教師可有目的地根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織本班的勞動(dòng)。如:小班幼兒的體質(zhì)弱,動(dòng)作發(fā)展差,那么主要就讓幼兒觀察和協(xié)助教師做些力所能及的工作,像給植物澆水等。大班的孩子已有了初步的觀察能力,除了繼續(xù)鞏固中班的教學(xué)成果外,可以逐步由淺到深引導(dǎo)幼兒做觀察記錄。布置植物角時(shí),應(yīng)考慮季節(jié)因素。如太陽花夏天開花,冬天擺出來,則不合時(shí)宜。布置植物角時(shí),生長周期短、生長過程快的要擺在前排,便于幼兒經(jīng)常拿取、觀察、作記錄;生長周期長、生長過程不那么顯著的要擺在后排較固定的地方。如果有條件,植物角應(yīng)安排在經(jīng)常有陽光照射的角落。也要適當(dāng)安排值日生照顧植物角或組織幼兒集體清掃植物角。讓他們自己商量都做哪些工作,從而培養(yǎng)他們的自主性及責(zé)任心。

      四、構(gòu)建區(qū)

      內(nèi)容:可以引導(dǎo)架構(gòu)高樓大廈,公園,大橋等。要求能平整勻稱的構(gòu)造,學(xué)會(huì)選擇使用輔助材料。另外結(jié)合基本技能確定搭建內(nèi)容,還可以構(gòu)造馬路、圍墻等。

      材料:

      1、給幼兒提供各種形狀的積木。

      2、還可利用一些飲料瓶、牛奶盒等廢舊物品進(jìn)行搭建。

      3、提供一些場景道具,如:小樹、汽車模型等,適合幼兒搭建停車場和公園等。

      4、有物品同時(shí)可給他們提供一些積木構(gòu)造圖,讓他們按圖搭建。

      5、多讓孩子們共同合作完成一個(gè)物體的搭建。設(shè)計(jì):

      建構(gòu)區(qū)場地應(yīng)平整,活動(dòng)可以有連續(xù)性,上午沒搭建完可以下午接著搭建,所以架構(gòu)去應(yīng)靠墻設(shè)計(jì)在一個(gè)固定的角落,避免來回走動(dòng)破壞搭建的物品。

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