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      《一次有趣的觀察》課堂反思體會

      時間: 舒依922 分享

      《一次有趣的觀察》課堂反思體會

        《一次有趣的觀察》是二年級下冊第四單元的一篇自讀課文。學習啦小編收集了《一次有趣的觀察》課堂反思體會,大家一起來看看吧!

        《一次有趣的觀察》課堂反思體會篇1

        以趣引讀。小學生好奇心強,又身處于城鄉(xiāng)結(jié)合部,對身邊常見植物有比較多的了解和較濃厚的興趣,加上二年級下學期學生具備了初步的默讀能力,課文語言又十分貼近學生生活,因此,自我閱讀問題不大。

        讓學生用自己喜歡的方式去讀。學生從作者觀察扁豆生長過程的時間上可以體會到什么呢?有的學生說:體會到了小作者的耐心和意志力。學生畢竟長大了,他們學會了思考,學會了感悟。

        合作中探究。教師給學生提供合作探究的平臺,鼓勵學生與學生之間,學生與教師之間交流合作,探究問題,讓學生在討論、質(zhì)疑的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律,進而運用規(guī)律,提高自己解決問題的能力。讓學生在合作中探究,能很好地形成探究學習的氛圍,培養(yǎng)學生的參與意識,培養(yǎng)學生合作精神和團隊意識,有效地提高學生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題的能力。

        《一次有趣的觀察》課堂反思體會篇2

        因為這是一篇略讀課文,所以,我讓孩子們合作完成這篇課文的學習。

        在孩子們分組合作之前,給孩子們提出了合作學習要完成的三個任務(wù)。

        1、小組認讀生字;

        2、解決本組成員提出的問題,并評一下小組成員誰的問題提得有研究價值,對于有研究價值的問題可以給一面紅旗,剩下的則畫一個三角);

        3、試著看看課文可以分幾個部分(這個任務(wù)有些難了,不過,看孩子們的吧,能完成到什么程度就到什么程度)。

        把學習整篇課文的學習任務(wù)都交給學生還是第一次。很快,大部分小組進入學習狀態(tài),個個拿著小字卡,像模像樣地互相提問,遇到認讀不好的成員,他們會使出渾身的本事解決同伴生字的認讀問題。

        在孩子們合作學習時,我看了幾個小組討論第3個問題的情況。一個小組只是把課文分了三個部分,第一自然段是第一部分,第二三自然段是第二部分,第四自然段是第三部分,很正確。我讓他們簡單地寫一寫每一段的意思,因時間關(guān)系,沒能檢查他們最后寫的是什么。轉(zhuǎn)到另一個小組的時候,看到一個孩子在那里一個勁地寫,而旁邊的孩子不停地說著。也是分了三個部分,同上一個組一樣,只是他的段意寫得太長了。

        點評他們小組的段意時,告訴他們,他們第一段那么長的文字,用兩個字就可以代替:懷疑。是呀,課文中的“我”正是對大人的話有所懷疑,才決定自己親自動手試試看。

        最后,我與孩子們一起評出幾個完成任務(wù)較好的小組,并給他們發(fā)了扁豆、蕓豆、豇豆的種子,他們可以把這些豆子種在教室的花盆里,有六個小組可以在班上種豆兒了。下面就是布置以后的觀察作業(yè)。孩子們興味盎然。

        《一次有趣的觀察》課堂反思體會篇3

        今天與孩子們一起學習了第18課《一次有趣的觀察》。因為這是一篇略讀課文,所以,試著讓孩子們合作完成這篇課文的學習。

        在孩子們分組合作之前,給孩子們提出了合作學習要完成的三個任務(wù)。1、小組認讀生字;2、解決本組成員提出的問題,并評一下小組成員誰的問題提得有研究價值,對于有研究價值的問題可以給一面紅旗,剩下的則畫一個三角);3、試著看看課文可以分幾個部分(這個任務(wù)有些難了,不過,看孩子們的吧,能完成到什么程度就到什么程度)。

        開始合作了,孩子們興趣很高。以前,我大都是讓他們合作完成生字的認讀,這次我把學習整篇課文的學習任務(wù)都交給他們了,這對他們來說,還是第一次。很快,大部分小組進入學習狀態(tài),個個拿著小字卡,像模像樣地互相提問,遇到認讀不好的成員,他們會使出渾身的本事解決同伴生字的認讀問題。二十多分鐘過去了,我讓孩子們坐好,這回輪到我出場了。

        先檢查了孩子們生字的認讀情況,從abcd四個組中,各叫起一個小組,嘿嘿!這算是抽樣檢查吧。除一個小組的兩個孩子組詞稍書慢一點外,其他孩子認讀比較順利。接下來,我了解一下都有多少人提出的問題得紅旗了,舉手的孩子不足全班的四分之一。這些小家伙們,已經(jīng)有了自己判斷能力,他們完全說得出什么樣的問題可以得紅旗,什么樣的問題不可以得紅旗。記得在學習第16課《郵票齒孔的故事》時,有孩子剛提出:郵票打孔是誰發(fā)明時,下面便“啊”聲一片,因為,這篇課文介紹的就是阿切爾在什么樣的情況下發(fā)明了郵票打孔機。提問題的孩子不好意思地坐了下來。是呀,如果把課文讀完,這就不是問題了。學習第17課《畫風》的時候,也有孩子提出:他們?yōu)槭裁串嬶L?這個看似問題的問題,其實并不是什么問題,既然不是問題,自然也就不用花時間去研究它了。在孩子們的提問中,幫助他們提煉問題,也是我目前最想做的了。

        在巡視孩子們合作學習時,我看了幾個小組討論第3個問題的情況。一個小組只是把課文分了三個部分,第一自然段是第一部分,第二三自然段是第二部分,第四自然段是第三部分,很正確。我讓他們簡單地寫一寫每一段的意思,因時間關(guān)系,沒能檢查他們最后寫的是什么。轉(zhuǎn)到另一個小組的時候,看到一個孩子在那里一個勁地寫,而旁邊的孩子不停地說著。看他們的分段情況,嗯,不錯,也是分了三個部分,同上一個組一樣,只是他的段意寫得太長了。在第二節(jié)課點評他們小組的段意時,告訴他們,他們第一段那么長的文字,用兩個字就可以代替:懷疑。是呀,課文中的“我”正是對大人的話有所懷疑,才決定自己親自動手試試看。當我問起第二段可以用兩個什么樣的字代替時,下面有孩子說道:觀察。不錯,正是觀察,而且是非常認真的觀察。說到第三段時,不用我說,他們很快地說出“結(jié)論”,自己的結(jié)論,也說明“我”相信了大人們的話。

        最后,我與孩子們一起評出幾個完成任務(wù)較好的小組,并給他們發(fā)了扁豆、蕓豆、豇豆的種子,并告訴他們,他們可以把這些豆子種在教室里,有六個小組可以在班上種豆兒了。后面的事就是讓他們觀察,寫(畫)出觀察日記,并證實課文中講的“扁豆的蔓兒是向右繞著爬的”。嘿嘿!課文中講的,我也不相信呢,自己眼睛看到的才是真實的。我知道,我知道,有時候自己眼睛看到的也不是真的,但至少在種豆兒這個事兒上是真實的。
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