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      《我想》課文教學(xué)反思

      時(shí)間: 舒依922 分享

      《我想》課文教學(xué)反思

        《我想》是一首充滿了純真幻想的兒童詩(shī),老師們?cè)谡n堂上又是怎么闡述這篇課文的呢?學(xué)習(xí)啦小編收集了《我想》課文教學(xué)反思,大家一起來(lái)看看吧!

        《我想》課文教學(xué)反思篇1

        語(yǔ)言純凈優(yōu)美富于韻律美,詩(shī)中的“我”熱愛(ài)春天,熱愛(ài)自然,對(duì)生機(jī)勃勃的春天充滿了熱切的向往。

        在第一課時(shí),我通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)的精心設(shè)計(jì)力求與文本、學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴,與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流,在這種交流中有感情地朗讀詩(shī)歌,把自己的感受充分的表達(dá)出來(lái)。我在備課時(shí)想了很多,但感覺(jué)總是不滿意。這是,我想起了全國(guó)著名特級(jí)教師于永正老師說(shuō)過(guò)要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”,我想“簡(jiǎn)單”就是語(yǔ)文教學(xué)特別是低年級(jí)語(yǔ)文教之教學(xué)最好的方法。因此,教學(xué)這節(jié)課我也是本著這樣的原則整堂課我“簡(jiǎn)單教”甚至“不教”,只一個(gè)字,就是“讀”。在讀中識(shí)字,在讀中解詞,在讀中品意,在讀中悟情,一切的教學(xué)任務(wù)均在讀中完成。課堂上我運(yùn)用多種讀書方式,或范讀,或指名讀,或齊讀,或男女生賽讀。每一次讀書前都有明確的目的,讀書后都有及時(shí)的反饋,使學(xué)生既讀懂了課文,更培養(yǎng)了讀書能力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上我尊重了學(xué)生個(gè)性化的選擇,一方面激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)欲,發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),使閱讀成為一種享受,使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。另一方面各種不同方式在課堂上出現(xiàn),也使學(xué)生不僅在閱讀中學(xué)到了知識(shí),更得到了美的享受:聆聽(tīng)優(yōu)美的歌曲、品味飽含激情地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中,孩子們的思維和想象被激活了。

        雖然一堂課下來(lái)感覺(jué)自己能較順利的完成教學(xué),但還有一些遺憾之處,沒(méi)能將課前的設(shè)計(jì)意圖很好的展現(xiàn)出來(lái),課堂上時(shí)間掌握的不太好,有點(diǎn)兒前松后緊,在“美讀”環(huán)節(jié)由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)學(xué)生朗讀的不到位,激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言太單一,不能很好的根據(jù)學(xué)生的回答朗讀及時(shí)跟上激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ),對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在以后的教學(xué)中,我將揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短不斷改進(jìn),提高自己的業(yè)務(wù)水平及教學(xué)能力。

        《我想》課文教學(xué)反思篇2

        這是一首充滿了純真幻想的兒童詩(shī),語(yǔ)言純凈優(yōu)美,富于韻律美。全詩(shī)以:“我想”為主線,以獨(dú)特的視角,親切的語(yǔ)言展現(xiàn)了春天的美好,道出孩子們置身春天的遐想,勾勒出一個(gè)純真的精神世界與想象世界……字里行間充滿了童心、童趣。詩(shī)中的“我”熱愛(ài)春天,熱愛(ài)自然,對(duì)生機(jī)勃勃的春天充滿了熱切的向往。于是“我”的愿望在春天萌發(fā)了:身體的一部分與自然景物相接,共同感受春天的美妙,最后自己融進(jìn)春天的大地……詩(shī)歌教學(xué)最好的方法是朗讀。因此在本節(jié)課的教學(xué)中,朗讀是尤為重要的。

        首先我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)的精心設(shè)計(jì),力求與文本、學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴。

        其次引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀詩(shī)歌,通過(guò)多種形式的讀(想像、評(píng)讀、賽讀、對(duì)讀等),使孩子把自己的感受與文本結(jié)合,用自己喜歡的方式感知世界、感受生活,發(fā)掘心靈中的真、善、美,并把自己的感受充分地表達(dá)出來(lái),深入進(jìn)去感悟詩(shī)歌的美、生活的美。在這個(gè)過(guò)程中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子們,我們雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充,我與他們分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。讓自己的情感進(jìn)一步被激活、被凈化、被升華。

        由于學(xué)生的個(gè)性差異及表現(xiàn)能力的不同,同樣的一段文字反應(yīng)在不同的孩子頭腦中,可能是一幅優(yōu)美的圖畫;可能是一首短詩(shī);可能是一段熟悉的生活……這些不同的反應(yīng),也帶來(lái)了不同的表達(dá)方式,面對(duì)優(yōu)美的文字,有些孩子高聲誦讀,通過(guò)讀表達(dá)來(lái)表達(dá)理解;有的孩子拿起畫筆,寥寥幾筆,文與圖巧妙結(jié)合,文趣盎然;有的孩子用詩(shī)一樣的語(yǔ)言對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造,有的孩子默默凝思,在內(nèi)心深處反復(fù)品味……此時(shí),我便趁此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí),“我手寫我心”寫出自己最真實(shí)的想法,和小作者產(chǎn)生心靈上的共鳴,達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合的訓(xùn)練目的。如我班王潤(rùn)茁寫的:“我想把水彩筆掛在柳樹枝上,拿一支支水彩筆,畫呀畫—— 畫出五顏六色的圖畫,把我們的祖國(guó)裝扮得更加美麗。”再如王文卓寫的:“我想把腳丫連接在大輪船上,伸進(jìn)清涼的水中,劃呀,劃——劃到遼闊的太平洋上…… 還有好多孩子也都寫出了自己美好的愿望。

        整個(gè)教學(xué)過(guò)程,各種不同方式在課堂上所呈現(xiàn):一句句優(yōu)美的小詩(shī),一幅幅美麗的圖畫,一聲聲飽含激情的朗誦……使學(xué)生不僅在閱讀中學(xué)到了知識(shí),更得到了美的享受……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中,孩子的思維和想象被激活了,另一方面也激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲,發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),使閱讀成為一種享受,使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。

        《我想》課文教學(xué)反思篇3

        《我想》,寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想,想把小手安在桃樹枝上,想把腳丫接在柳樹根上,想把眼睛裝在風(fēng)箏上,想把自己種在土地上,表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往。

        這首詩(shī)極富韻律美,每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,讀起來(lái)瑯瑯上口;用詞也非常講究,“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做,“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象,這些表示動(dòng)作的詞的使用,既準(zhǔn)確又形象。

        與本組古詩(shī)中的孩子們不同,這首詩(shī)里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息,現(xiàn)代兒童生活得更加幸福,或靜靜地讀書,或呼朋喚友去釣魚、游泳,時(shí)時(shí)享受著童年生活的快樂(lè)。讀著它,那孩子嘴邊的笑意,那陣陣快樂(lè)的笑聲,仿佛就在眼前閃爍著,就在耳邊充盈著。

        這首詩(shī)歌快樂(lè)、愉悅,因此,我在執(zhí)教這首詩(shī)歌時(shí),按照我縣教科局的“高效課堂”的模式:“激趣定標(biāo)、自學(xué)互動(dòng)、測(cè)評(píng)”設(shè)計(jì)教學(xué)。

        1、課堂中我力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。

        2、小組合作,可以為每一個(gè)孩子都提供參與及表現(xiàn)的機(jī)會(huì),是發(fā)展個(gè)性和照顧差異的有效途徑。為充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,我在學(xué)習(xí)任務(wù)的安排和布置上沒(méi)用周全考慮,小組匯報(bào)的形式非常重要。下次我要加進(jìn)匯報(bào)形式,例如,除了“每組選一位代表匯報(bào)”這種安排,也可以派幾位(或全體)成員合作匯報(bào);可以一人朗讀,一人經(jīng)驗(yàn)分享——我覺(jué)得我們小組這一句寫得特別好;還可以一組朗讀匯報(bào)后,另一組點(diǎn)評(píng);或者自主邀請(qǐng)點(diǎn)評(píng)人。

        3、時(shí)間把握不當(dāng),拖堂。

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