小學科學的活動方案(通用12篇)

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小學科學的活動方案篇1

【學情分析】

五年級的學生對于影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等，但是他們的這些認識還比較模糊，因此有必要通過教師的指導，實際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。

【教學目標】

科學概念

1、影子產(chǎn)生的條件：光、遮擋物和屏;

2、可以之自己發(fā)光的物體叫做光源;

3、影子隨著光源位置的改變而改變;

4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān);

5、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān);

6、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫投影。投影在我們生活中很有用處。

過程與方法

按教科書要求有目的、有步驟地做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果用線條和圖形準確地進行記錄。能根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子間的關(guān)系。培養(yǎng)空間想象能力。

情感、態(tài)度、價值觀

認真細致，實事求是，善于合作交流。

【教學重難點】

通過教師的指導，學生實際地觀察，使學生自己去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。

【教學思路】

從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出相關(guān)概念，然后通過活動探究規(guī)律，最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象，同時深化對規(guī)律的理解和掌握。

【教學器材準備】

每組一個手電筒(自帶)一張4開的白卡紙、一塊5厘米高的小木塊，鉛筆、尺子各一。

【教學過程】

一、活動引入

今天我們學習一個新的單元——光，我們學習第一課。板書課題“光和影”。

二、探究影子的秘密

1、影子產(chǎn)生的條件

教師：同學們做過手影游戲嗎?你們會做什么樣的手影?今天我們也來做一做影子游戲，做這個游戲需要什么器材呢?我們怎樣才能看到自己的手影呢?

(后兩個問題一方面是提示觀察的器材準備和方法，另一方面是了解學生的初始想法。學生可能說需要光源、物體，忽略了需要“屏”，也不一定會說出物體要擋住光才能產(chǎn)生影子。這時教師不要急于糾正，讓學生通過實際操作自己發(fā)現(xiàn)問題，自己總結(jié)影子產(chǎn)生的條件)

教師：各組準備好器材后可以開始實驗了，還缺什么，可以到講臺上領(lǐng)取。實驗成功的小組要準備匯報：看到手影了嗎，怎樣做才能看到自己的手影的，影子的產(chǎn)生需要什么條件。

學生準備材料，開始實驗。教師巡視。

大組匯報：通過匯報討論，得出影子的產(chǎn)生需要光、擋光的物體、屏。

教師：剛才同學們提到影子的產(chǎn)生需要光，我們平時看見過哪些發(fā)光的物體?其中哪些是自己發(fā)光的呢?大家把見到的發(fā)光物體寫出來，然后在自己能發(fā)光的物體上做記號。

小組活動。

匯報、總結(jié)：像電燈那樣自己能發(fā)光的物體叫做光源。(強調(diào)：不僅自己能發(fā)光，并且正在發(fā)光的物體叫光源)

2、影子的特點

教師：在影子游戲這個活動中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

下面我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科書上三個活動的實驗方法和步驟嗎?

活動一影子隨著光源位置的改變而改變。

提示：光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度可通過目測光線和水平桌面之間的夾角大致估計，方向用左、右、前、后描述。

教師示范并演示實驗和記錄方法。

活動二影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)。

提示：光屏和光源位置一定，只改變遮擋物離光源的距離。

活動三影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。

提示：當光源垂直照射在物體的上面時，要使物體離開桌面才能看到影子。

學生分組實驗，觀察記錄。

總結(jié)：

(1)、光源的位置發(fā)生改變時，影子的方向和長短都會發(fā)生改變。光源照射角度小時，影子就長;光源的角度大時，影子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。

(2)、當屏和光源位置一定時，遮擋物離光源越近，它擋住的范圍越大，在屏上形成的影子就越大。

(3)、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。

教師：像活動三中這樣，從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標志。

三、鞏固運用

教師：回顧一下我們今天學習了光的哪些知識?我們再做一次影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律：

1、改變光源的位置，影子發(fā)生了什么變化?

2、改變物體離光源的距離，影子發(fā)生了什么變化?

3、讓光源照射自己的手的不同側(cè)面，得到的影子有什么不同?

小學科學的活動方案篇2

教學目標：?

1、了解放大鏡是不同于普通鏡片中間厚兩邊薄的鏡子。而且它還具有放大物體圖像的功能。?

2、正確使用放大鏡觀察物體。?比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。?

3、理解使用放大鏡觀察的意義，增強探索微小世界的興趣。認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。?

教學重點：了解放大鏡的特點和功能?

教學難點：?學生正確、規(guī)范使用放大鏡，體驗到放大鏡不僅能放大物體的圖像，還能看到物體的許多細節(jié)。?

教學準備：????

演示材料：不同放大倍數(shù)的放大鏡(三種)、教學課件。?

分組實驗器材：放大鏡(有不同放大倍數(shù)的)、小六字號的字條、樹葉、普通的玻璃片、平面鏡片、水。?

教學方法：實際操作?

教學過程：?

一、導入新課，激發(fā)學生興趣?

師：小朋友們，今天老師請了特殊的寶貝過來和大家一起來玩，想必這節(jié)課會很有意思，(伸出用布包的鏡子來)你們猜這是什么呀，那有誰可以過來摸一摸這是什么啊??

生：可能是個小鏡子，硬硬的……?

生：可能是只筆。?

師：那我們怎么才能知道里面到底是什么東西呢??

生：打開看看。?

師：對。當你從表面不知道這是什么的時候，我們可以用打開的方法看一看。(鄭重的把包的放大鏡放在展示臺上慢慢打開上面一點)師：現(xiàn)在猜一下，這里會是什么??

生：鏡子。(再打開下面一部分)

師：這是什么?

生：木棒，木棒。(再全打開)?

生：是把的圓鏡子。?

師：到底叫什么名字呢?

生：放大鏡。?

師：你是怎么知道的呢??

生：我見我爺爺拿過。?

生：我家里有。師指著另一個知道的孩子：你是怎么知道的??

生：……?

師：對，它真的就叫放大鏡。(板書課題)?

師：這節(jié)課我們一起來學習放大鏡的秘密好不好。(把放大鏡的圖片放到黑板上，把放大鏡的名字放上去)?

二、活動一：認識放大鏡的構(gòu)成?

師：平時玩過放大鏡的舉手。生舉手。你是怎么玩的??

生：老師我拿著放大鏡去照螞蟻來。

生：我去照字來。

生：我沒玩過放大鏡。但是我玩過我奶奶的老花鏡來。?

師：每個小組長的桌洞里，我給每位小朋友都準備了一個放大鏡(3個低倍，1個高倍)大家想不想玩?

生：想玩。?

師：想玩可以。但是老師有要求，會玩的才能玩。老師的要求你能做到嗎??

師：小組長輕輕的拿出來。注意要求一?放大鏡是玻璃做的，我們要輕拿輕放。要求二不要拿著放大鏡對著太陽，那樣會灼傷眼睛。?明白我的要求了嗎?

師：老師就喜歡遵守規(guī)則的小朋友。?

師：好。那我們先看一看摸一摸它和我們普通的玻璃片有什么不一樣?生看摸。?

師：你們有什么新發(fā)現(xiàn)了嗎??

生：中間厚兩邊薄。?

師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的?

生：我一摸就摸出來的。?

師：那你給大家摸摸看看吧。?

生：我摸中間時兩手有這么大的距離，而摸這里邊上就有這么大的距離。?

師：你們都摸摸自己的放大鏡都是這樣的嗎??

生：我發(fā)現(xiàn)放大鏡的外面都是有個塑料框。?

師：他說的是真的嗎?趕快舉出你的放大鏡看看是不是這樣的呢。?

師：哦，都有個塑料框。太棒了，他把每個放大鏡都有的共性告訴大家了。你是一個會總結(jié)的孩子。(板書名稱)其他小朋友還有什么發(fā)現(xiàn)??

生：還有個把。?

師：看看是不是都有個把。我們把這個把稱作鏡柄。?

三、活動二：學習放大鏡的使用?

師：孩子們真聰明我們認識了放大鏡。大家想不想運用上它來觀察新事物?想。?

師：先別著急觀察之前我們?nèi)匀挥幸蟆４蠹襾砜匆幌麓笃聊唬?使用放大鏡時，手持放大鏡柄，用放大鏡慢慢的靠近想觀察的事物，直到看清物體為止，觀察你想要觀察的事物和之前有什么不同，注意放大鏡不要晃動哦)?

師：現(xiàn)在你明白了嗎?明白了。?

師：誰再展示展示應該怎樣來使用放大鏡。生展示。?

四、活動三：運用放大鏡去觀察新事物

(設計目的：學會借助工具觀察事物)?

師：真不錯。你是個活學活用的小孩子。好現(xiàn)在我們就去觀察個字條。能玩出新發(fā)現(xiàn)的孩子老師才喜歡。?

師：組長拿出1號袋，拿出里面的字條。開始玩吧。師下去觀察孩子的發(fā)現(xiàn)。?

生：能把物體放大?

生：我的放大鏡放的大。?

師：放大?是嗎?那你上來演示一下它怎么放大的吧。(孩子來展示臺先把字條放上去。

師：你們記住多大小了嗎?你放大給其他同學看看。生放上放大鏡來看)?

師：放大了沒有嗎?真的能放大。?

師：有沒有小朋友感覺你放大的比他的還要大呢。高倍的放大鏡上來演示。?

師：老師這還有個放大鏡，老師也試試。再放上一遍。剛才我們發(fā)現(xiàn)放大鏡放大字了，那它除了能放大字它還能放大別的嗎?同學們想不想研究一下?生：想。

師：你們想放大什么?

生：(發(fā)散思維說)放大指紋。?

師：可以放大你身體的任何部位。

生：可以放大字體?

生：可以放大筆，文具盒?

師：你們想用放大鏡觀察這么多的東西啊。你們感興趣的這些東西都可以用放大鏡來觀察。但是很遺憾，今天老師沒有把小朋友們想觀察的東西都帶過來。但是每個小組老師都給大家準備了(課件招打出來)昆蟲的盒子，里面有小螞蟻、瓢蟲、樹葉或標本。同學們用放大鏡來觀察這些事物，來看看它們放大后到底是什么樣子好不好?好。觀察。

五、觀察交流。

(設計目的：知道放大鏡能觀察物體的細節(jié))?

師：記住觀察的時候要告訴我放大了之后他們是什么樣子。?

師：誰有新發(fā)現(xiàn)了。有兩個以上發(fā)現(xiàn)的先上來展示。生把東西放上實物展臺。先說你發(fā)現(xiàn)了什么。然后用放大鏡在展臺上展示一下。生展示觀察螞蟻。?

生：我看到了螞蟻肚子上有斜紋了。

生：我看到腿上的花紋了。?

生：我看到螞蟻的嘴巴了。?

師：本身我們不用放大鏡看不大清楚這么多細節(jié)，而用了放大鏡我們能看到這么多的細節(jié)。(板書：放大鏡可以幫助我們觀察物體的更多細節(jié))?

師：誰還觀察了螞蟻。你還有不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎?那你也上來展示一下吧。我們今天是運用放大鏡觀察了我們想觀察的事物，你知不知道生活當中，叔叔阿姨是用放大鏡觀察什么了呢?你們想不想知道?(放視頻看放大鏡的應用，望遠鏡是變形的放大鏡)隨著科學技術(shù)的發(fā)展，科學家發(fā)明了各種特殊的放大鏡，他們的作用就更大了。?

六、拓展布置作業(yè)(讓學生繼續(xù)保持愛探索的精神)?

科學家利用放大鏡制作了這么多的工具。那我們能不能利用身邊的事物來制作一個放大鏡呢?老師今天給大家?guī)砹说喂芎退?，你知道嗎，用他們也能做出放大鏡來。這是滴管，我把它放到水里使勁一捏，滴管就吸飽了，然后我把里面的水放出來，它有可能就會變成一個放大鏡，你們信不信、你們試一試，你想放大什么，你就把吸飽的水滴在你想放大的小物品上(注意小物品不要比水滴大)?

生開始操作。

師：怎么樣你成功的發(fā)現(xiàn)放大了嗎?生：看到了?

原來水滴也是天然的放大鏡?？磥砜茖W無處不在，在我們的身邊就有。?

總結(jié)：我們這一節(jié)課都在玩什么呀?放大鏡。玩放大鏡你都發(fā)現(xiàn)了什么呀?我知道了……今天我們一起認識了一種科學上觀察的工具—放大鏡，以后還會有更多的工具幫助你們進行科學觀察你們愿不愿意繼續(xù)學科學呀?讓我們一起一下口號?！蔽覀儛劭茖W”。

小學科學的活動方案篇3

教學目的：

1、通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。

2、通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物間復雜的食物能量交換關(guān)系。

3、經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。

教學重點：掌握薔薇花叢的生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。

教學難點：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。

教學準備：學生活動手冊。

教學過程：

一、引入

師：誰能說說薔薇花叢里的小動物們吃些什么?

二、探究過程

1、討論：它們誰吃誰?

(1)動植物之間有著怎樣的食物關(guān)系?

(2)用簡單的文字和箭頭表示它們之間的食物關(guān)系。

樹葉蚯蚓鳥

(3)分析這條食物關(guān)系，認識食物鏈，認識生產(chǎn)者和消費者。

(4)找出薔薇花叢這個生態(tài)系統(tǒng)中的其他食物鏈，寫在活動手冊上。

2、水田里的食物網(wǎng)。

(1)看看水田里有哪些生物，你們能說出它們的名字嗎?

(2)閱讀竹林村的同學們寫的觀察報告。

(3)對照報告，看看他們記錄的食物鏈。

(4)有沒有他們沒觀察記錄到的食物鏈?請補充記錄在圖中。

(5)回過頭整體看一看水田里的生物之間的食物關(guān)系，你們有什么發(fā)現(xiàn)?

(6)認識食物網(wǎng)。像這種錯綜復雜成網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個食物網(wǎng)。

3、擴展與思考。

(1)出示一組學生比較熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，讓學生找出其中的食物鏈和食物網(wǎng)。

(2)讓學生們觀察身邊的群落，畫出一個食物網(wǎng)。

4、小結(jié)。

三、板書設計

小學科學的活動方案篇4

教學目標：

過程與方法

●能通過觀察給根分類;

●能利用已有的知識設計一個證明植物的根能吸收水分的實驗;

●會通過實驗觀察莖的運輸功能。

知識與技能

●知道植物的根根據(jù)形狀可以分成兩大類：直根和須根;

●知道根的作用是固定植物和吸收水分、營養(yǎng);

●認識形態(tài)各異的莖，知道莖的作用是運輸養(yǎng)料和水分。

情感、態(tài)度與價值觀

●培養(yǎng)學生愛護植物，熱愛大自然的情感。

教學流程：

一、談話導入，揭示課題。

1、談話導入，直奔主題。

教師敘述：這節(jié)課老師將和同學們繼續(xù)走進植物的一生這一單元。今天，我們要研究的是植物的根和莖。

二、動手實踐，探究根源。

(一)通過觀察、比較、描述、繪畫及分類活動認識直根和須根，并了解根的作用。

1、學生觀察實物,發(fā)現(xiàn)特點。

①教師出示菠菜與蔥的實物讓學生初步認識植物的根。

②讓學生觀察事先提供的菠菜和蔥的根，發(fā)現(xiàn)他們的不同點。

2、學生暢談觀察結(jié)果。

學生觀察完兩種植物，將自己發(fā)現(xiàn)的根的不同形態(tài)描述出來。

3、教師適時小結(jié)。

教師適時點撥、畫圖，并得出結(jié)論，建立概念：像菠菜這樣的根，有一條粗粗的主根，四周有一些側(cè)根的稱為直根;而像蔥這種植物有許多粗細相似的根，就稱為須根。根按形態(tài)有直根和須根之分。

4、按根的不同形態(tài)給植物分類。

①學生小組合作，給植物按根的不同形態(tài)分類。

(事先提供的植物：香菜、薺菜、菠菜、青菜、芫荽、蔥、蒜苗、青草等。)

②匯報交流。

小組派一名代表帶著實物到前面給大家說說他們的分類情況。

(學生會說出:我們將香菜、薺菜、菠菜、青菜和芫荽分為一類，他們都是直根;而蔥、蒜苗和青草分為一類，他們都是須根。)

5、引導學生認識根的作用。

(學生說出：根能吸收水分;根能把泥土固定在植物的根上;根能將養(yǎng)料傳給植物的葉子;根可以讓植物長大。)

⑤教師小結(jié)：

根是植物非常重要的組成部分，它將植物牢牢地固定在土壤中，同時根又從土壤中吸收植物生長所必需的水分和養(yǎng)料。(板書：固定植物吸收水分和養(yǎng)料)

(二)通過觀察、比較、實驗認識莖的不同形態(tài)，了解莖的作用。

1、認識莖的不同形態(tài)。

①【提供莖的不同形態(tài)的畫面(竹子、牽?；?、絲瓜、西瓜)】

過渡：讓我們一起來欣賞一組美麗的畫面，了解莖的不同形態(tài)。

②學生結(jié)合畫面自由說說它們分別是什么植物的莖。

③學生仔細觀察植物莖的不同形態(tài)，小組內(nèi)討論并試著給它們分別取名字。

④交流匯報。

教師用簡筆畫表示出各種不同形態(tài)的莖，并引導學生了解這四種地上莖的名字。

⑤教師小結(jié)：

這就是植物的莖按照生長狀態(tài)分成的四種類型：直立莖、纏繞莖、攀援莖和匍匐莖。

3、通過實驗了解莖的作用。

①了解實驗內(nèi)容，猜測實驗結(jié)果。

過渡：剛才老師要求每組同學將竹子的莖插入裝有紅水的燒瓶中，現(xiàn)在請同學們觀察一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么?還可以猜測一下，竹子的莖會發(fā)生什么樣的變化?

(學生說出：竹子的莖可能會變紅;竹子莖的內(nèi)部可能會有紅水;竹子的莖和葉可能會被紅水染紅。)

②實驗操作。

A提出操作要求(將竹子的莖縱切或斜切;小組內(nèi)要分好工;操作時注意刀的安全使用;注意仔細觀察;做好實驗記錄和發(fā)言的準備。)

B學生動手操作，完成記錄表格，教師巡視指導。

(重點引導學生將觀察到的實驗現(xiàn)象用自己的語言表述出來。)

小學科學的活動方案篇5

教材分析：

《日食和月食》一課是在學生認識了月相成因的基礎(chǔ)上學習的，本課的知識目標是指導學生認識日食和月食的成因，能力目標是要培養(yǎng)學生推理能力和空間想象能力;科學思想教育目標是要培養(yǎng)學生認真細致、相信科學不迷信的態(tài)度。本課是培養(yǎng)學生自行探究和運用知識的能力的典型課例，探究日食和月食的成因是有層次的，探究日食的成因是重點，探究月食的成因要充分體現(xiàn)學生運用已有的知識和能力解決新問題。在探究日食的成因中根據(jù)事實材料推測分析是誰擋住了太陽光是難點。

教學準備：

1.學生課前收集有關(guān)日食和月食的文字、圖片或聲像資料。

2.月相形成的實驗材料。

3.CAI課件

①日食和月食發(fā)生時的情境動畫。

②日食和月食發(fā)生時三球位置示意圖。

教學過程：

一、組織學生交流收集到的資料，提出問題。

1.學生交流課前收集到的有關(guān)日食和月食的文字、圖片資料，初步談談對日食和月食形成的認識。

2.分小組匯報交流情況。

3.教師小結(jié)：同學們能收集到這些有價值的資料，為學好本課邁出了成功的第一步。剛才有同學談到據(jù)老人們說日食和月食是天狗在吃太陽或月亮，每到這時，人們都要拿出鍋碗瓢盆來敲敲打打，好趕走天狗，真有天狗吃日、天狗吃月這回事嗎?當然沒有，我們就用科學的態(tài)度和科學的方法來研究這是怎么一回事吧!

4.板書課題。

二、指導認識日食的成因及種類。

1.教師課件演示日食發(fā)生的動畫，學生觀察。

2.教師發(fā)給每一組一張日食發(fā)生時的一組照片圖及我國歷曾發(fā)生過日食的時間記錄表。組織學生小組討論日食發(fā)生時都有哪些現(xiàn)象和規(guī)律。

3.學生分小組匯報，教師逐條板書。

4.教師根據(jù)以上學生匯報，組織學生討論：是什么擋住了太陽的光?你的理由是什么?

5.學生匯報，教師形成如下板書

現(xiàn)象：分析

①呈弧形漸缺→是球體

②自西向東漸缺→自西向東運動

③有時整個太陽被擋住→從地球上看，兩球大小差不多

④發(fā)生在農(nóng)歷初一→三球在同一直線上。

6.學生實驗證明以上分析是否正確。教師在黑板上畫一個太陽，學生手持乒乓球當月球自西向東運動，把學生頭部當?shù)厍?，看看在怎樣情況下看不見太陽。要求學生實驗后畫出太陽、地球、月亮三者的位置關(guān)系示意圖。

7.教師組織學生匯報實驗情況，并抽查學生所畫示意圖。

8.教師課件演示日食成因示意圖，學生想象日食形成過程并把研究結(jié)果寫下來(小組相互交流完善)。

9.學生利用教材認識日食的種類。

三、研究月食的成因。

1.談話：剛才我們已經(jīng)研究了日食的形成原因，月食的形成原因又是怎樣的呢?老師想讓同學們首先自主研究，然后通過相互討論交流進行合作研究。

①月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候?這時候地球、太陽和月球的位置是怎樣的?

②月食時，月亮的哪一邊先出現(xiàn)陰影?為什么?

③月食是怎樣形成的?

2.教師組織學生根據(jù)以上問題討論交流。

四、教師小結(jié)

這節(jié)課我們研究了日食和和月食的形成，使我們知道了任何自然現(xiàn)象的產(chǎn)生都是自然事物運動變化的結(jié)果，因而我們要從小相信科學不迷信，從小培養(yǎng)認真細致的科學態(tài)度。

小學科學的活動方案篇6

一、科學教育理論指導：

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎(chǔ)。

二、教學方法梳理：

上課之前我在網(wǎng)上搜索土壤與植物的相關(guān)教學資料，了解本課的教學重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據(jù)本節(jié)課堂教學需要，搜索關(guān)于土壤與植物的圖片以及視頻，課堂放給學生觀看，加深印象。

三、學情分析：

四年級大多數(shù)學生對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時，我強調(diào)小組合作學習與自主學習必要性，所以學生的合作意識和合作能力、自主學習能力得到了一定的提高。以往由于活動材料限制的原因，有一部分教學內(nèi)容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，實驗也沒有充分地讓學生去做，學生的實驗能力得不到發(fā)展，活動時常常耗時低效，影響了學生的科學素養(yǎng)的形成。

四、學習目標：

1、能應用已有的知識和經(jīng)驗對各種土壤對植物生長的影響作假設性解釋;能提出進行探究活動的大致思路，并作書面計劃;能做控制變量的簡單探究性實驗，并做實驗記錄;并能學會做到主動查閱書刊及其他信息源。

2、在學習活動中，使學生喜歡大膽想象;能參與中長期的科學探究;在活動中愿意合作與交流;能從自然中獲得美得體驗，并用一定的方式贊美自然美;關(guān)心日常生活中的新科技、新事物，關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題。

3、知道不同土壤對植物生長的影響不同。

4、繼續(xù)完成“不同土壤對植物生長影響”的實驗，認真觀察，做好記錄。

五、教學重難點：

1、教學重點：

設計研究不同土壤對植物生長影響的實驗，并知道土壤與植物的關(guān)系。

2、教學難點：

能應用已有的知識和經(jīng)驗對各種土壤對植物生長的影響作假設性解釋。能提出進行探究活動的大致思路。并作書面計劃，會查閱書刊及其他信息源。

六、教學準備：

教師與學生一起做好活動材料準備：有關(guān)植物與土壤的資料、贊美土壤的詩歌、植物在不同土壤生長情況、種植在砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土三種不同土質(zhì)相同的植物等。

七、教學過程：

(一)提出問題

教師與學生互相交流搜集的土壤對植物生長作用的有關(guān)圖文資料，了解學生課前搜集資料情況，激發(fā)學生學習興趣，在此基礎(chǔ)上，提出問題：土壤對植物的生長有什么作用?

設計意圖：(提出問題，充分激發(fā)學生學習興趣，導入學習內(nèi)容。)

(二)猜想假設

學生分組討論，提出猜想與假設，并做好記錄。

(三)制定方案

應用各種方法來證明自己的猜想與假設。匯報討論結(jié)果。

(四)實驗探究

1、交流土壤對植物的生長有什么作用。

小組同學交流課前搜集的資料，教師引導學生在交流中觀察、思考土壤對植物的生長有什么作用。

總結(jié):土壤對植物的生長作用。

2、探究土壤對植物的生長有什么影響?

教師出示種植在砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土三種不同土質(zhì)相同的植物，指導學生認真觀察并積極思考“相同植物在不同土壤生長情況”，學生交流自己的想法。

在肯定學生想法的同時引導學生設計一個對比實驗進行探究：不同種類的土壤對同一種植物的生長有什么影響?教師積極鼓勵學生大膽猜想，引導學生自由選擇感興趣的問題設計實驗方案，教師參與到各個小組中，引導學生注意的問題：

(1)要選擇哪種植物與哪幾種不同的土壤?

(2)要保持哪些條件相同?哪些條件不同?

教師進行演示實驗：把同樣大小的豆苗分別種植在三個相同的花盆中，里面裝有同樣多的砂質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土，澆同樣多的水，放在相同的環(huán)境下。

動員學生：(實驗需要長時間的觀察，要堅持不懈的管理與記錄。每一個月我們要召開一次

成果展示會，比一比，哪個小組的發(fā)現(xiàn)多。

本實驗學習效果不明顯，需要長時間觀察。作為教師要提示學生進行中長期科學探究思想準備，要有堅持性，有目的對此方面加以訓練。

設計意圖：教師指導學生小組合作探究學習活動，創(chuàng)設學習氛圍，讓學生經(jīng)歷一個科學探究的過程，培養(yǎng)學生搜集資料、自行設計實驗、大膽猜想及參與中長期科學探究的能力，并讓學生學會傾聽的良好學習習慣。

(五)展示交流

1、學生交流搜集的有關(guān)不同土壤對植物生長的影響的資料。

2、教師展示教材上的資料卡。

讓學生開闊視野、增加信息量。

3、用自己喜歡的方式來贊美土壤。如，詩歌、手抄報、唱歌、演講、繪畫等等。也可以合作進行。

4、評價活動，主要開展自評與互評來評價，從搜集資料，方案設計、猜想與預測、表達與交流等方面進行。

(六)延伸創(chuàng)新

1、繼續(xù)觀察、記錄實驗情況。

2、到田間地頭去采訪、調(diào)查《土壤與植物的關(guān)系》，并寫出采訪記錄或調(diào)查報告。

設計意圖：教師積極引導學生關(guān)注相關(guān)知識，尤其是新科技方面資料，努力使活動落到實處。

八：教學評價設計：

教師在課堂上要充分發(fā)揮評價的作用，自評、互評、教師評，實物獎勵，發(fā)放標志性科學獎章等靈活多樣的評價方式都可應用到科學教學中去，以此，調(diào)動小學生學習科學的積極性，而且這也是非常行之有效的方法。

九：設計特色簡述：

1、把科學課程的目標落到實處。

把握小學生科學學習特點，因勢利導;用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;讓探究成為科學學習的主要方式;樹立開放的教學觀念;悉心地引導學生的科學學習活動;建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習;給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認識用于解決問題的實踐。

2、進行自主、合作、探究式教學

我本著就近的原則給他們分組，每組學習的那個學生為組長，字寫得的那個學生為記錄員。組長負責小組活動紀律、安全、組織、分配帶材料等工作，記錄員做好實驗記錄。在教學中逐漸教會他們怎樣組織實驗、交流、帶材料、作記錄，還要注重對學生進行評價，原則上讓學生先自評、再在小組內(nèi)評，再推薦優(yōu)秀學生在班上評。

小學科學的活動方案篇7

教學目的：

1、通過對植物叢的考察活動，了解認識生活在植物叢中的動植物。

2、經(jīng)歷對植物叢的考察活動過程，學習考察的方法，通過活動記錄反映考察的成果。

3、希望學生能從多角度、多方位觀察植物叢，能在一定時期內(nèi)堅持進行觀察。

教學重點：觀察植物叢中的動物，記錄它們的食性。

教學難點：對植食動物、肉食動物和雜食動物進行記錄。

教學準備：

教師課前要考察植物叢，確定還大致區(qū)域提供學生選擇進行考察活動。

分組材料：學生活動記錄本、放大鏡、小鐵鏟等考察工具。

教學過程：

一、引入

師：校園的薔薇花叢在哪里?你留心觀察過花叢中的動植物嗎?以前我們曾多次到校園里進行觀察活動，如對一棵樹的觀察，今天將再次到校園里去進行觀察活動，

二、探究過程

1、觀察薔薇花叢里的生物。

(1)說說考察的準備工作。

(2)說說考察的注意事項。

提醒學生不要破壞自然環(huán)境。

(3)說說怎樣考察，準備考察些什么?

讓學生看看教材，了解考察時需要觀察的內(nèi)容。如花叢中有哪些植物?花叢中生活著哪些動物?哪些動物“住”在這里?哪些動物來這里“玩”?它們的主要食物是什么?

(4)學生分小組進行考察。

2、整理完善考察記錄。

(1)了解認識植食動物、肉食動物和雜食動物。

(2)對薔薇花叢里的動物按食性進行統(tǒng)計。

小學科學的活動方案篇8

【教學目標】

1.科學概念目標

土壤上生長著許多植物，土壤表面和土壤里生活著許多動物。

2.科學探究目標

在教師的指導下對在土壤表面和土壤中生活的動植物進行細致、全面、有順序的觀察和記錄。

能用自己的語言描述并交流對土壤以及生活在土壤上的動植物的發(fā)現(xiàn)。

3.科學態(tài)度目標

對探究土壤以及生活在土壤上的動植物感興趣。

細致觀察、樂于表達。

4.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

懂得保護生活在土壤上的動植物。

【教學重難點】

1.教學重點

在教師的指導下對在土壤表面和土壤中生活的動植物進行細致、全面、有順序的觀察和記錄。

2.教學難點

能用自己的語言描述并交流對土壤以及生活在土壤上的動植物的發(fā)現(xiàn)。

【教學準備】

多媒體課件，土壤，放大鏡，橡膠棒，小鏟，塑料飼養(yǎng)盒

【教學過程】

一、導入(預設5分鐘)

1.出示一盆土壤，提問：土壤里有什么，你知道嗎?

學生自由發(fā)言，可以從土壤的成分和居住在土壤里的生物兩個方面回答。

2.觀察土壤

提供放大鏡、橡膠棒和一盆土壤，學生分組進行觀察。

組織交流，說說自己的觀察發(fā)現(xiàn)。(說明：沒有橡膠棒也可以用筷子、鑷子等工具，主要是用來翻看土壤，土壤里有小石塊、沙子、黏土、草莖、落葉、螞蟻等。)

二、聚焦(預設5分鐘)

1.聚焦：大家都說，土壤是地球家園的重要資源，那你們知道土壤有什么作用嗎?

學生自由回答，比如可以用來蓋房子，制作磚瓦、陶瓷，另外還可以給植物提供營養(yǎng)，給動物提供棲息地等。

2.過渡：今天我們將到校園里進行觀察，看看生活中那里的動物和植物。

三、探索(預設20分鐘)

1.討論活動要求和注意事項

提問：你們覺得，校園土壤居民會有哪些呢?我們?nèi)ビ^察的時候要注意什么?

學生自由推測和發(fā)言。

2.教師進行活動提示：細致，全面，有順序，不傷害

(細致是指能夠耐心、仔細地觀察土壤中動植物的特點。全面是指能夠全方位地觀察土壤上的動植物，包含土壤上的和土壤里面的。有順序是指能夠按照一定的順序觀察，比如先觀察土壤上直接可見的，再觀察落葉下的，最后觀察土壤里面的，觀察動植物可以先觀察整體再觀察局部。不傷害是指不要傷害小動物和植物。)

3.學生到校園里進行觀察，及時記錄。

校園觀察活動指導提示：

(1)攜帶材料：學生活動手冊人手一份，放大鏡、橡膠棒和小鏟小組一份，觀察時小組同學有機合作使用。

(2)活動場地：教師提前踩點安排，選擇有多種植物和小動物的土壤，并事先對該場地的植物進行識別，以便學生提問時可以答復。

(3)分組要求：以組長為首，小組成員集中在某個點進行觀察，禁止單獨行動和胡亂奔跑。

(4)觀察順序：先觀察土壤上直接可見的，再觀察落葉下的，最后觀察土壤里面的，觀察動植物可以先觀察整體再觀察局部。

(5)記錄要求：在學生活動手冊上記錄動植物的名稱、數(shù)量和發(fā)現(xiàn)地點，遇見不認識的動物或植物，可以記錄特征或畫簡圖記錄。

(6)注意事項：遵守紀律，注意自身安全，不要傷害小動物和植物。

小學科學的活動方案篇9

【教學目標】

1.科學概念目標：

天氣現(xiàn)象有陰、晴、雨、雪、風等。

降水、光照、風等天氣要素會影響農(nóng)業(yè)灌溉、風力發(fā)電、太陽能發(fā)電等在內(nèi)的人們的生產(chǎn)生活。

2.科學探究目標：

能用自己的語言來描述陰、晴、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象的區(qū)別。

會描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。

3.科學態(tài)度目標：

對探究天氣現(xiàn)象帶來的影響感興趣。

愿意傾聽、樂于表達。

4.科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

懂得天氣的變化對人類的影響既有有利的一面，也有不利的一面。體會到只有掌握天氣變化的規(guī)律，才能趨利避害，更好地為人類服務。

【教學重點】

區(qū)分不同的天氣以及不同天氣對于人類生活的影響。

【教學難點】

要從有利和不利的兩方面描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。

【器材準備】

學生準備：學生活動手冊。

教師準備：各種不同天氣的卡片、小組活動卡片、教學課件、活動手冊等。

【教學過程】

一、導入(說說我們知道的天氣)(預設3分鐘)

1.師談話：誰能說下現(xiàn)在的天氣是怎樣的??學生交流。?

2.師：你還知道哪些天氣?(板書貼：雨、晴、雪、陰等天氣文字)

3.師：我們地球家園上的天氣變化還真多，今天我們一起和大頭兒子來學習《各種各樣的天氣》(出示課題或板書)。

二、探索(預設21分鐘)

1.情景引入：為什么大頭兒子要學習了解各種各樣的天氣呢?因為雙休日他們一家要到蕭山湘湖來游玩。媽媽說：“大頭兒子你是小學生了，要學會照顧自己，這次外出你要根據(jù)當?shù)氐奶鞖馇闆r自己做好準備?！贝箢^子說：“好的媽媽!”

師：可是這么多的天氣，我們?nèi)绾蝸韰^(qū)分呢?讓我們一起來看看這些天氣的圖片。(投影3組圖片，說說這是什么天氣?它們有什么特征?)(晴、陰)(雨、雪)(多云)

2.根據(jù)學生的交流引導學生說出各種不同天氣的主要特征。

(一)區(qū)分常見的天氣符號(3分)

同學們真能干，大頭兒子也學會了區(qū)分不同的天氣，他很聰明，還從網(wǎng)上查找了出行時蕭山的天氣情況，在查天氣時他發(fā)現(xiàn)一些天氣符號，(ppt)你知道它們分別表示什么天氣嗎?請同學上臺貼圖。

小結(jié)：根據(jù)不同天氣的特點人們確定了不同的天氣符號，剛才這些是常見天氣的符號。

(二)天氣對我們生活的影響(15分)

1.引出天氣對我們生活的影響

大頭子認識了天氣符號，查到這個假期里蕭山天氣是這樣的，你看他穿著這樣的衣服可以嗎?還可以準備些什么?(ppt出示圖)

生指名說。

2.師：看來天氣對我們生活影響很大，有利的，也有不利的。(貼板書)你能舉例說明嗎?

生指名答，師Ppt舉例說明。

3.我們能把這些有利的和不利的影響找出來嗎?下面，以小組為單位一起討論天氣對我們生活的影響，(每個人可以寫一種的天氣，并請組內(nèi)同學幫助補充)填表時把這些天氣影響以關(guān)鍵詞句或畫圖的形式作好記錄。

天氣對我們生活的影響

天氣影響(寫關(guān)鍵詞句/或畫圖)

晴天　　是有利的

是不利的

4.學生討論填表，教師巡視。

5.點名集體交流匯報(游戲：正反大挑戰(zhàn))，教師黑板填寫關(guān)鍵詞。

6.小結(jié)：各種不同的天氣對我們的生活產(chǎn)生很多影響，有些對我們的生活是有利的，有些是對我們的生活是不利的。

小學科學的活動方案篇10

【教學目標】

科學概念：減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。

過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現(xiàn)象的必要性。

【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。

【教學準備】準備若干魚、水、水草等材料。

【教學過程】

一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案：

1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎?

2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。

3、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢?

4、引導：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。

5、學生小組自由選擇其中的一種方案。

二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：(參17面記錄單)

1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。

2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。

三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：(參18面記錄單)

1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。

2、預測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。

3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少;小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。

4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢?(小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至會缺氧死亡)。是不是植物越多越好呢?(植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響)。

四、總結(jié)拓展：

1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么?

2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學觀察報告。

小學科學的活動方案篇11

教學目的：

1、通過觀察池塘里生物環(huán)境資料，認識自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，以此為藍本設計生態(tài)瓶的建造方案。

2、能根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。

3、能互相聽取意見、共同協(xié)作生態(tài)瓶，并分工進行管理和觀察。

教學重點：能設計一個生態(tài)瓶建造方案。

教學難點：對自然環(huán)境下生態(tài)系統(tǒng)的認識。

教學準備：大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。實物投影儀。

教學過程：

一、引入

師：同學們都觀察過我們校園里的荷花池吧?里面有哪些生物和非生物呢?這節(jié)課我們一起來研究，好嗎?

二、探究過程

1、觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)。

出示群落圖片，老師向?qū)W生介紹，提醒學生關(guān)注下面問題：

(1)池塘里有哪些水生生物?

(2)水生植物需要哪些生存條件?

(3)池塘里的植物為動物提供了哪些幫助?

(4)池塘里有哪些非生物，它們對生物有什么作用?

學生邊觀察邊回答。

2、設計建造生態(tài)瓶的方案。

(1)小組討論：

?首先考慮我們的生態(tài)瓶準備讓哪些生物來生活?

?為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活得好一些，我們還要為它們考慮些什么?

(2)記錄設計方案。

3、做一個生態(tài)瓶。

(1)準備相應的制作材料。

(2)根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶。

(3)小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。

4、小結(jié)。

三、板書設計

小學科學的活動方案篇12

教學目的：

1、能夠應用分析推理等思維形式，認識草原上的鷹、兔、草的生態(tài)平衡

關(guān)系。

2、能夠應用分析推理等思維形式，認識沙塵暴生成的原因。

3、為維護生態(tài)平衡，明確應該做些什么和怎么做。

教學重點：知道草原上的鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系。

教學難點：能分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。

教學準備：活動手冊、有關(guān)草原和沙塵暴的圖片、影視資料。

教學過程：

一、引入

師：“在生態(tài)瓶中哪些因素會影響其中動植物的生長?”

“生態(tài)瓶中的某些條件改變了，就會使整個生態(tài)瓶內(nèi)生物的正常生長受到影響。在自然界里也一樣，一些條件因素發(fā)生了改變，也可能使整個生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡被破壞，有可能帶來災難性的后果?！?/p>

“今天我們就來研究維護生態(tài)平衡這個話題?！?/p>

二、探究過程

1、研究鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系。

·草原上的鷹、兔、草之間有著怎樣的食物關(guān)系?

·設想事物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，會發(fā)生什么現(xiàn)象?

(1)如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象?

(2)如果兔子少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象?

(3)如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象?

“是什么原因引起的連鎖反應?！?/p>

推測：如果上述現(xiàn)象發(fā)生了草原最終會變成什么樣子?

·人類的哪些行為會造成鷹、兔子、草的減少?

讓學生討論后作出分析。

(對老鷹、兔子的獵殺;防止兔子與牛羊爭牧草而進行的獵殺和驅(qū)趕;為了發(fā)展經(jīng)濟而過度的放牧;環(huán)境的惡化導致草的生長困難。)

2、沙塵暴發(fā)源地之一的資料介紹。

讓學生閱讀P57，介紹寧夏騰格里沙漠的有關(guān)情況。

師介紹：發(fā)菜是一種藻類，因風干的發(fā)菜形狀，色澤酷似婦女的頭發(fā)而得名。它大多生長在干旱的草原、荒漠、平灘荒地和低山小丘，我國的甘肅、陜西、青海、x疆均有生產(chǎn)，而寧夏最為。

獵隼又叫鶻，是一種兇猛的鳥，上嘴鉤曲，背青黑色、尾尖白色、腹部，馴熟后可幫人打獵。獵隼在全國大部分地區(qū)都有分布，但主要集中在西北地區(qū)。近年來，由于獵隼在中東一些國家是王宮貴族的寵物，一種身份的象征，在境外1只經(jīng)過馴化、體型高大的獵隼價格很高，因此在我國西北地區(qū)獵殺、獵捕和走私獵隼的情況非常嚴重。獵隼的數(shù)量急劇下降，嚴重影響當?shù)厣鷳B(tài)平衡，引發(fā)鼠害泛濫，給當?shù)啬撩裆詈徒?jīng)濟帶來了很大影響。獵隼現(xiàn)在是我國一級重點保護野生動物。

自主學習資料后，鼓勵學生提出想了解或不清楚的問題。

三、分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。

思考：是人類的哪些行為引起的草原生態(tài)系統(tǒng)失衡?

這些行為的后果是什么?

最終結(jié)果是什么?

我們?nèi)绾胃淖冞@種狀況呢?

組織學生進行討論。

課后拓展：

在維護大自然生態(tài)平衡的活動中，我們該做什么?我們怎樣做?

4、小結(jié)。

三、板書設計