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      進(jìn)位加法教學(xué)反思范文【三篇】

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      進(jìn)位加法教學(xué)反思范文【三篇】

        在本節(jié)課中,我先復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識進(jìn)行聯(lián)系,溝通和運(yùn)用遷移的方法,教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法,大膽放手讓學(xué)生自己去探索,交流。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的進(jìn)位加法教學(xué)反思范文【三篇】,望大家喜歡。
       
        進(jìn)位加法教學(xué)反思范文一
       
        本課時(shí)是二年級上冊的內(nèi)容,教材提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路。要想使教學(xué)內(nèi)容變的更加豐富,更能激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望,教師就要在尊重教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生已有知識、生活經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前要討論問題的實(shí)際距離,對原有教材進(jìn)行開發(fā),創(chuàng)造性的使用教材,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐與創(chuàng)新的機(jī)會(huì),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,實(shí)現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造。
       
        因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。所以設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我特別注意以下兩點(diǎn):
       
        一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),選用學(xué)生感興趣的素材。一開始,我就創(chuàng)設(shè)同學(xué)們一起觀賞魚的情境,這不僅是舊知的復(fù)習(xí)和回顧,而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究新知的過程中,我讓學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的數(shù)相加滿10了,怎么辦呢?然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究算理、通過擺小正方體,滿了十個(gè)先把他們擺一起,找到計(jì)算這道題的關(guān)鍵。最后通過目標(biāo)明確、形式多樣、層層遞進(jìn)的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)豎式計(jì)算進(jìn)位加的方法。
       
        二、用好學(xué)生的“錯(cuò)誤”資源。教學(xué)中我善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后隱含的教育價(jià)值,引領(lǐng)學(xué)生從錯(cuò)中求知,從錯(cuò)中探究,充分利用這一“錯(cuò)誤”資源。練習(xí)中,我把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤一一展現(xiàn)出來,讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)、改正。我想,這樣的課堂才更真實(shí)。
       
        進(jìn)位加法教學(xué)反思范文二
       
        在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級學(xué)生的特點(diǎn),安排了許多活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活中,加深100以內(nèi)的進(jìn)位加法的理解,同時(shí)感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義,知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓課堂充滿了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識,更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過程,我有如下的體會(huì):
       
        1、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的興趣
       
        興趣是兒童主動(dòng)探索知識的心理基礎(chǔ),更是注意力的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置許多問題,誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。有趣的故事,結(jié)合課文內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取。
       
        2、探究與合作相結(jié)合
       
        “授人以魚,不如授人以漁”.教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識,而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。在新教材中,像58+6=?應(yīng)該怎樣算,你有什么好辦法?讓學(xué)生用學(xué)具分別表示58和6,然后動(dòng)手?jǐn)[一擺。在這里,每個(gè)學(xué)生都得到了動(dòng)手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)。為鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維,讓學(xué)生自己說說是怎樣想的?對不同的方法都給予了肯定。并請學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。然后我簡單的說了進(jìn)位現(xiàn)象及進(jìn)位點(diǎn)之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習(xí),試著自己解決兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位的計(jì)算。學(xué)生計(jì)算的勁頭很高,問他們有問題嗎?都一致?lián)u頭說沒有
       
        計(jì)算結(jié)果很快交上來了,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤比較多。總結(jié)錯(cuò)誤類型有:題目數(shù)字抄錯(cuò)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤;該進(jìn)位的沒有進(jìn)位橫式得數(shù)漏寫。
       
        我想學(xué)生是會(huì)計(jì)算的,只是很容易出錯(cuò)誤。我沒有過多的批評,讓孩子一一訂正之后,總結(jié)了幾種主要的錯(cuò)誤情況,讓他們分別對號入座,并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟:
       
        一、讀兩遍題目,橫式一遍,以防抄錯(cuò)題;
       
        二、檢查橫式的得數(shù)有沒有漏寫;
       
        也許是剛剛經(jīng)歷了錯(cuò)誤,所以印象特別深刻吧,練習(xí)時(shí)學(xué)生的正確率大大提高了。
       
        3、玩中求知,體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。
       
        練習(xí)時(shí),為了避免學(xué)生單調(diào)計(jì)算的枯燥性,我設(shè)計(jì)了“找朋友比賽性的練習(xí),有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 
       
        這節(jié)課總體來說達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),多樣化的練習(xí)題使得課堂氣氛較好。但同時(shí)也有很多遺憾之處。如對學(xué)生的巡視不夠徹底, 學(xué)生說算理的過程不夠完整。
       
        進(jìn)位加法教學(xué)反思范文三
       
        學(xué)習(xí)完了進(jìn)位加,反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想,表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
       
        1.密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
       
        計(jì)算在生活中很有用,但單純的計(jì)算又是比較枯燥乏味的。為此,我把計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生熟悉的校園生活情景中,讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握列豎式計(jì)算的方法。首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生郊游乘車活動(dòng),提出“四個(gè)班只有兩輛車怎么辦?”“你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以合坐一輛車?”,從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容,并把這個(gè)情境貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。對此學(xué)生非常感興趣,學(xué)習(xí)的積極性也很高。在掌握了計(jì)算方法之后,還為學(xué)生設(shè)計(jì)了為皮卡丘買商品的活動(dòng)。這樣不僅較好地使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),提高了解決問題的能力,還使學(xué)生在解決實(shí)際問題中獲得成功的喜悅,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
       
        2.較好地突出學(xué)生的主體地位。
       
        列豎式計(jì)算對學(xué)生來說只是變換了一種書寫的方法,不會(huì)太難。因此我放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立嘗試。對于有困難的學(xué)生就請自學(xué)課本或請教旁邊的同學(xué),培養(yǎng)他們自主探索獲取知識的能力。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過獨(dú)立嘗試和小組討論學(xué)習(xí)后,無需教師多講一句,就能把兩位數(shù)的筆算方法說出來。如列豎式時(shí)個(gè)位要對齊個(gè)位,十位要對齊十位,從個(gè)位算起,個(gè)位滿十要向前一位進(jìn)1,等等。所以我想,教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境,學(xué)生的潛能是無限的。
       
        這節(jié)課也存在著不足的地方。例如,在學(xué)生匯報(bào)不進(jìn)位加的計(jì)算方法時(shí),有幾個(gè)學(xué)生提出也可以從十位加起,這時(shí)有學(xué)生反駁說如果要進(jìn)位的話,你先算十位再算個(gè)位,當(dāng)個(gè)位向十位進(jìn)1后,就要把十位擦掉重新寫,這樣比較麻煩,所以不能從十位算起。學(xué)生說得非常好,但我沒有抓住機(jī)會(huì)因勢利導(dǎo)讓學(xué)生想想試試,而是繼續(xù)按教案進(jìn)行教學(xué),這說明我駕馭課堂的能力還有待提高,還不能把課改的理念完全落實(shí)在課堂教學(xué)中。有個(gè)別學(xué)生還沒有很好地掌握進(jìn)位寫幾進(jìn)幾的方法,需要課下在進(jìn)一步的輔導(dǎo)。

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